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教学反思： 课件出示情景图，并给学生足够的时间去观察，给学生一个发现的机会， 让学生发现数学信息，从而提出数学问题并且独立解决问题，收到了意想不到 的效果。学生都能列出加法算式，并算出正确结果。接着老师借机追问：如果 有这样的10 组同学踢毽子，该怎么写呢？针对这个问题，学生还能在一分的时 间内写完，可以说，还在学生的接受范围内。接着老师提出100 组同学踢毽 子，该怎么写呢？这个时候学生们之间产生了质疑，学生们不写了，因为太麻 烦！这样的设计，让学生亲生感受到了，相同加数连加列式计算的麻烦，打破 了认知平衡，形成认知冲突，激发了学生探求简便方法的兴趣和渴望，迫切想 找一个解决的办法。这节课到此达到了高潮。此时，教师顺势引出课题。介绍 了乘法的读法写法及各部分的名称以后，让学生自己独立改写其他几个加法算 式，感受相同加数连加可以用乘法计算简便的结论。
