晋江市小学数学施英丽名师工作室领衔名师赴南安送教

晋江市小学数学施英丽名师工作室领衔名师赴南安送教

 ——泉州市小学数学吴天色名师

工作室“送教送研”活动侧记

2026年11月5日至6日，泉州市小学数学吴天色名师工作室“送教送研”活动在南安市枟林小学举行。泉州市教科院小学数学教研员苏茜茗，吴天色名师工作室领衔名师吴天色，南安市教师进修学校教研员雷梅玲、王燕丽，省新中心小学党政领导班子及教师代表共同参加活动。晋江市小学数学施英丽名师工作室领衔名师施英丽以吴天色名师工作室成员身份参与本次送教，并执教六年级《生活中的比（一）》展示课。

11月5日，吴天色名师工作室召开第十二次工作例会。施英丽与黄美婷、许清水三位老师分别就次日展示课的教学设计、教学环节与活动安排作详细介绍，阐释各自的教学思路与预设目标。

研讨始终聚焦于一个核心问题：这节课，学生究竟会在哪里卡住？

《生活中的比（一）》的难点不在“什么是比”，而在“为什么要用比”。学生此前习惯用一个量描述事物，长是多少、宽是多少都能作答；但当被问到“这两张图片为什么像”，单靠长或单靠宽都难以说清。比的必要性，正藏在这一表达的需要里。

围绕这处认知迷思，团队成员梳理重难点、商量破解办法，逐句打磨课堂设问与引导方式。课前的这场研磨，为次日的课堂提供了支撑。

11月6日下午的活动由任红艺老师主持。

施英丽老师以“哪几张图片与A比较像”为驱动性问题，把学生带入一个具体而真实的判断情境。像与不像，凭直观即可判断；但要说明“为什么像”，则必须回到长与宽的关系上。学生在这里第一次遇到一个必须直面的问题：形状无法用单一的量描述。

概念的建构沿“直观判断—研究关系—抽象命名—解释应用”的线索层层展开。从直观判断走向研究关系，是由“看出来”迈向“说清楚”；从研究关系走向抽象命名，是把长与宽的倍数关系提炼为“比”；到了解释应用环节，学生则尝试用比来说明甘蔗汁与水按1∶2配比时的甜度，用比来说明树高与影长6∶3所对应的时刻。课堂中的关键追问——“汁变水也变，甜味不变”，直指比的度量意义：汁与水都在变，而甜味这一不变量，正是比所刻画的对象。

课堂展示结束后，活动进入互动研讨环节。听课教师围绕概念建构、任务设计、课堂评价等话题现场提问，交流十分热烈。一节课的价值远不止于课堂上的四十分钟。从11月5日的说课研磨，到11月6日的课堂呈现，再到课后的研讨交流，备课、上课、评课构成了一条完整的链条。理念如何落地、路径如何设计、难点如何突破，一旦置于一节真实的课中，便具备了可观察、可讨论、可迁移的品质。

从晋江到南安，从本工作室的课例研讨到跨区域的教研联动，此次作课既是工作室教学思考的一次呈现，也是一次向同行学习的宝贵机会。

晋江市小学数学施英丽名师工作室将继续以课例研究为抓手，深耕教研，锤炼队伍，辐射成果。