文档文本内容
2.1 一共有多少（2）
【课题名称】第2 课时 一共有多少(2)：加法的实际意义
【课型、课时】新授课 1 课时
【教学内容】北师大版小学数学一年级上册30 页～31 页。
【教学目标】
1.通过熟悉的情境和操作活动,体会加法的意义。理解把两部分合在一起抽
象为加法运算的过程。
2. 激发学生学习加法计算的兴趣。
【教学重点】学生能够看图说图意并能正确列式计算。
【教学难点】学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆、说一说，进一步理解
加法的含义。
【课前准备】
1.教师准备：教学课件：《七彩课堂》课件
2.学生准备：课前预习：《七彩课堂素养提升手册预习卡》。
【教学过程】
一、回顾旧知，复习导入。
师：一共有多少块糖？
预设：5 块糖
师：你是怎么计算的？
预设：把4 块糖和1 块糖合起来，用加法计算，4+1=5。
师：这节课，我们继续学习“一共有多少”，学习5 以内的加法。（板书：
一共有多少（2））
【设计意图】复习旧知，巩固已学知识，导入新课题。
二、交流实践，探究新知
1. 一共有多少？
师：观察图片，你看到了什么？（课件出示教材第30 页“一共有多少”左
边的插图）
预设：停车场原来停了3 辆车，又开来1 辆。
师：一共有多少？
预设：求一共有多少辆车，就是把3 辆车和1 辆车合在一起，用加法计算：
3+1。
师：怎样计算得数呢？
预设1：用点数法：1、2、3、4。
预设2：用接数法：3 接着数1 个数就是4。
小结：用加法计算，可以用点数法，也可以用接数法计算。
师：我们再来看这张图片，你看到了什么？（课件出示教材第30 页“一共
有多少”右边的插图）
预设：树上有2 只鸟，又飞来1 只鸟，一共有多少？
师:想一想，要怎么做呢？
预设：求一共有多少只鸟，就是把2 只鸟和1 只鸟合在一起，用加法计算。
师：用刚刚学习的方法试着算一算，说一说答案是多少？
预设：用接数法计算：
继续数1 个数
2 3, 即：2+1=3
【设计意图】观察图片，练习根据图意列式计算，继续复习用点数法和接
数法计算得数。
2.说一说
师：观察图片，说一说你看到了什么？
预设：有四组图片，计算过程和结果都相同，都是1+4=5。
师：“1+4=5”这道算式表示什么意义？
预设：“1+4=5”这道算式表示，把数量是1 的物体和数量是4 的物体合起
来，总数量是5。
师：结合情境图，和同桌讨论“1+4=5”的意义。
预设1：1 朵黄花，4 朵红花，一共是5 朵花。
预设2：1 只鸡妈妈，4 只鸡宝宝，一共是5 只鸡。
预设3：4 个足球，1 个篮球，一共是5 个球。
预设4：先画1 个○，再画4 个○，一共是5 个○。
师：你能在生活中找一找用加法计算的例子吗？试着算一算并说一说式子
的意义。
小组讨论交流，教师巡视指导，请小组代表回答问题。
预设1：3 把椅子，再搬来2 把椅子，一共有5 把椅子，3+2=5。
预设2：3 个人做游戏，再加入1 个小朋友，一共是4 个人，3+1=4。
小结：加法算式就是表示把两部分数合起来成为一个数的计算过程。
【设计意图】结合情境图，探讨加法“1+4=5”的意义，即用把数量是1 的
物体和数量是4 的物体合起来，总数量是5。
三、跟进练习、巩固提升
1. 课堂练习
（1）教材31 页练一练第3 题
先看一看插图，再说一说。
①一边有2 只小兔，一边有3 只小兔，一共有5 只小兔。
②第一排有2 个铃铛，第二排有3 个铃铛，一共有5 个铃铛。
③先画2 个○，再画3 个○，一共是5 个○。
（2）教材31 页练一练第4 题
讲一讲图上的故事，你能提出两个用加法解决的问题吗？
①一共有多少只小兔在拔萝卜？
②一共有多少个萝卜？
（3）教材31 页练一练第5 题
根据每盘的苹果数，在下面的田字格中填上相应的数字。发现每次比上一
次多2 个。
2.变式练习
（1）说一说，算一算。（变式训练第1 题课件展示）
①一共有多少个人？（2+1=3）
②一共有多少个凳子？（2+3=5）
（2）画图表示3+1=4。（变式训练第2 题课件展示）
①一边有3 个月牙，一边有1 个月牙，共有4 个月牙。
②一边有1 个圆，一边有3 个圆，共有4 个圆。
3.思维训练（展示课件）
把加法算式补充完整。
【设计意图】通过练习，引导学生进行5 以内的加法计算，进一步巩固对
加法实际意义的理解。
四、回顾整理，反思提升。
师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
（1）在原有的基础上又来了一部分，求一共是多少，用加法计算。
（2）在生活中只要是求把两部分合在一起是多少的问题一般都用加法来解
决。
（3）计算5 以内的加法的方法：点数法和接数法。
【课后作业】
1.从教材课后习题中选取；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
1.本节课教学了得数是5 以内数的加法，根据教材上的情境图，创设了有
趣的情境，同时引导学生小组交流，使他们在主动探数的过程中掌握加法的意
义。训练了学生的思维，初步培养了学生探究问题的能力。
2.通过“说一说，填一填”等活动，使学生进一步体会加法的意义。学会
根据图意写出加法算式。反过来，也能遇过加法算式找到适用的问题情境,提高
了学生对加法意义的理解水平，以及对加法在实际生活中的应用，从而达到较
好的教学效果。
