文档文本内容
课 题
14.圆明园的毁灭
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振
兴中华的责任感。
语言运用：以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
思维能力：搜集相关文字或图片资料，了解中国屈辱的过去与今天的强大。
审美创造：激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【课前解析】
关注圆明园修建过程：圆明园是清代大型皇家园林，由圆明园及其附园长春园和绮春园
(后改名万春园)组成，所以也叫圆明三园。 圆明园占地面积3.5 平方千米，建筑面积达20 万
平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政
事务，因此也称“夏宫”。
圆明园始建于康熙年间，最初是康熙帝给皇四子胤禛的赐园，康熙为之题匾“圆明园”。
后代皇帝在位期间多次对圆明园进行局部增建、改建，道光帝时，国事日衰，财力不足，但宁撤
万寿、香山、玉泉“三山”的陈设，罢热河避暑与木兰狩猎，仍不放弃圆明三园的改建和装饰。
1860 年10 月6 日英法联军洗劫圆明园，抢掠文物，焚烧，同治帝时欲修复，后因财政困难，被
迫停止，改建其他建筑。八国联军之后，又遭到匪盗的打击，终变成一片废墟。
圆明园在清室150 余年的创建和经营下，曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美
的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺
术的典范”，被法国作家维克多·雨果称誉为“理想与艺术的典范”。
关注圆明园毁灭过程：1856 年英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，联合发动了第
二次鸦片战争。1860 年10 月6 日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，晚7 时，法侵略军
攻占了圆明园。英法侵略军入园的第二天就不再能抵抗物品的诱惑力，军官和士兵们都成群
打伙冲上前去抢劫园中的金银财宝和文化艺术珍品。
据当时《泰晤士报》一则通讯称：“据估计，被劫掠和被破坏的财产，总值超过600 万
镑。”实际上，被英法侵略军抢走和破坏的物件，有很大一部分实属无价之宝。这摧残人类文
化的滔天大罪，实在令人发指！
【教学目标】
1.认识“估、煌”等10 个生字，会写“毁、估”等15 个字，会写“毁灭、不可估量”等23
个词语。
2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，
读出情感的变化。
3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量
的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相
似之处。
【教学重点】
1.借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
2.能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损
失”等句子的含义。
【教学难点】
能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损
失”等句子的含义。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2 课时
教
电子版教案
授课教师“二次
备课”（手写）
学
过
程
设
计
第一课时
【教学目标】
1.认识“估、煌”等10 个生字，会写“毁、估”等15 个字，会写
“毁灭、不可估量”等23 个词语。
2.默读课文，理解课文内容。借助关键词语，体会课文的思想感
情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题
教师导入：同学们，你们去过我们的首都北京吗？北京的那些著
名景点，给你留下了怎样的印象？
预设1：我去过故宫，故宫给我留下的印象是非常的大，里面的
建筑很宏伟。
预设2：我爬过长城，长城非常壮观。
预设3：我去过北京的鸟巢，看起来很大很漂亮。
（出示课件3）教师引出课题：北京有这么多著名的景点，这跟它
的历史文化有着很大的关系。今天我们学习的课文就跟北京的一处
景点有关，它是一座皇家园林，它的名字叫做“圆明园”，但它的身
上又有着不一般的故事。我们一起走进《圆明园的毁灭》。
教师板书课题（14 圆明园的毁灭），学生齐读课题。
（设计意图：以谈话作为导入，从学生的生活入手，消除学生的陌生
感，激发学习兴趣，引出本课课题。同时引起学生思考，为后续学习
作铺垫。）
二、初读课文，学习生字
（出示课件4）教师出示要求：自由朗读课文，做到读准字音，读
句子通。
学生自由朗读课文。
1.学认字。
（出示课件5）
不可估量 辉煌 玲珑剔透 安澜园 蓬岛瑶台
武陵春色 宏伟 奉命 灰烬
教师提问：这些词语你是否都会读、理解了？
学生开火车朗读词语。
教师点拨：“煌、珑、陵、宏、奉”是后鼻音，“澜、烬”是前鼻
音。
（出示课件6）教师指导学生通过加一加和形近字辨析识记
“烬”和“珑、陵、剔、烬”。
教师启发思考：看到“金碧辉煌、玲珑剔透”,你分别想到了什
么？
预设1：看到“金碧辉煌”我想到了很漂亮的宫殿，看起来很华
美富贵。
预设2：“玲珑剔透”让我觉得很干净、透明。
教师点拨：“金碧辉煌”的“碧”是“翠青绿色”的意思。这个
词语形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。“玲珑剔透”的“玲珑”指精
巧细致；“剔透”指明澈。这个词语形容器物精致，孔穴明晰，结构
奇巧。也用来形容人聪明伶俐。（出示课件7）
全班朗读词语。
2.学写字。
（出示课件8）教师出示本课要求会写的字，组织学生交流写字
方法。
学生自主交流写字方法，教师重点指导以下生字。
（1）毁：“臼”里面是两横，书写时要注意笔画之间的位置关系
和“臼”的笔顺。
（2）拱：左半部分中提的落笔要与右半部分“共”互相穿插、避
让。（出示课件9）
（3）宏：注意“ㄙ”的位置，与上面不相交。
（4）奉：上半部分的三横间距相等，长度按不同，撇和捺不要相
交，要舒展地覆盖下半部分。（出示课件10）
（出示课件11）教师组织学生做生字归类游戏，帮助学生巩固生
字结构。
左右结构：毁 估 拱 辉 煌 殿 陵 境 损 销
上下结构：览 宏 奉
半包围结构：唐 闯
（设计意图：本环节初读课文，了解了文章内容，教师通过启发、
点拨相结合的方式，帮助学生认读、理解了课文中的字词。）
三、再读课文，理清层次
（出示课件12）教师引导：默读课文，先概括每个自然段的意思，
再思考课文可以分成哪几个部分。
学生默读思考。
预设1：我觉得第1 自然段是一个总起段，讲了圆明园的毁灭是
中国以及世界文化史上不可估量的损失。
预设2：第2 自然段介绍了圆明园的位置。
教师启发思考：第2 自然段除了告诉我们圆明园坐落在北京西
北郊之外，还说了什么呢？
预设：还告诉我们它是由圆明园、绮春园和长春园组成的。
教师引导：这叫作圆明园的布局。第3 到第5 自然段呢？
预设：第3 自然段写了圆明园内有各种各样的建筑和景观。第4
自然段介绍了圆明园收藏的珍贵历史文物。第5 自然段主要写了英
法联军毁灭圆明园的经过。
教师引导：我们知道了每个自然段的主要内容，你能试着给文章
划分一下部分吗？
预设：文章可以划分为三部分.第1 自然段是第一部分，第2 至第
4 自然段是第二部分，第5 自然段是第三部分。
（出示课件13）教师小结：通过阅读交流，同学们对文章从整体
上有了一定的了解。文章可以划分为三部分。
第一部分（第1 自然段）：开篇点题，说明圆明园的毁灭是中国和
世界文化史上不可估量的损失。
第二部分（第2—4 自然段）：介绍圆明园的布局、建筑和文物，再
现昔日辉煌。
第三部分（第5 自然段）：介绍圆明园毁灭的过程。
（设计意图：通过对段落主要内容的分析、文章的部分划分，帮助学
生理清了文章的结构和层次，有助于学生从整体上把握文章，为后续
深入理解课文奠定了基础。）
四、结合资料，体会情感
（出示课件14）教师引导：结合自己搜集的资料，再阅读下面的
内容，说一说圆明园给你留下了什么样的印象。
（出示课件15）教师展示圆明园的图片和介绍。
圆明园，中国皇家园林。从1709 年兴建直到1860 年焚毁，共经
营了151 年。总面积约为5200 亩，比颐和园还要大850 亩，约等于
8.5 个紫禁城。
（出示课件16、17）
(1)法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价：你只管去想象,那
是一座令人心驰神往的，如同月光城堡一样的建筑，是一个令人叹为
观止的、无与伦比的杰作。
(2)人们常说，希腊有帕特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽
场，而东方有圆明园。
(3)法国大文豪雨果在给巴特勒上尉的一封信中写道：圆明园不
仅是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典
范……我们所有教堂的所有珍品加起来也抵不上这座神奇无比、光
彩夺目的东方博物馆。
(4)圆明园是中国历史上建造规模最大、内部装潢最精美的皇家
园林。
(5)圆明园历史悠久。历时150 多年，才最终形成圆明园四十景，
被誉为“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。可以说“一座圆明
园，半部清代史”。
(6)圆明园以“万园之园”闻名于世，它汇集了来自中外的名园
胜景，有着难以计数的闻名遐迩的园中园。
（出示课件18）教师展示火烧圆明园的文字资料及视频。
咸丰十年（1860 年）英法联军攻占北京后，英国军队首领额尔金
在英国首相帕麦斯顿的支持下，下令烧毁圆明园。3500 名英法联军
冲入圆明园，纵火焚烧圆明园，大火三日不灭，近300 名太监、宫女、
工匠葬身火海。这是世界文明史上罕见的暴行。
其实被焚毁的不仅只是圆明园一处，而是包含圆明园在内的京
西皇家三山五园等。
学生根据自己搜集到的资料和教师出示的资料思考、交流自己
对圆明园的印象。
（出示课件19）教师引导：再次朗读课文，体会课文表达的情感，
谈谈你的感受。
学生自由朗读课文，并交流感受。
五、课堂总结，布置作业
1.（出示课件20）教师总结：通过这节课的学习，我们初步了解
了圆明园，认读、书写了生字词。同时，我们了解了课文的主要内容。
为什么作者说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？下节课我们继续
学习。
2.（出示课件21—23）课堂演练。
3.（出示课件24）布置课后作业。
（1）认真书写本课生字。
（2）搜集关于圆明园的资料，了解历史。
（3）继续阅读课文，把握文章的中心思想。
第二课时
【教学目标】
1.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭
是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损
失”等句子的含义。
2.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节
选）》与课文表达的情感的相似之处。
【教学过程】
一、精读课文，体会情感
1.学习第3、4 自然段。
教师导入：上节课我们初步学习了《圆明园的毁灭》，简单了解
了圆明园。这节课我们继续学习。
（出示课件26）教师组织学生默读第2—4 自然段，思考：作者都
详细地介绍了圆明园哪几个方面的内容来再现它辉煌的过去？
学生自主默读课文，交流问题，教师相机指导。
（1）布局美。（出示课件26）教师板书（布局）
预设：此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星
拱月般环绕在圆明园周围。
教师板书（众星拱月）
教师提问：什么是“众星拱月”？
预设：很多星星围绕着月亮。
教师点拨：“众星拱月”比喻多个个体拥戴一个核心。这是圆明
园的总特点。
（出示课件29）教师引导：图片中就是圆明三园的位置分布，找
一找哪里是星，哪里是月？
预设：圆明园是月，旁边的小园是星。
教师点拨：众多小园环绕、簇拥着，可见圆明园独特的地位，难
怪说圆明园是“万园之园”。
（2）建筑美。（出示课件30）教师板书（建筑）
教师提问：除了宏大的规模和布局外，圆明园值得这么高评价的
原因还有哪些？
预设：圆明园内还有各式各样的建筑。
教师点拨并启发思考：看一看在这一自然段中，园中都有哪几类
景观呢？
预设1：有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的
“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野，还有仿建的各地名
胜。
预设2：有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。
（出示课件31）教师小结：没错，圆明园中的建筑风格多样，有民
族建筑，还有西洋景观。
教师板书（民族建筑 西洋景观）
（出示课件32—39）教师出示资料补充：这些景观你都见过吗？
我们一起来看一看。
教师提问：看完图片，你有怎样的感受？
预设1：我感觉圆明园一定很美，里面有这么多景物和建筑。
预设2：圆明园的建筑风格真多，有的景观还非常的奇特。
预设3：我感觉圆明园真的很大，能在里面容纳这么多种风格的
建筑。
教师点拨：不同风格的建筑都汇聚在这个园林中，将多、美、奇融
为一体，难怪作者会说“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中
外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里” 。这表达了作
者怎样的感情？
预设：表达了作者对圆明园的赞美之情。
教师引导：谁来带着这样的赞美来读一读？
学生朗读。
（3）收藏美。（出示课件40）
教师提问：除了布局、建筑外，圆明园值得这么高评价的原因还
有哪些？
预设：圆明园内还有很多珍贵的历史文物。
教师板书（收藏 历史文物 珍贵）
（出示课件41）教师引导学生了解第3 自然段的结构是“总分
总”，第一句话是过渡句。
教师启发思考：我们一起看课后第三题，读一读句子，注意表示
时间的词语，说一说这些文物有什么特点。
预设1：从“上自先秦时代”“下至唐、宋、元、明清”这些表示
时间的词语中，我感受到了这些文物历史悠久。
教师引导：从文物的种类上来看呢？
预设：有青铜礼器，还有名人书画、奇珍异宝，我觉得这些历史
文物数量众多、品种丰富。
（出示课件42）教师点拨：这些词语不但写出了圆明园所藏文物
历史悠久，还写出了文物的数量众多、品种丰富，强调了它的价值之
高和收藏不易，说明了其在世界上的地位。
（出示课件43—45）教师引导：我们一起来看看这些珍贵文物的
图片吧。
教师引导：多么令人感到骄傲啊！请你体会着这份赞美和自豪
读一读。（出示课件46）
学生朗读。
（出示课件47）教师引导：圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史
上不可估量的损失，为什么这样说？
预设：因为圆明园的布局美、建筑美、收藏美。
（出示课件48）教师指导朗读：再来读一读第1 自然段，读得慢一
些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。
2.学习第5 自然段。
（出示课件49）教师提问：课文最后一个自然段哪些地方写出了
侵略者丑恶的嘴脸？
预设1：我从“侵入、闯进、拿得动、掠走、破坏、毁掉”这些词语
中感受到了英法联军的野蛮，他们抢夺走了许多珍贵宝物。
预设2：我还有补充，这一段中的“销毁、奉命、放火、烧”这些
字词也能感受到英法联军的野蛮贪婪。（出示课件50）
（出示课件51）教师引导学生思考: “1860 年10 月6 日”“10
月18 日和19 日”“三天”这些表示时间的词语给你带来了什么样
的感受?
预设1：从“1860 年10 月6 日”“10 月18 日”可以看出，英法
联军在圆明园内破坏时间长达十几天。
预设2：从“10 月18 日和19 日”可以看出，英法联军连着两天
在园内放火。
预设3：从“三天”可以看出，这把大火时间之久，破坏力之大
——圆明园化为一片灰烬。
（出示课件52）教师提问：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为
什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
预设：这样写，更能凸现这样一座文化艺术宝库的毁灭是一件多
么令人痛心的事，从而激发读者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者
强盗行径的痛恨。
教师引导：课本上有一幅插图，这是圆明园大水法的遗址。大水
法是当年园内最为壮观的欧式喷泉景观，位于长春园北部，是中西营
造艺术完美融合的典范。插图中大水法遗址中屹立的几个大理石石
柱，它们破败的样子就记录着英法联军摧残中华文化的滔天罪行。
教师点拨：为什么我们国家的园林会被侵略者随意烧毁呢？结
合着之前学过的知识说一说。
预设：那时候清政府非常的腐败无能，没有办法抵抗，只好任西
方侵略者烧毁圆明园。
教师点拨：落后就要挨打，因为清政府的腐败无能，导致国力衰
弱、任人宰割，这是多么令人痛惜的一件事啊！
（出示课件53）教师指导朗读第5 自然段：朗读时应体现痛惜、愤
怒之情，语速稍慢，声调可提高。“闯进”“凡是”“统统”“任
意”可以读重音。
学生自由朗读第5 自然段。
教师小结：通过对课文的学习，我们感受到了圆明园昔日的辉煌
和被毁灭的痛惜、愤怒、不可置信！同时我们也感受到，落后就要挨
打的道理，只有国力强盛，才能屹立不倒。
（设计意图：本环节通过对圆明园的布局、建筑、文物的分析，帮
助学生深刻理解圆明园昔日的辉煌。借助资料，丰富了学生对课文内
容的认识，激发学生更深的情感体验。）
二、拓展阅读，深化情感
（出示课件54）教师过渡：侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，
他们还掠夺了我们的土地，屠杀了我们的人民。我们一起来看“阅读
链接”中的《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。结合下面的
资料读一读。（教师展示课件中超链接的音视频以及文字资料）
（出示课件56）教师启发思考：这读了以上内容，你又有什么体
会要和大家分享呢？
预设：它们都抒发了作者对侵略者恶行的憎恨。
教师小结：除了这份愤怒外，其实作者们还抒发了对祖国的赞美
和对和平、统一的呼唤。这样的侵略是可耻的，也是极其痛心的，它
给世界人民带来了无法换回的伤害。所以我们更要珍惜和平，努力学
习，为实现百年强国梦努力奋斗！请大家再次有感情地朗读课文。
（设计意图：本环节通过对阅读链接以及资料的阅读，强化学生
对结合资料体会情感的能力，丰富了学生的情感认知。）
三、课堂总结，巩固练习，布置作业
1.（出示课件58）主题概括。
2.（出示课件59）教师总结：这节课我们通过学习课文，从布局、
建筑、文物三个方面了解了圆明园辉煌灿烂的过去，同时我们还体会
到课文表达的情感，感受到英法联军的野蛮行径。相信通过对课文的
学习，同学们对于和平、爱国都有了更深的体会，我们应牢记历史，
不忘国耻，发愤图强！
3.（出示课件60、61）课堂演练。
4.（出示课件62）布置课后作业。
有机会参观圆明园遗址，铭记历史，发愤图强。
【板书设计】
【教学反思】
《圆明园的毁灭》是统编版教材五年级上册第四单元中的一篇精读课文。本篇课文结构清
晰，脉络分明，通过初读让学生整体感知文章，把握文章主要内容和情感基调。
对于这个年龄段的大部分学生来说，中国近代史有些陌生，在教学时需要通过讲解和资
料帮助学生理解课文内容以及丰富对课文内容的认知，这也是本单元的重要训练点。所以在
课堂中，我通过出示资料、图片，播放音视频等，让学生更直观地感受到圆明园布局的宏大，建
筑的多样和文物的珍贵，从而激发学生对昔日圆明园灿烂文化的热爱。在此基础上，再将圆明
园的毁灭与之作对比，痛惜、愤怒、难以置信的情感体验就更加深刻了。
课后编排了阅读链接版块，通过《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》再次强化了学
生对结合资料感悟情感的能力。
整节课学生思维活跃，课堂积极性很高，收到了良好的教学效果。
