文档内容
第四单元·家国情怀
14 圆明园的毁灭
【核心素养】
文化自信:感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强
振兴中华的责任感。
语言应用:以读激情，以悟促读，提高朗读能力:以悟促诵，背诵重点段落积累语言。
思维能力:搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
审美创造:激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】
1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等
词语。
2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，
读出情感的变化。
3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界
文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【教学重难点】
1.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，
读出情感的变化。
2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界
文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【情景任务】
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是当今每一位中华儿女心中抹不去
的痛苦，今天我们一起走进这段历史，去倾听那残垣断壁的诉说。
【教学过程】
任务一：倾听山河的悲鸣
活动二：残垣断壁的诉说
第一课时
一、创设情境，走进圆明园
1.出示关于“大英博物馆”、“逃出大英博物馆”的相关热点新闻。
2.情境导入：大英博物馆的藏品，是一段刺痛的历史，近期，短剧《逃出大英博物
馆》火爆出圈，连续冲上多平台热搜榜首，掀起文物保护及追索热潮，圆明园是清朝
第 1 页 （共 7 页）时期的皇家行宫，以其独特的景观和珍贵的文物而受到世人的赞美，而今天的皇家行
宫却变成这样——（出示圆明园残垣断壁图片）
今天我们将回顾这段令人痛心的历史事件，一起去倾听残垣断壁的诉说。
3.板书课题，指导学生书写“毁”，提示“毁”的笔顺，结构。
二、初读课文，了解圆明园
1.初读课文，识写字词。
（1）学生默读课文，注意读准每个字音，读通每个句子，圈出自己不理解的生字
和词语，留作交流。
（2）教师检查初读情况，学生交流自己读不准的字音，共同正音。
2.学习生词。
第一组：众星拱月 金碧辉煌 举世闻名 玲珑剔透
天南海北 风景名胜 奇珍异宝 诗情画意
殿堂 安澜园 武陵春色 建筑 博物馆
饱览 漫游 境界 宏伟 唐代 象征 仿照
第二组:毁灭 不可估量 闯进 统统 销毁 奉命 灰烬 罪证
要点 1:正音。“剔透”的“剔”是第一声，“灰烬”的“烬”是前鼻音。
要点 2:指导书写汉字。如:“统”的右边与“流”的右边是有区别的,不要多一
竖；“辉”和“煌”的偏旁要看清,不要混淆。
要点 3：教师可引导学生初步感知这两组词语的特点。第一组描写的是圆明园昔
日的辉煌,第二组词语与圆明园的毁灭相关。
3.梳理文脉。
(1) 默读课文,思考:课文是从哪两个方面介绍圆明园的？
提示: 圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程。(板书: 辉煌 毁灭)
(2)学生交流：想一想每个自然段的意思，根据段意说一说课文可以分为几部分。
4.抓关键词，感知价值
(1)教师引读第 1 自然段,同时提醒学生关注两个“不可估量”。(板书:不可
估量)
(2) 默读课文第 2-5 自然段,找出课文中评价圆明园价值的句子,以加深对
“不可估量”的理解。
提示: 圆明园……是一座举世闻名的皇家园林
圆明园……是当时世界上最大的博物馆、艺术馆
(圆明园是)园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
5.交流资料。
第 2 页 （共 7 页）以小组为单位交流课前搜集的与圆明园相关的资料,进一步体会圆明园的壮观
与绮丽,理解圆明园的价值“不可估量”。(板书:资料拓展)
提示:此环节可以让学生以小组为单位上台展示课前搜集的图片、文字、视频等
资料,敦师可相机引导学生学习从不同的角度去整理资料，如圆明园的历史、侵略者
的残暴行径、圆明园在建筑史上的价值、中外作品中的圆明园等。
6.指导朗读。
教师要着重强调“不可估量”这个词,并引导学生尽可能读出痛惜之情。
第二课时
一、走进历史，叹圆明园的辉煌
1.法国伟大作家维克多雨果曾这样说道：
你只管去想象，那是一座令人心驰神往的，如同月光城堡一样的建筑，是一个令
人叹为观止的、无与伦比的杰作。
2.再读课文，感受辉煌。
学生小声读第 2～4 自然段，思考：昔日的圆明园是一座怎样的园林？
预设：圆明园是一座辉煌的园林，布局精巧，建筑宏伟，有着无数奇珍异宝。
3.品读课文，走进圆明园。
（1）引导：从哪里可以感受到圆明园的辉煌？再读课文，画出相关的句子，在旁
边写下批注。学生交流。
（2）全班共同汇报交流合作学习情况。
①预设一：俯瞰圆明园，了解“众星拱月”。
课件出示：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春
园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众
星拱月般环绕在圆明园周围。
a.引导：这句话介绍了什么？（圆明园的位置和组成）
b.课件展示园林的结构平面图，理解“众星拱月”，在图上找一找哪里是“星”，
哪里是“月”。
c.结合自己搜集的资料，感受圆明园布局的宏伟。
d.指导朗读。
②预设二：近观圆明园，感受宏伟精巧。
课件出示：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的
“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造
的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古
代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋
第 3 页 （共 7 页）景观。
a. 默读文段，圈出园中著名的景观，说说它们各有什么特点。
b. 找一找，第 3 自然段中一共用了几个“有”，并说说从中感受到什么。
（提示：感受到圆明园里的景观有很多，建筑风格多样。）
c.课件展示圆明园景观。
d.引读：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。所以作者说——（学生接读）漫步
园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境
界里。
e.回扣朗读：难怪作者发出这样的感慨—— 圆明园是一座举世闻名的皇家园林
是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！
f.齐读第 3 自然段，再次“置身”园内，感受那种非同一般的美，读出骄傲、自
豪之情。
③预设三：细品圆明园，感悟文物珍贵。
课件出示：
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，
下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
a.指名读一读，说一说：圆明园收藏了哪些东西？（青铜礼器、名人书画、奇珍异
宝）
b.算一算：先秦至清代有多少年？（2000 多年）从这里你体会到什么？（板书：
上自……下至……）
预设：“上自……下至……”不但写出了收藏文物的悠久历史，而且写出了文物
的数量多。
c.各种文物历史悠久、数量众多、品种丰富，请用一个词语来形容。（不计其数、
数以万计、应有尽有、数不胜数……）
d.引导交流：你还知道圆明园里收藏着哪些奇珍异宝？
e.课件出示古代礼器、书画以及一些国宝的资料和图片。说一说：你心里有怎样
的感受？
f.拓展资料 ：刚才我们看到的只是众多历史文物中极少极少的一部分。这些历
史文物到底有多珍贵呢？我们来看其中的一件。
g.回扣朗读：所以，—— 它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，全班齐读。
h.总结：我们从布局、建筑、文物感受到圆明园昔日的辉煌，同时结合资料，更深
入地体会了文章表达的情感，读出了自己的感受。
i.教师指导朗读第 2～4 自然段，围绕板书，带领学生回顾本节课的内容。
二、回顾历史,痛惜圆明园的毁灭
1.然而，这世界上最大的博物馆、艺术馆，这举世闻名的皇家园林，历时 151
年才建成的辉煌无比的圆明园，却在 1860 年 10 月，遭到了英法联军的毁灭。
第 4 页 （共 7 页）关于圆明园的被毁，作者连标点在内只写下 151 个文字，读——
1860 年 10 月 6 日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿
得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任 意破
坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月 18 日和 19 日，三千多名侵略者奉命在园内放火。
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建 筑艺术的精
华，就这样化为一片灰烬。
(1)找出表示时间的词语，说说你从中体会到了什么。
提示：从中感受圆明园损失巨大及侵略者的贪婪残暴等。
(2)体会段落中“闯进”“凡是”“统统”“实在”“任意”“掠走”“搬
运”“破坏”“毁掉”等词语的运用。
要点 1:“闯进”写出了侵略者的强盗行径，点明了英法联军暴力的强盗行为。
“凡是”“统统”“实在”“任意”表现了侵略者破坏圆明园的行径之恶劣,程度
之深。
要点 2:第 5 自然段第二句话以排比的句式，表示递进关系,运用“掠走”“搬
运”“破坏”“毁掉”等词语一步步写出了侵略者的贪婪、无耻,还从侧面说明了圆
明园规模宏大,奇珍异宝不计其数。这么多的瑰宝就这样化为了灰烬,揭示出侵略者
践踏人类文化的残暴面目,令人痛恨。
(3)播放视频《中国永远的痛一-圆明园的毁灭》片段,引导学生谈谈感受。(板书:
愤)
(4)勾连第 3、4、自然段,教师引读:
大火连烧了三天,
烟云笼罩着整个北京城。
从此，
圆明园，
没有了金碧辉煌的殿堂；
也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；
没有了象征着热闹街市的“买卖街 ”，
也没有了象征着田园风光的山乡村野。
没有了仿照各地名胜建造的海宁的安澜园，苏州的
狮子林，杭州西湖的平湖秋月……
也没有了根据古代诗人的诗情画意建造的蓬莱瑶台，
第 5 页 （共 7 页）武陵春色……
从此，
圆明园，
不仅没有了民族建筑，
也没有了西洋景观。
不但没有了宏伟的建筑，
还没有了最珍贵的历史文物。
从此，
圆明园
化为一片灰烬。
(5) 指导朗读:引导学生读出痛惜、愤恨之情。
(6) 课文的题目是“圆明园的毁灭”,作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园
昔日的辉煌?
提示:正如在“写作特点”中所说,在这里作者让前文中描绘的圆明园昔日的辉
煌壮观和后文中描绘的圆明园毁于一旦的悲惨形成强烈的对比,意在让学生记住这
段屈辱的历史,增强其民族使命感。
三、铭记历史 倾听圆明园的诉说
1.说一说。师:如今的圆明园只剩下一片废墟，断壁残垣，满目疮痍，见证着历史
的更迭，岁月的变迁。如果圆明园能开口诉说，它会如何向后辈们介绍它的前世今生，
又会嘱托些什么？
预设：我是圆明园，我是一座东方艺术的宝库，我是惊艳世界的旷世园林，却被
一把罪恶之火毁于一旦，我不希望悲剧重演，希望国人们能够铭记历史，不忘国耻！
2.写一写。师:听了圆明园的诉说，你想说什么?
①朗读词句段运用中的两组词，对比发现一组是褒义，一组是贬义。
②挑选其中的一些词，再次为圆明园代言，以第一人称写下圆明园的经历以及想
说的话。
3.师小结:同学们，历史虽然过去，但是警钟依然长鸣，作为中国少年，祖国未来
的希望，我们更要用心铭记这段历史，不忘国耻，发愤图强，振兴中华，祖国正一天天
强大起来，任重而道远，需要我们一代又一代中华儿女坚持不懈的努力，让我们共同
努力，为实现美丽的中国梦而奋斗!
4.课后观看《圆明园的毁灭》电影，再次搜集相关文字或图片资料，深切了解文
章的历史背景。
第 6 页 （共 7 页）5.拓展延伸：读读“阅读链接”，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达
情感的相似之处。
预设：一方面发出了为人类祈福，呼唤远离战争、珍重生命的心声，另一方面表达
了对帝国主义列强侵略的憎恶。
板书设计
第 7 页 （共 7 页）
