核心素养目标
文化自信:了解风景优美、物产丰富的西沙群岛,激发对祖国海疆的热爱和
赞美之情。
语言运用:学习排比的修辞手法,能用“有的……有的……有的……有
的……”写句子。
思维能力:借助关键语句理解一段话的意思。
审美创造:能围绕中心意思,从不同方面具体描述一处景观。
课前解析
关注文本:课文介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产,
表达了作者对祖国海疆的热爱与赞美之情。
关注结构:课文结构清晰,按“总—分—总”顺序分为三部分,第1 自然段为
第一部分,介绍了西沙群岛的位置,点明了西沙群岛是一个风景优美、物产丰富
的可爱的地方,总领全文。第2～5 自然段为第二部分,分别从美丽的海水、海底
多样的生物、岛上众多的鸟三方面具体介绍了西沙群岛的风景和物产;第6 自然
段为第三部分,主要写了西沙群岛必将随着祖国建设事业的发展变得更加美丽富
饶,与开头互相呼应。
关注描写:课文语言生动,极其富有儿童情趣。比如,珊瑚的形状像“花朵”
“鹿角”,海参“懒洋洋地蠕动”,大龙虾“全身披甲”很“威武”,这样的语言
把事物的特点描写得既形象又生动。又如,“像插着好些扇子”“鼓起气来像皮
球一样圆”,把海鱼的样子写得活灵活现。
教学目标
1.认识“饶、优”等12 个生字,读准多音字“参”,会写“景、优”等13 个
字,会写“风景、优美”等16 个词语。
2.有感情地朗读课文。能了解课文是从海水、海底的生物、海岛上的鸟三
方面来写西沙群岛的,能发现第5 自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天
下”来写的。(重点)
3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
4.能选择一幅图,围绕一个意思写几句话描述图上的景观。(重难点)
5.了解西沙群岛的美丽富饶,理解文中部分难懂的句子。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2 课时
1.认识“饶、优”等12 个生字,读准多音字“参”,会写“景、优”等13 个
字,会写“风景、优美”等16 个词语。
2.有感情地朗读课文。能了解课文是从海水、海底的生物、海岛上的鸟三
方面来写西沙群岛的。
3.学习课文第2、3 自然段,感受海水的美丽和海底生物的可爱。
一、情境导入
欣赏西沙群岛的风光,导入:多么迷人的画面,美丽的小岛,迷人的风光,海水
在阳光的照射下,波光粼粼。你知道这些优美的景色是哪里的吗?这节课,我们就
一起走进这个令人向往的地方——西沙群岛。(出示课件3)(板书:富饶的西沙
群岛)
学生齐读课文题目。
二、初读课文,解决字词,整体感知
1.初读课文。(出示课件4)
大声朗读课文,读准生字,读通句子。想一想:课文介绍了西沙群岛的哪些风
景和物产?
2.学习生字词。
(1)指名学生读带有生字的词语,评价读得是否正确。(出示课件5)
(2)引导学生采用多种方式识记、理解生字。
设计意图:通过播放一幅幅西沙群岛的风光图,给学生带来视
觉的冲击,有效地激起了学生学习的兴趣。学生在教师创设的情
境下,产生种种遐想,老师顺势引入课文。
(3)学习多音字“参”。(出示课件6)
(4)进行识字游戏,检验学生对字词的掌握情况。(出示课件7)
3.初步把握课文内容。
(1)交流讨论:课文介绍了西沙群岛的哪些风景和物产?(出示课件8)
预设:美丽的海水、海底多样的生物、海岛上众多的鸟。(出示课件9)
(板书:分述——美丽的海水 海底多样的生物 海岛上众多的鸟)
(2)追问:西沙群岛给你留下了怎样的印象?请你用课文中的一句话来说说。
预设:那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
(板书:总述——风景优美、物产丰富)
三、学习第2 自然段,感受海水的美丽
1.大声朗读第2 自然段,边读边想一想:西沙群岛的海水给你留下了怎样的
印象?(出示课件10)
2.交流反馈。(出示课件11)
(1)关注描写海水特点的词语:五光十色、瑰丽无比。
(2)圈出表示海水颜色的词语,体会海水的色彩繁多、明亮。
(3)提问:这么美丽的海水是怎样形成的?
指名学生交流。在学生充分交流的基础上,教师在黑板上画出海里的山崖峡
谷的简笔画,帮助学生理解海底山崖、峡谷和海水深、浅之间的关系。
引导学生用“因为……所以……”的句式说说美丽的海水形成的原因。(出
示课件12)
3.齐读第2 自然段,再次感受海水的美。
四、学习第3 自然段,感受海底生物的特点
设计意图:从整体入手把握文意,注重学生的情感体
验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生
与文本的对话。
设计意图:此环节巧妙地设计问题,抓住关键词句引
导学生理解课文,启发学生的思维,培养学生从文中找
信息的能力。
1.自由朗读第3 自然段,边读边思考:海底的生物给你留下了怎样的印象?你
是从哪些词句中感受到的?(出示课件13)
2.交流反馈。(出示课件14)
(1)“珊瑚”一句,引导学生圈画出描写珊瑚的词句,引导学生联系生活想象
“绽开的花朵”“分枝的鹿角”,再结合图片直观感受珊瑚的美丽可爱。
(2)“海参”一句,引导学生围绕“到处都是”“懒洋洋地蠕动”展开学习,
模拟“懒洋洋”的动作,或想象“这么多的海参,他们都在干什么”,再结合图
片,从而体会海参数量之多和它们行动时的可爱。
(3)“大龙虾”一句,让学生通过“划过来,划过去”感受它的威武,体会语
言的生动。
(4)引导学生关注“各种各样”“到处都是”,提问:这两个词语说明了什
么?你有什么发现?
预设:说明了珊瑚形状的多样,海参的数量之多。我发现这两个词语照应了
第1 自然段中的“物产丰富”。
3.想一想:第3 自然段是从哪几个方面来介绍珊瑚、海参和大龙虾的?完成
下列表格,感受海底生物的特点。(出示课件15)
珊瑚
海参
大龙虾
数量
到处都是
外形
有的像绽
开的花朵,
有的像分
枝的鹿角
全身披甲,威武
动作
懒洋洋地
蠕动
划过来,划过去
4.齐读第3 自然段,再次体会海底多样的生物给我们留下的印象。
五、指导书写,课堂小结,巩固练习
1.指导书写此课生字。(出示课件16)
2.课堂小结。(出示课件17)
3.课堂演练。(出示课件18、19)
4.布置作业:(1)此课生字写2 遍,词语写2 遍。
(2)积累文中优美的、具有新鲜感的词句。
(出示课件20)
1.能有感情地朗读课文。能发现第5 自然段是围绕关键句“西沙群岛也是
鸟的天下”来写的。
2.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
3.能选择一幅图,围绕一个意思写几句话描述图上的景观。
一、学习第4 自然段,了解西沙群岛的鱼
过渡:海里必不可少的就是鱼了,西沙群岛的鱼都有哪些特点呢?读一读第4
自然段,找出答案吧!(出示课件21)
1.学生自读第4 自然段,了解段落主要内容。(第4 自然段共有4 句话,可以
按“总—分—总”的顺序分为三层,主要讲了鱼的多和美。)
2.细读第4 自然段,感受鱼的多和美。
(1)细读此段第1 句,抓住“成群结队”“好看极了”体会鱼的多和美。(出
示课件22)
(2)细读此段第2 句,圈画出“有的……有的……有的……有的……”,体会
作者用排比的修辞手法写出了鱼的美丽。抓住“像皮球一样圆”,体会语言的生
动。(出示课件23)
学生尝试用“有的……有的……有的……有的……”说一段话。(出示课件
24)
(3)细读此段第3、4 句,从“各种各样”“多得数不清”“一半是水,一半
是鱼”等词句中体会鱼的多。理解“一半是水,一半是鱼”运用夸张的修辞手
法,强调了西沙群岛“物产丰富”的特点,恰当形象。(出示课件25)
(4)小结:第4 自然段是从“样子美”“数量多”这两方面来写鱼的,为我们
描绘了一幅美丽的鱼群图。
3.齐读第4 自然段。
二、学习第5 自然段,感受西沙群岛的鸟多
1.自读第5 自然段,思考:这段话是围绕哪句话来写的?主要写了什么?这些
事物有什么特点?(出示课件26、27)
(1)读一读文中的泡泡,试着说出第5 自然段是围绕哪句话来写的,画出来。
预设:西沙群岛也是鸟的天下。
提示:像这样能够揭示文章的主旨或能够集中体现段落意思的句子就是关键
句。
(2)指名学生交流,梳理总结:这段话主要写了树林多、鸟蛋多、鸟粪多。
(3)引导学生理解“树林多”“鸟蛋多”“鸟粪多”其实都是在说鸟多。从
“一片片”“茂密”“各种”“遍地”“厚厚的”等词语中体会鸟多。
2.齐读第5 自然段。
三、学习第6 自然段,体会情感
1.读一读第6 自然段,讨论:这一自然段抒发了什么感情?(出示课件28)
引导学生发现文章首尾呼应的写法,从“必将变得更加美丽,更加富饶”中
体会作者对西沙群岛美好未来的期许和信心,感受作者对祖国海疆的热爱和赞美
之情。(板书:总结——必将更加美丽、更加富饶 热爱祖国)
2.继续引导:回顾课文,从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶?(出示
课件29)
预设:从“海水的奇异色彩”可以看出西沙群岛的美丽;从“海底的物产”
“海底的鱼”“鸟的天下”可以看出西沙群岛的富饶。
四、梳理课文,巩固练习,布置作业
1.结构梳理。(出示课件30)
2.课堂演练。(出示课件31～33)
3.布置作业:完成课后小练笔。(出示课件34)
提示:可以用课文中学到的表达方法,如“有的……有的……有的……有
的……”的句式;还可以从颜色、动作等方面说说图中的事物是什么样的。
我在准备《富饶的西沙群岛》这节课时,针对三年级孩子的特点主要从两方
面去思考:第一,突出“美”字。这篇课文的一个特点是用优美的语言描写了美
丽的景象,是学生积累语言的好素材。所以我在教学中用多媒体课件播放了许多
图片,让学生在情境美之中学习语言美。第二,突出“练”字。三年级是作文的
起步阶段,所以我在此课的教学中让学生主动记忆,摘抄美词佳句,真正把积累语
言落到实处,自觉养成积累语言的习惯。另外通过创设语言运用的情境,引导学
生把课文中的词语、句式、段落,迁移到生活中,引导学生围绕一个意思把内容
说清楚、说具体。
