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厉娜!高中英语听力真不能只靠多听几遍啊!
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厉娜！
跟你讲，高中英语听力这件事，真的不能再靠一遍遍放录音了！
你看啊，学生听不懂，放第二遍；第二遍还听不懂，再放第三遍。实在不行，打开原文，一句句讲。讲完一问“都懂了吗？” “懂了！”结果下次换一套题，该错的还是错。
厉娜，你说这可咋整？！
其实上次我们和老师们讨论高中英语听力训练时，就聊到过这个问题。学生听不懂，未必是听得不够多：
1、有的单词认识，却听不出它在句子里的声音；
2、有的每个词都听到了，却没发现说话人临时改了主意；
3、还有的原文能看懂，录音一放就跟不上
这几种情况，问题完全不同，怎么能只靠再听一遍解决呢？所以这次，小洞想和老师们分享一种我们最近一直在研究的听力训练方法。
更让我们兴奋的是，我们不只把方法整理出来，还把它做成了A、B、C三卷配套的HTML交互课件：
1
听不懂，先别急着刷题
比如 hand in，学生看见知道是“提交”，可放进录音里，未必能及时听出来。就算听出来了，选项换成 submit，又可能反应不过来。
所以第1步可以先从场景词块入手。以校园生活与学术场景为例，我们可以安排毕业规划、请假求助、课程分组等内容。
让学生先听文段，再做词块挖空，最后尝试用这些词块说一句、写一句：
同时搭配场景听力、词块展示和练习页面，让学生不仅记住词义，还能熟悉声音和实际用法。
2
听到了，不代表听明白了
比如一道关于Sarah毕业规划的真题，对话中先出现一个建议，后面人物又作出了自己的决定。有的学生听到前面的信息就选答案，结果把真正的决定漏掉了。
所以第2步我们把真题训练拆成5步：
预测场景 →
首听理解 →
追踪信息变化 →
重听找证据 →
听后回应→
比如听到 but、instead 等信号词，要留意后面是否出现了新的决定，而不是机械地认为答案一定在转折后面。在训练课件中我们可以逐步展示题目、信息变化、原文挖空和答案证据，带着学生把思考过程走一遍。
此外，再加上连读、弱读、失去爆破、数字与规则信息等语音专项训练，不只是告诉学生哪里没听懂，还要带着他把那句话真正听出来。
3
错5道题，可能要补的是5种能力
平时听力错了，咱们通常会讲答案、分析原文，但两个学生做错同一道题，原因可能完全不同，如一个是连读没听出来，另一个是没抓住信息变化。
所以下一步不只是做题，而是做诊断。依旧以校园场景为例，25道题配合5个诊断维度：
L1 场景预判：人物、地点、关系、任务、答案类型
L2 语流解码：连读、弱读、重音、停顿
L3 信息抓取：原信息—变化信息—最终信息
L4 关系整合：转折、因果、比较、建议
L5 意图与回应：态度、言外之意、真实目的、交际功能
学生做完先进行错因自评，再核对答案、分析问题。
老师同时提供作答、音频、原文证据及解析等页面，方便带着回头找原因。如果发现是语音问题，就回到第二步补练；如果词块不熟，就回到第一步加强输入。
4
厉娜！这回我们真把方法做成课件了！
以前老师知道听力要练预测、练语音、找卡点，可落实到课堂，还得自己整理材料、切音频、设计练习。
这次，我们把以上这3个训练步骤做进了A、B、C三卷HTML交互课件，配套音频切片、教师使用手册和逐字稿。老师可以按顺序组织训练，也可以先用C卷诊断，再根据学生的问题返回A卷或B卷补练。
我们也拿给无论是线上还是线下教学的老师使用，效果都不错，对于线下课来说，经过几轮高强度的切片实战练习，有学生反馈现在对听力的‘场景预判’能力有了肉眼可见的提升，听前就能猜个八九不离十，再也不慌了。
线上课的一些学生也在感慨：这套切片简直是‘听说读写全能练’！尤其是在做B卷练习的过程中，听力的预测步骤还能够用在阅读理解之中，不仅掌握了一些阅读技巧，还能顺带练到发音技巧，甚至还能把听力原文里的高频词块直接拿来写作文。一套材料把英语各项能力全打通了，真的是宝藏！
厉娜！咱们这次不只是想让学生多听几遍，而是想让每一遍听得更有目的~
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