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1 6、7 的乘法口诀
教学内容
教材第29~30 页例1、例2 以及课堂活动 。学会6，7 的乘法口诀，会用乘
法口诀正确求积。
教学提示
本节课是学生在掌握了1~5 的乘法口诀的基础上进行学习的，是乘法口诀
的继续，也是今后学习8、9 的口诀的基础。在学生熟悉的活动中，采用动手实
践、自主探索与小组合作等方式，调动了学生的学习积极性。
教学目标
※ 知识与技能：
1.引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7 乘法口诀的规律，进一步培养
学生的探索发现能力。
2.能记住6，7 的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
※ 过程与方法：
联系已有知识经验，理解6、7 的乘法口诀的规律，初步培养学生的分析综
合能力。
※ 情感、态度与价值观：
让学生初步体验6，7 乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值 。
重点、难点
重点：熟记6、7 的乘法口诀。
难点：会用6、7 的乘法口诀口算相应的表内乘法
◆ 教学准备
教师准备:多媒体课件、磁性小棒
学生准备:小棒。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1.教师：前面我们学习了1~5 的乘法口诀，不知大家现在还想着吗？下面
我们开火车背诵一下好吗？
（1）指名火车头开始
（2）集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们背的很熟练了，说明同学们
学的很不错啊！
2、教师：我们口诀背的非常的熟练，能否会用口诀解决以下问题呢？（课
件出示以下练习）
看算式，说口诀
3×5= 4×2= 5×3= 1×9= 3×4= 8×4= 6×4= 5×5=
（1）指名回答
（2）集体订正
（3）教师及时鼓励，并作重点强调：看到3×5 这道算式，就会想到5×3
这道算式，它们用的是同一个口诀“三五十五”。
3、教师：看来大家都对1~5 的乘法口诀掌握的不错，这节课我们继续学习
6，7 的乘法口诀。
教师板书：6，7 的乘法口诀
【设计意图：以开火车的形式背诵1~5 的乘法口诀引入，这样既能提高学
生学习的热情，又能集中学生的注意力，提高自信心。同时，通过这个活动，
让学生找到原有的知识基础，运用知识迁移，为下面学习新知做好铺垫。】
二、探究新知
课件出示例1。
1.教师：请同学们仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？
（1）学生独立观察
（2）小组内交流
（3）指名汇报：阿姨正告诉小朋友，每本台历6 元，两个小朋友正在说一
个星期有7 天。
（4）集体订正
2.教师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
（1）学生独立思考
（2）指名回答：一本台历有6 元，2 本呢？3 本、4 本、5 本呢？
（3）集体订正
（4）教师及时鼓励,并选出有价值的问题，提出进一步的要求。
3.教师:请同学们把计算2 本、3 本、4 本、5 本的乘法算式写在练习本上，
并算出结果。
（1）学生独立完成
（2）小组内交流
（3）实物投影展示部分同学作业，并指名说所用口诀。
（4）集体订正
（5）教师及时鼓励并重点强调：这些算式，都能用我们前面所学的乘法口
诀解决。
4.教师：6 本台历多少元，7 本、8 本、9 本呢？用乘法怎样表示？
（1）学生独立写算式
（2）小组内交流
（3）指名汇报：6×6＝36 6×7＝42 6×8＝48 6×9＝54
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定:同学们不但列出了乘法算式，而且
还算出了正确的结果，真是不错啊！
（5）教师板书：6×6＝36
6×7＝42
6×8＝48
6×9＝54
5.教师：谁能说说6×6＝36，这个算式哪来的？怎么得到36 的？
（1）指名回答：每本台历6 元，要求6 本台历的价钱，就是求6 个6 的和
是多少，算式是6×6；因为5 本台历30 元，6 本比5 本多一本，也就是多一个
6，所以是36 元。
（2）集体订正，教师及时肯定和鼓励：你把前面学习的知识，运用到了新
知识的学习上，真是一个会学习的好孩子！
6.教师：同学们，我们之前编出了1~5 的乘法口诀，老师相信你们一定能
根据这四道算式，编写出6 的乘法口诀的！
（1）学生独立试写
（2）小组内交流
（3）指名汇报：六六三十六 六七四十二 六八四十八
六九五十四
（4）集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们真是了不起，很会编口诀
啦！
（5）教师板书：
六六三十六
六七四十二
六八四十八
六九五十四
（6）学生齐读
7.教师:我们仔细观察一下，这四句口诀有什么规律？
（1）学生独立思考
（2）小组内交流
（3）指名汇报：第一个因数不变，都是6，第二个因数依次增加1，积依
次增加6。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：本环节先以1~5 的乘法口诀中与6 有关的口诀引起学生原有的
认知基础，在此基础之上，让学生利用知识迁移，推出6 的其它算式和口诀，
体现了学生利用已有知识经验进行自主建构的原则。】
8.教师：如果有个同学记住了6×7=42，却忘记了6×6 或者6×8，你能帮
助他想一个办法吗？
（1）指名回答：如果忘了某一句6 的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀
或者后一句口诀，在结果上减6 或者加6 就可以了。
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：这种方法还真是好，大家觉得呢！
9.教师：请同学们用自己喜欢方式背诵6 的乘法口诀，同桌互相检查。
（1）学生自由背诵，教师巡视，个别指导。
（2）指名背诵。
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
10.教师：我们都知道一个星期是7 天，我想请同学们算一下,7 个星期呢？
8 个星期呢？9 个星期呢？（同时，课件出示这个问题）
（1）学生独立试写
（2）小组内交流
（3) 指名汇报：7 个星期，就是7 个7 相加，所以是7×7＝49 天；8 个星
期就是8 个7 相加，所以是7×8＝56 天；9 个星期，就是9 个7 相加，所以是
7×9＝63 天
(4) 集体订正
(5) 教师及时鼓励，同时板书：
7×7＝49
7×8＝56
7×9＝63
11.教师：我想同学们会根据以前经验，很快编写出7 的口诀来的！
（1）学生独立试写
（2）小组内交流
（3) 指名汇报：七七四十九 七八五十六 七九六十三
(4) 集体订正
(5) 教师及时鼓励，并板书：
七七四十九
七八五十六
七九六十三
（6）学生齐读，并且背过。
【设计意图：用编6 的乘法口诀的方法类推7 的乘法口诀，既让学生学的轻
松，同时又培养了学生类推能力及自主学习的能力。】
三、练习应用，巩固新知
课件出示课堂活动第1 题的第一幅图
1.教师：这幅图的游戏规则是什么？
（1）指名回答：对口令，就是一人说口诀的前两个数，另一人说口诀后面
的数。
（2）集体订正。
（3）同桌进行，然后交换角色进行。
（4）指名同桌展示。
（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
课件出示课堂活动第1 题的第二幅图
2.教师：这幅图的游戏规则是什么？
（1）指名回答：对口令，一人说一句口诀，另一人根据口诀说出两道乘法
算式。
(2) 集体订正。
(3) 同桌进行，然后交换角色进行。
(4)指名同桌展示。
(5)集体订正，教师及时鼓励和肯定。
课件出示课堂活动第2 题。
3.教师：请同学们看课件，这是一个六边形，要想摆出这个六边形，需要
几根小棒？那么摆2 个六边形要几根?摆3 个呢?摆摆看。
（1）学生动手操作，教师巡视，个别指导。
（2）指名黑板上用磁力棒摆图形。
（3）指名回答：1 个六边形需要6 根小棒，2 个六边形需要2 个6 根，就是
6×2=12 根，3 个六边形需要3 个6 根，就是6×3=18 根小棒。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4.教师：如果不用摆，那你知道摆7 个六边形要几根小棒吗?
（1）指名回答：要42 根。因为1 个六边形要6 根小棒，摆7 个六边形就是
7 个6 相加，也就是6×7，六七四十二根。
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：练习的情境性、游戏性、动手操作等符合儿童的心理特征，
能激发学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6，7 乘法口诀的理解和记
忆，提高了学生对口诀的掌握水平。】
四、达标反馈
1.完成练习九的第一题。
要求：独立完成作业，说出规律，得出结论：因数交换位置，积不变。
2.完成练习九的第二题。
要求：独立完成，得出结论：一个口诀，写出两个乘法算式。
3.课件展示：在〇里填上“+”“-”或“×”。
6 〇7=42 9 〇7=2 8 〇6=48 6 〇5=11 7 〇7=49 7 〇7=0
4.列式计算。
（1）6 个7 相加是多少？
（2) 6 与9 的积是多少？
（3）7 与8 的和是多少？
（4）一个因数是8，另一个因数是6，积是多少？
答案：第一题：30 48 56 54
30 48 56 54
第二题：6×7=42 7×6=42
7×9=63 9×7=63
第三题：× - × + × -
第四题：7×6=42 6×9=54 7+8=15 8×6=48
五、课堂小结：
教师：通过这节课的学习，你有什么收获？
（1）学生各抒己见
（2）指名汇报：我学会并背过了6、7 的乘法口诀，并且会用6、7 的乘法
口诀计算各种题......
（3）教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：生活中，有许多地方需要我们
用口诀去解决的问题，大家可以去寻找，试着用我们学过的口诀去解决！
六、布置作业：练习九的第3、4、5 题
答案：第三题：12 54 24 30 6 36 48 18 42
35 21 56 49 14 63 7 42 28
第四题：6 7 7
8 6 6
5 7 6
第五题：24 21 42 24 21 42 24 21 42
七、板书设计：
6，7 的乘法口诀
6×6＝36 六六三十六 7×7＝49 七七四十九
6×7＝42 六七四十二 7×8＝56 七八五十六
6×8＝48 六八四十八 7×9＝63 七九六十三
6×9＝54 六九五十四
教学资料包
（一）教学精彩片段
教师：如果有个同学记住了6×7=42，却忘记了6×6 或者6×8，你能帮助
他想一个办法吗？
学生1:六六很好记，只要记住三十六就行，36，分开记，前面的3 是后面6
的一半，就记住了；六七了就是六八呗，得数48，也是分开记，前面的4 也是
后面8 的一半。
学生2:我是根据加法算式记的得数，只要知道六七四十二了，那么前面一
句口诀的得数就用42 减去6 是36，后面的口诀就是在六七四十二的基础上加上
6，就能算出结果是48 来了。
教师：同学们的想法真不错，当我们忘了某一句6 的乘法口诀时，可以想
一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减6 或者加6 就可以了。
教师：不知道这样的方法能否帮助到你，下面就请同学们用自己喜欢方式
背诵6 的乘法口诀吧，同桌可以互相检查一下。
学生自由背诵，教师巡视指导。
【设计意图：放手让学生进行对比归纳，发散思维，找出不同的记住6 的
乘法口诀的方法。既体现了学生的主体地位，也培养了学生的创新精神。】
（二）教学资源
一、把下列加法算式改写成乘法算式。
6＋6＋6＋6＋6＋6＋6 +6+6
7+7+7+7+7+7
二、填空
1.8 个6 相加，和是（ ）写成乘法算式是：（ ）×（ ）。
2.一个因数是7，另一个因数是8，写作（ ）×（ ），读作（ ）乘
（ ）。
三、摆一摆，说一说
摆出这样的6 条小鱼需要（ ）根小棒，算式是（ ），口诀是
（ ）；摆出9 条小鱼需要（ ）根小棒，算式是（ ）口诀是（ ）。
四、儿歌。
一只蚂蚁，一张嘴，六条腿；两只蚂蚁，两张嘴，十二条腿；（ ）只蚂
蚁，（ ）张嘴， ( )条腿；......
答案：第一题：6×9 或者9×6 7×6 或者6×7
第二题：1、48 6×8 或者8×6
第三题：7×3 7 乘3 或者3×7 3 乘7
36 6×6 六六三十六 54 6×9 六九五十四
第四题：三 三 十八 ......
（三） 资料链接：
三七二十一的故事
战国时，苏秦主张合纵抗秦，张仪主张连横事秦。一次，苏秦到了齐国都
城临淄，见到了齐宣王，进行游说抗秦。齐宣王谈到齐国的兵力不足时，苏秦
说，都城临淄有七万户，我私自计算了一下，每户按3 个男子服役，这就是三
七二十一万兵，抗秦的兵源，用不着再往别处征兵，仅临淄一城，就足够了。
苏秦的这个算法，显然是不切合实际情况的，全城不可能达到每户都出3 个男
子当兵。即使男子，也不一定都能从军，因为还有老、幼、病、残在内。
后来，人们把“不管三七二十一”作为讥喻的贬义词来相传，并且在含意
上有所扩展，成了不问是非情由，不分青红皂白，蛮干、愣头青的同义俗语而
应用在社会生活方面了。
