文档文本内容
7 开国大典
【课前解析】
《开国大典》这篇课文记叙了首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人
民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特
别是毛泽东的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲
典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣
读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。
本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的感情，
展现毛泽东的领袖风采。
在记叙大会开会前这一部分，课文先交代了举行开国大典的时间、地点和参
加典礼的人员和人数，然后描述了会场的布置和群众队伍的场面。虽然典礼还没
开始，但我们从参加会议的人员、人数，主席台的布置，会场上群众队伍的场面，
分明感受到了这个典礼的盛大和隆重，也感受到了参加典礼的人们那种激动、兴
奋的心情。
与文章相关的资料介绍：
【历史背景】
1949 年10 月1 日下午3 时，中华人民共和国举行开国大典，毛泽东在北京天
安门城楼上宣告中华人民共和国中央人民政府成立了。大地欢声雷动。毛主席亲
自按动电钮，第一面五星红旗在天安门广场上冉冉升起。
升旗之后，毛泽东宣读《中华人民共和国中央人民政府公告》，紧接着举行阅
兵式和群众游行。庆祝活动到当天晚上9 点多钟结束。中国人民从此站起来了，
成为国家的主人。新中国的成立，壮大了世界和平、民主和社会主义的力量，鼓舞
了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。
【历史意义】
中华人民共和国的成立，结束了少数剥削者统治广大劳动人民的历史，结束
了帝国主义奴役中国各族人民的历史，中国人民从此当家作主成为国家的主人，
开辟了中国历史的新纪元。
国际上壮大了世界和平、民主和社会主义的力量，鼓舞了世界被压迫民族和
被压迫人民争取解放的斗争。 表明中国终于是一个自主的国家了，表明中国人
民可以从东亚病夫成为龙的传人。
【开国大典阅兵式】
1949 年10 月1 日下午3 时，北京天安门广场。毛泽东主席向全世界庄严宣告
中华人民共和国成立。朱德总司令宣读中国人民解放军总部命令。 随后，阅兵总
指挥、华北军区司令员兼京津卫戍区司令员聂荣臻乘先导车，率领受阅部队，接
受毛泽东、朱德、刘少奇、周恩来等党和国家领导人的检阅。
【关注点面结合的写作方法】
学习“点面结合”场面描写的方法，运用本课场面描写的方法进行写法迁
移。
【教学目标】
1.会写12 个生字。能正确读写“汇集、宣告、检阅”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自
豪的心情。
3.学习文章中有关场面描写的写作方法。
4.体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱新中国、热爱解放军的思想感情，了解
新中国成立的伟大意义。
【教学重难点】
1.理解文章内容。
2.通过学习文中描写毛主席和群众的点面结合的写法，学习场面描写。
3.抓住重点词句体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的情感。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2 课时
第一课时
【教学目标】
1.会写12 个生字。能正确读写“汇集、宣告、检阅”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，理清课文脉络。
【教学过程】
一、谈话激情，导入新课
1.导入新课：同学们，你们知道1949 年的10 月1 日是什么日子吗？（学生结合课
外搜集的相关资料简单说一说。）
老师组织交流相关资料
2.师小结：1949 年10 月１日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集
中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了隆重的开国大典。
出示课件1：
3.过渡：现在，就让我们走进这一天，去看看当时的情景，感受那激动人心的盛况
吧！（板书课题：开国大典）
出示课件2：
二、自读课文，扫清生字词障碍
1.出示自读要求。
提出自读要求：请同学们按照要求自读课文，在自学的过程中，你认为哪些字词需
要老师讲解，或者有想和大家分享的，请勾画出来。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，不熟悉的字多拼读几遍。
（2）借助字典掌握生字的字形，注意字的书写。
（3）通过联系上下文或查字典、词典的方法理解词语。
（4）标出自然段序号，不理解的句子可以做上标记。
出示课件3：
2.学生按要求自主学习。
3.集体交流自学成果，分自然段读课文。
（适时出示字词课件4、5、6、7、8）
出示课件4：
教师指导学习：“隆”字右边不要少写一横，我们一起来书空一下。
出示课件5、6、7、8：
（设计意图：学生根据提示自学生字词，相互交流识记方法，互助解词，可以提
高学生学习字词的能力。）
三、感知整体，梳理脉络。
1.过渡：参加开国大典的人员多、场面大，怎样才能把当时那种宏大的场面写
出来呢？下面我们来看看课文是怎么盛大的典礼写清楚的。请大家快速浏览课文
想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面？读后小组讨论。
【课件9】快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面，
给每个场面拟一个小标题，并说明哪几个自然段是描写这一场面的。
出示课件9：
7 开国大典
整体感知
快速浏览课文:
想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场
面，给每个场面拟一个小标题，并说明哪几个自然
段是描写这一场面的。
1. 检查各小组完成情况，点拨指导。出示：
【课件10】
入场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）——游行（14、15）
出示课件10：
7 开国大典
整体感知
入场（1-4自然段）
典礼（5-10自然段）
阅兵（11-13自然段）
游行（14、15自然段）
3.指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己的小组是怎样划分着这些场
面的。（抓段首的中心句）
（设计意图：梳理文章脉络，可以培养学生从整体上把握文章的能力，学习作
者的记叙方法，今后写较长的记叙文时也能写得脉络清晰分明。）
四、进入会场，感悟“盛大”。
1.请同学们读第1-4 自然段。
启发阅读思考思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说
一说。
2.组织全班交流，预设：
A.第一自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地位重要。
B.第二自然段：会场大——天安门广场，世界上最大的城市中心广场。
C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。
D.第四自然段：群众急切、激动的心情。
3.追问思考：课文中还写了大典之前的哪些内容？
生自由读课文，指名交流。
预设1：时间、地点和出席的人员。
预设2：会场的布置。
教师引导学习：
（1）教师提问：同学们通过朗读，了解有哪些人参加了开国大典？
预设：参加开国大典的有领导，有代表，有……
（2）引导思考：在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文
第4 自然段中写到他们都来自哪里？
预设1:工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人。
预设2：郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。
（板书：群众进场）
（3）引导提问：通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？
预设：激动、沸腾、难以平静…… （适时板书）
（4）教师提问：你从哪些地方感受到的？（师指导朗读：要读好关键词“直
奔”“赶”等。）
（5）指导朗读：想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来读
一读？
（6）教师评价，小结：读得很好，我听出了人们的心情是那样激动，久久不能
平静啊！
4.过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，天安门广场上已
经……（学生接读）
（设计意图：学生找出文中表现典礼盛大的方面，感受场面的壮观，了解作者
多方面描写的方法，学习借鉴到自己的写作中去。）
五、巧设情境，总结升华，布置作业。
1. 积累文中描写开国大典盛况的词语和句子
2.听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、
很多话想说，请写下来。
(设计意图：助于学生深入理解课文，学习作者的描写方法。)
第二课时
【教学目标】
1. 分别感受开国大典中五个激动人心的场面，有感情地朗读课文。
2.学习场面描写中以点带面的写作方法。
【教学过程】
一、复习回顾，衔接新课
1.谈话导入：在中国共产党的领导下，无数的革命者英勇奋战，不屈不挠，前
赴后继，谱写了一曲曲壮丽的英雄赞歌，终于迎来了新中国的成立，迎来了1949
年10 月1 日的开国大典。
2.引导回顾：请同学们想一想这篇课文写了开国大典进行时的哪些环节？
预设：入场——典礼——阅兵——游行
3.过渡：这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队伍中去，去感受大典现场的
气氛，去感受人民当家做主的自豪。
（设计意图：这一环节引导学生了解了课文的背景，引出课文描写开国大典的四个
场面，这既是理清文脉，整体把握文本内容，同时也为本节课感悟每个场面张本蓄
势。）
二、参加典礼，感受自豪。
（一）出示学习要求
默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的
感受作简单批注。
出示课件11：
7 开国大典
深入学习
默读课文，画出描写毛主席的言行和群
众反应的语句，认真读一读，把自己的感
受作简单批注。
（二）师引导：试着把感受有感情地读出来。
1. 自由读一读自己画出的部分。
2.
同桌相互读一读，评一评。
（设计意图：画出主席与群众的反映的句子，这是在为后面揭示点面结合这种
场面描的写作手法奠定基础，同时，通过简单地批注，也是学习语言的一个具体
体现。而试着有感情地朗读，是初步体会感情的手段。）
（三）分析语言，体会本文内涵
1.引导学习：我们一起交流一下，谁先来把你的感受深的部分汇报一下？
2.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场。
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民
政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席
台。
出示课件12：
（1）提出问题：读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到的？
预设1：我从“爆发”“排山倒海”这两个词感受到人民群众热爱毛主席。
请你读一读，让同学们听出你的感受好吗？（生读）
预设2：我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。
师引导深入体会：“一齐”，就是不约而同，这是三十万人的“一齐”，这三
十万人是由不同身份不同职业来自不同地方的人们组成的。这三十万人都想第一
时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的一刹那，立刻牵动了全场群众
的心。作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不
约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧！
（2）引导分析：同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形
象。那么，这些词语运用的好不好？为什么？
预设1：运用了夸张的修辞手法.
预设2：形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情
（板书：举行典礼）
（设计意图：抓住毛主席出场的场面，引导学生体会人们急切想要见到主席的
那种迫切心情。而通过“一齐”这个词语的品味，体会作者及其作品中的情感态
度，起到牵一发而动全身的作用。各类人物不约而同的举动体现出了人们对伟人
的爱戴情怀。）
3.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7 自然段）
接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这
雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐
欢跃起来。
出示课件13：
（1）引导学习：自由读课文，读出感受，和同学们交流一下。
（2）教师引导：从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁能说说
人们为什么如此激动、兴奋呢？
预设：因为新中国成立了，人们很激动也很兴奋。
（3）学生说，教师板书：新中国在今天成立了
。出示课件14：
过渡：灾难深重的中国人民历经千难万险，在血雨腥风中，坚强不屈，在中国
共产党的领导下，终于赶走了侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家作主的
时代！22
新中国终于成立了，当家做主的人们怎能不欢呼、欢跃呢？
（设计意图：紧紧抓住描写毛主席言行和群众反应的语句，潜移默化地让学生
感受这些场面描写的特点。同时为了让学生理解为什么那次开国大典是那么的令
人激动、兴奋的？——这是学习这篇文章的难点。安排向学生展示部分具有代表
性的资料，拉近了学生的时代距离，引起了学生共鸣，突破了教学难点。）
（4）教师引读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。
全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋吗？——学生读：这庄严的
宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国
人民的心一齐欢跃起来。
（5）小结：如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，
多么精当的场面描写！让我们把这样的文字铭记在脑海吧！
4.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的
《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红
的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
出示课件15：
7 开国大典
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，
新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三
十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰
这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明
中国人民从此站起来了。
（1）引导学习：请同学们谈谈自己的感受。
预设1：“站”，指人民当家作主。
预设2：“肃立、 抬起头、 瞻仰”这些词语说明了人们都很郑重，很恭敬，心
里都非常不平静，
预设3：眼前浮现出了战火硝烟中那些付出宝贵生命的英烈们。
（2）教师评价。（板书：中国人民从此站起来了）
过渡：一个“站”字，淋漓尽致地写出了中国人民大家做主的姿态。以前在三
座大山的压迫之下，饱受欺侮和凌辱，不屈的中华儿女，拼死抗争，敢于血洒疆场，
不惧马革裹尸，终于有了新中国的成立，所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电
钮。在那一刻，人们心潮澎湃，思绪万千。（引读第8 自然段）
5.品读第四个场面——阅兵式
（1）引导学习：请同学们交流学习感受。
预设1:“整整齐齐、完全一致”“钢铁巨人”“相等的距离”“相同的速
度”，
预设2：我从“一字形”“人字形”这两个词中，看出了炮兵和空军的英姿。
（2）评价引导：我们可以想象，如果你此时此刻也在天安门广场上，你也亲眼
目睹了我人民军队的雄姿，再结合这些词语想一想，你的脑海中出现了怎样的画
面？
预设：我仿佛看到了解放军的威武雄壮。
（3）引导学生理解重点句。
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高
潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里
的欢喜和激动。
出示课件16：
7 开国大典
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，
不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众
差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，
还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
①启发思考：你认为从哪些词语可以看出阅兵式场面的壮观？
预设：“不断地”“差不多”“喊哑了”“拍麻了”这些词语都表现出阅兵
式的精彩。（板书：阅兵式中）
②引导学习：请同学们结合课文描述想象检阅时的令人鼓舞的场面。
③感情朗读，再现万众欢腾的场面。
（设计意图：抓重点词谈感受，想象画面，使学生学会抓重点词语理解文章的
方法，想象画面可以锻炼学生的想象能力。）
6.品读第五个场面——群众游行
（1）天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五
颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。
出示课件17：
7 开国大典
天安门广场上的灯笼火把全都点起
来，一万支礼花陆续射入天空。天上
五颜六色的火花结成彩，地上千千万
万的灯火一片红。
天安门广场上的灯笼火把全都点起
来，一万支礼花陆续射入天空。天上
五颜六色的火花结成彩，地上千千万
万的灯火一片红。
（3）反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。
（板书：群众游行）
（3）引导想象画面，体会人民的幸福心情。
（4）培养感情朗读，感受情感。
三、整体回顾，揣摩写法
1.过渡：大典的场面深深感染着你我，大典的盛况让亿万人民群众欣喜若狂。
我们感受到了大典那激动喜庆的气氛，感受到了毛主席那伟大的形象，我们为祖
国骄傲。我们更加崇敬毛主席。
2.引导学习：这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结合板书回顾一下这
些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应（结合图来理
解）。毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面
描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象， 这就是“点面
结合”写场面的方法。
（2）教师引导：我们在今后可以尝试运用“点面结合”的写作方法写文章。
（设计意图：这个环节意在整体回归文本，感悟写法，做到读写结合。）
四、推荐影片，课外拓展
教师引导：大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽，课下，
请同学利用网络看一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩的场面。
五、作业：回忆你参加过的一场运动会，注意场面描写。
六、板书
开国大典
群众进场
举行典礼 新中国在今天成立了
阅兵式中 中国人民从此站起来了
群众游行
【课后反思】
《开国大典》这篇课文写的是1949 年10 月1 日，中华人民共和国中央人民政
府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪
欢乐的心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天安
门广场的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。
在教学本课时，我充分利用现代教学手段，使学生处于和课文内容协调的氛
围中，产生强烈的求知欲望和学习兴趣，从而学得愉快，学有所获。
我采用问题引导教学法分两课时进行设计与教学。在第一课时，学生已理清
课文顺序并对会场情况这个场面进行了品读，初步感受到了会场的隆重与热烈的
气氛以及人们当时无比自豪、激动的心情，第二课时则继续品读其他三个场面。
出示学习目标，让学生带着目标去学。
在品读文本解决问题大环节，我提出统领全篇的大思路：“默读课文，边读
边想象当时的情景，画出描写人物活动的语句，说说你从中感受到了什么，并把
感受批注在旁边，再有感情的朗读。”给学生充分的时间让学生自读自悟，独立
完成后再在小组内交流，然后进行汇报，教师给予适当的点拨。在学生汇报的过
程中，我尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去
想。引导学生想象时，抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来体会
人们的思想感情。
此外我还特别重视指导学生有感情地朗读课文，注重学生阅读能力的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并
掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精
读、有感情读的能力。比如课文第七自然段 ，我在指导学生有感情地朗读课文时
和想象场面情景有机结合，读读、想想、读读，在读好感情色彩强烈的句子的基础
上，进而朗读全段，并通过多种方式的朗读，达到熟读成诵的目的。透过一个个场
面，体会人民群众激动、自豪的心情，是本课教学的重点，也是难点 最后回读
全文，总结全文。不但让学生从人文角度去归纳概括，更主要的是要联系文章总
结场面描写的方法。这也突出了本课的重点。
整堂课下来，学生都能用心去读去感悟，朗读的比较到位，课堂效果比较好。
只是由于课文比较长，在“入场”和“典礼”环节用时较多，“阅兵”和“游
行”以及“以点带面”写法的指导略显仓促。今后一定合理分配好时间，做好预
设，争取更高的效率。
