文档文本内容
4 我 学 会 了吗
教学内容
教材9 页，复习本单元的内容。
教学提示
第四单元的知识比较抽象，特别是根据方向和距离确定位置在生活中学生应用比较
少，学生要把所学知识内化为自己知识结构的一部分比较难，“我学会了”是对本单元所
学知识的回顾，通过回顾在知识上及时查漏补缺，在能力上及时强化，在学习方法上及时
总结概括。
教学目标
知识与能力
通过复习巩固所学知识——根据数对确定位置、根据方向和距离确定位置、看简单的平
面图、根据方向和位置描绘简单的线路图。
过程与方法
培养学生归纳概括的能力，发展空间观念。
情感、态度与价值观
培养学生主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。
重点、难点
重点
培养学生归纳概括的能力，发展空间观念。
难点
培养学生归纳概括的能力，发展空间观念。
教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：大张纸 量角器
教学过程
（一）新课导入：回忆旧知 查漏补缺
1．（学生自己准备好的大纸）引导学生自我整理：让学生回忆本单元所学知识，独立整理
所学知识，列出知识提纲，以备组内交流。
2．组内交流，教师注意倾听及时了解学生对知识的掌握情况。
3．组间交流。注意引导学生将知识点进行梳理。
设计意图：小学高年级对学习方法的知道非常重要，学生自己回顾的过程，小组交流来自
同伴思维碰撞的过程，不仅是了解学生知识掌握情况的过程，而且也是学习方法的引导。
（二）综合练习 巩固深化：
1.读图
引导学生阅读平面图，分清方向
和各个场所的大体位置。
2.复习数对
（1）用数对表示它们的位置：少年宫 图书馆 照相馆
（2）总结反思：用数对表示位置要注意什么问题？
（3）同桌进行写数对，找位置的游戏。
3.复习根据方向和距离确定位置
（1）图书馆在少年宫的 （ ）偏 （ ）方向。
（2）少年宫在王明家的（ ）偏（ ）方向。
（3）总结反思：根据方向和距离确定位置要注意什么问题？
（4）学生自己提出问题并解决。（根据学生掌握情况，把握练习量。）
预设学生提出的问题：
（1）集贸市场在王明家的（ ）偏（ ）方向。
（2）集贸市场在少年宫的 （ ）偏 （ ） 方向。
（3）图书馆在照相馆的（ ）偏（ ）方向。
……
4、复习用方向和距离描述线路图
（1）王明从家到图书馆可以怎样走？
（2）王明从家到游泳馆怎样走？
师：用方向和距离描述线路图要注意什么问题？
（3）学生自己提出问题并解决。（根据学生掌握情况，把握练习量。）
预设学生提出的问题：
（1）从图书馆到少年宫怎样走？
（2）从少年宫到游泳馆怎样走？
（3）从照相馆到少年宫怎样走？
（4）从王明家到集贸市场怎样走？
设计意图：教师放手让学生独立完成，通过交流让学生相互订正，学生经过相互评价、主
动回顾反思。然后让学生自己提出问题，选择性的完成部分练习，培养学生的问题意思。
（三）联系实际 灵活运用：
出示在方格纸上的学校平面图
1.先想象学校各个建筑物的位置，在用所学知识提出问题。
2.对学校的布局进行设计。
设计意图：将数学知识回归生活，让学生感受到生活化的数学。
（四）布置作业
1.下面是某校教学大楼的平面图，以层数为行，每层的教室为列，每一层为一个年级的5
个班级.
第6
行
六
（1）
六
（2）
六
（3）
六
（4）
六
（5）
第5
行
五
（1）
五
（2）
五
（3）
五
（4）
五
（5）
第4
行
四
（1）
四
（2）
四
（3）
四
（4）
四
（5）
第3
行
三
（1）
三
（2）
三
（3）
三
（4）
三
（5）
第2
行
二
（1）
二
（2）
二
（3）
二
（4）
二
（5）
第1
行
一
（1）
一
（2）
一
（3）
一
（4）
一
（5）
第1 列
第2 列
第3 列
第4 列
第5 列
（1）用数对表示二年级各班的位置。
（2）某班的位置是（x，4），可能是哪几个班？
（3）某班的位置是（4，x），可能是哪几个班？
（4）用数对表示你所在年级的几个班的位置。
2.（1）在右图中，少年宫的位置用数对
表示是（ ， ）。
（2）李林家的位置是（2，2），学校的位置
是（2，5）。在图中标出李林家和学校的
位置。
（3）如果每个小正方形的边长表示100 米。李林从家出发，过学校到少年宫，
至少要走（ ）米。
答案：1.（1）二（1）（1,2）二（2）（2,2）二（3）3,2）二（4）（4,2）二（5）
（5,2）
（2）四（1）四（2）四（3）四（4）四（5）
（3）一（4）二（4）三（4）四（4）五（4）六（4）
（4）略
2.（1）4 5 (3) 500
