文档文本内容
2026 秋人教PEP 六年级上册英语
Unit 6 Energy, nature and us
第1 课时
Part A Let’s talk
教学设计
单元
Unit 6 Energy, nature and us
课时
第1 课时
板块
Unit opening + Part A Let’s talk
课型
听说课/ 对话课
课时主题
Where do we get energy?
单元大问题
Why is saving energy important?
本课核心问题
Where do we get energy? What do we know about water power?
单元项目任务
Give a presentation about green energy
一、语篇研读
● Lead-in
本课时围绕Unit 6
的单元主题Energy, nature and us
“
—
—
展开。教师应始终将能源来源
能源用途
节能行动
—
”
绿色责任作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。
● Presentation
【What
】本语篇/ 板块讲了什么？
本课时是Unit 6 的起始课。教材以科学课项目讨论为情境，Binbin
和Mike
准备围绕energy 选择探究主
题。他们想到water power
，并通过讨论认识到running water can make electricity。语篇重点不在于讲解复
“
”
杂科学原理，而是让学生初步理解能源从自然中来，并尝试用英语表达自己已知的信息和想探究的问题。
【Why
】为什么学习这个语篇/ 板块？
“
—
—
”
本课帮助学生从生活经验进入能源
自然
人类生活的单元主题。学生每天都使用电灯、空调、电脑、汽
车等，但对energy、power、electricity
的概念常常混淆。本课通过water power 的具体例子，引导学生理
解能源来源与生活用途之间的关系，为后续学习wind power, solar power, green energy
和saving energy
做铺垫。
【How
】语篇/ 板块如何组织语言？
语篇以项目讨论的问答链展开：Any ideas about our project? → Maybe we can talk about water power. →
What do you know about it? → Running water can make electricity. → What do you want to know? 语言上
重点呈现can +
动词原形表达事实，以及What do you know / want to know about...? 的探究式表达。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在图片快闪和问题链帮助下，理解单元主题Energy, nature and us
，并初步说出生活中哪些物品需要
energy。
通过听音、看图、选择和信息表整理，理解Part A Let’s talk
对话内容，获取项目主题和water power 的关
键信息。
理解并初步运用power, water power, electricity, project, running water 等核心词汇。
能够借助KWL
表，用What do you know about...? / What do you want to know? 表达已有知识和探究问
题。
达成评价（可观察表现）
• 能根据听读任务提取人物、场景和2—3 条关键信息。
• 能用本课核心句型完成不少于4 轮同伴问答或角色对话。
• 能用2—3 句话回应本课主题意义，而不是只复述词句。
三、核心语言
1.
核心词汇/ 短语
英文
中文释义
energy
能源
power
能量；动力
water power
水能
electricity
电
running water
流动的水
project
项目
river / lake / sea
河流/
湖泊/ 海洋
science class
科学课
2.
核心句型/ 功能表达
Where do we get energy? 我们从哪里获得能源？
Maybe we can talk about water power. 也许我们可以谈谈水能。
Running water can make electricity. 流动的水可以发电。
What do you know about it? 关于它你知道什么？
What do you want to know? 你想知道什么？
四、教学重难点
类别
内容
教学重点
1. 理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途
或节能建议等关键信息。
2. 能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词
汇和句型。
3. 能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问
题进行表达。
教学难点
1.
区分energy, power, electricity, resources 等概
念。
2.
正确使用can / should +
动词原形，以及use ... to
... 表达用途。
3. 将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成
完整语篇。
五、学情分析
六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过can、should、There
be
、一般现在时等基础语法形式。但energy, power, electricity, resources
“
等概念较抽象，学生容易出现知
”
道中文意思但不能准确表达用途的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL 表和项目支架
帮助学生从概念理解走向语言表达。
六、教学工具与教学方法
项目
内容
教学工具
PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、
Let’s talk 音频/视频、词卡、KWL 表、3R 分类表、
项目展示评价表。
教学方法
情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学
习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。
科学概念降难支架
•
“
→
→
”
能源概念按来源
用途
行动三步图示化，不展开复杂发电原理。
• green energy、resources、electricity 等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。
•
节能建议要落到可执行动作，如turn off lights、take quick showers、reuse bags，避免空泛口号。
中英文呈现建议
• PPT 和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。
•
“
核心语言采用英文句型+
”
简短中文释义的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。
•
学生输出页保留英文支架，如I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。
七、教学过程
Step 1 Warm-up & Lead-in
教学目标
学习活动
效果评价
在图片和生活经验帮助下，感知
energy 与日常生活的联系。（学
习理解）
1. 教师展示电灯、电脑、空调、汽
车、水坝、风车、太阳能板等图
片，引导学生快速说：What
things use energy?
2. 学生联系生活回答：Lights use
energy. Cars use energy.
Computers use energy.
3.
教师呈现单元标题Energy,
nature and us
，板书关键词
energy, nature, us。
4. 教师提出单元大问题：Why is
saving energy important? 学生先
用中文或简单英文表达想法。
教师观察学生能否基于生活经验说
出能源用途，判断其对energy 话
题的初步理解；对表达困难学生提
供图片和中文支架。
“
—
—
”
【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立自然
能源
生活
的主题联系。
Step 2 Look and predict
教学目标
学习活动
效果评价
借助教材情境图预测对话内容，建
立科学项目语境。（学习理解）
1.
教师出示Part A Let’s talk 图
片，引导学生观察人物和场景。
2. 学生回答：Who are they?
Where are they? What are they
talking about?
3. 教师引导学生预测：What is
their project about? A. Space B.
Water power C. Food
4.
学生说出water, river, power 等
可能关键词。
教师关注学生是否能从图片中获取
science class / project / water
power 等线索；鼓励学生大胆预
测，不急于纠错。
【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键
信息。
Step 3 Listen and get information
教学目标
学习活动
效果评价
第一次听，获取对话主旨和项目主
题。（学习理解）
1. 教师播放录音，学生带着问题
听：What do Binbin and Mike
choose for their project?
2. 学生选择答案：A. water power
B. wind power C. solar power。
3. 学生同桌核对后，教师再次播放
关键句确认：Maybe we can talk
about water power.
教师检查学生是否抓住water
power
与project 的关键信息；对
听力弱的学生提示关注repeated
words。
【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键
信息。
Step 4 Read and understand
教学目标
学习活动
效果评价
第二次听，提取已有知识和想探究
的问题。（学习理解）
1.
学生再次听录音，完成KWL
表：What I know / What I want to
know / What I learnt。
2. 教师提示学生关注句子：
Running water can make
electricity.
3. 学生汇报：Binbin knows
running water can make
electricity. He wants to know more
about water power.
教师评价学生是否能提取water
power 的事实信息，并能用完整句
表达。
【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离
语境讲语法。
Step 5 Language focus
教学目标
学习活动
效果评价
阅读对话并发现语言形式。（学习
理解）
1.
学生默读对话，圈出can + verb
的句子。
2. 教师板书：Running water can
make electricity.
3.
学生观察can 后面的动词形
式，理解can + 动词原形。
4. 学生替换操练：Wind can make
electricity. Solar power can make
electricity.
教师关注学生是否能发现can 后
用动词原形；纠正错误表达如can
makes。
【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离
语境讲语法。
Step 6 Practice and production
教学目标
学习活动
效果评价
探究式表达：What do you
know / want to know?（应用实
践）
1. 教师提供问题支架：What do
you know about water power?
What do you want to know?
2. 学生两人一组交流并填写简短表
格。
3. 能力较强学生补充：I want to
know how water power makes
electricity.
4.
小组展示1—2 条信息。
教师观察学生是否能用目标句型表
达已有知识和问题；评价其信息是
否与water power 相关。
【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项
目中。
Step 7 Think and share
教学目标
学习活动
效果评价
回应单元主题，建立后续学习方
向。（迁移创新）
1. 教师回到问题：Where do we
get energy?
2. 学生根据本课内容回答：We
get energy from water.
3. 教师补充：We can also get
energy from wind and sunlight.
We should use energy in smart
ways.
教师评价学生能否从water power
迁移到broader energy sources，
为第2 课时学习绿色能源做准备。
【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项
目中。
Step 8 Summary 课堂小结
Energy is important in our life.
Running water can make electricity.
We can use What do you know about...? / What do you want to know? to talk about a project.
八、课堂练习
Read and choose: Running water can make ______. A. electricity B. books C. clothes
Read and write: can + 动词原形：Water can ______ electricity.
Complete: What do you know about ______ power?
Pair talk: What do you want to know about water power?
九、课后作业
基础：听录音并跟读Part A Let’s talk 三遍。
提高：用3
句话写一写自己知道的water power。
拓展：搜集一种生活中常见的能源用途，下节课用英语或中英结合分享。
十、板书设计
Unit 6 Energy, nature and us
Part A Let’s talk
Where do we get energy?
energy / power / water power / electricity
Running water can make electricity.
What do you know about it?
What do you want to know?
can + verb: can make / can help / can use
十一、教学反思参考
“
”
本课是单元起始课，学生对电从哪里来有生活经验但科学概念不一定清晰。教师应避免直接讲解复杂能源
原理，而应通过图片、KWL
表和项目讨论帮助学生理解water power 的基本含义。can + 动词原形是后续表
达能源功能的基础，本课需要通过running water can make electricity 等真实句子进行语感建立。
