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24.一定要争气
【教材分析】
本单元以“走近历史人物，感受传统美德”为主题，语文要素为“通过人
物言行体会人物品质”。《一定要争气》讲述了童第周在中学和留学时期两次
“争气”的经历，展现了他勤奋刻苦、自强不息、为国争光的品质。课文结构
清晰，语言朴实，情感真挚，是进行语言训练与价值观教育的优质文本。
【学情分析】
三年级学生已具备初步的阅读理解能力，能通过关键词句理解人物行为，
但对“争气”的多层含义（为自己、为国家）理解不深。学生喜欢真实的人物
故事，容易被童第周的奋斗精神感染，教学中需通过情境创设、对比阅读、小
组合作等方式，引导学生深入理解“争气”的内涵。
【教学目标】
1.认识“裕、差”等12 个生字，会写“念、差”等11 个字，会写“生物、
从事”等18 个词语。
2.能带着问题默读课文，了解童第周是在什么情况下想到“一定要争气”
的，以及他是怎样“争气”的。能结合关键词句，体会童第周不甘落后、自强
不息、为国争光的精神品质。
3.能联系生活实际，深入理解“一定要争气”的含义，树立个人努力与国
家荣誉相连的价值观。
【教学重点】
理解童第周两次“争气”的具体表现，体会其精神品质。
【教学难点】
通过对比分析，理解“争气”从个人到国家的精神升华。
【课前准备】
课件
第一课时
【教学目标】
1.认识“裕、差”等生字，会写“念、差”等字，会写“生物、从事”等
词语。
2.能带着问题默读课文，了解童第周是在什么情况下想到“一定要争气”
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的，以及他是怎样“争气”的。
【教学过程】
谈话导入：
在我们的历史长河中，无论是古代还是现代，国内还是国外，总有那么一
群人，他们以卓越的品质和行为，如同温暖的阳光，照亮我们的心灵，给予我
们希望与力量。
出示任务二：勤学钻研当自强。
今天我们就走近童第周的故事，一起读课题——《一定要争气》。
任务一：初读课文，了解童第周
1.联系生活，初步理解课文题目。
(1)板书课文题目，指导学生读好。
(2)聚焦“争气”，指导学生初步理解课文题目。
①课文题目中的“争气”是什么意思？(预设：加油、努力……)
②生活中，有人对你说过或你对自己说过类似“一定要争气”的话吗？是
在什么情况下说的？
预设：为了在运动会上取得好成绩，我对自己说“一定要争气”；我在参
加文学经典朗诵比赛时，妈妈对我说过“要加油，为班级争光”。
(3)小结：“一定要争气”这句简单的话，常常带给我们希望和力量。
2.初识童第周。
出示任务：勤学钻研当自强。要认识人物，需先闯过生字关！请自由朗读
课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，把句子读通顺。
(1)初学生字新词。
①出示初读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方
多读几遍，给不理解的字词打上“？”。
②朗读反馈，教师相机正音。
(2)初步认识童第周。
①学生自读课文后，教师提问：课文中的“一定要争气”是谁对谁说的？
预设：是童第周对自己说的。
②学生结合课文第1 自然段，交流对童第周的了解。
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③教师补充资料，帮助学生理解“卓著的成就”。
任务二：走进故事，梳理内容
1.了解童第周是在什么情况下想到“一定要争气”的。
(1)出示要求：默读课文，想一想童第周是在什么情况下想到“一定要争
气”的。边读边圈画带有“一定要争气”的语句，做上标记。
(2)学生自主默读思考。
(3)学生互相交流圈画的语句，发现正文中一共出现了4 次“一定要争气”。
(4)引导学生聚焦童第周心里想到“一定要争气”的3 处语句，说一说童第
周是在什么情况下想到“一定要争气”的。
2.理解童第周是怎样“争气”的。
(1)出示要求：默读课文，想一想童第周是怎样“争气”的，边读边圈画关
键词句，做上标记。
(2)交流汇报，梳理关键词句。
预设：第2 自然段中“再三恳求、悄悄起床、溜到厕所外的灯下学习”等；
第4 自然段中“不声不响、刻苦钻研、反复实践”等。
(3)学生借助关键词句，说说童第周是怎样“争气”的。
学生交流。
任务三：指导书写，巩固积累
指导书写。
1.出示生字，按结构分类。
2.指导书写重难点字。
（1）引导学生仔细观察要求写的字，交流书写要点。
（2）重点指导。
“念”：“今”撇捺舒展，横撇短小；“心”卧钩呈月牙形，三点间距大
致相等。
“考”没有末笔横；“试”右半部分“式”的第4 笔是提，第5 笔斜钩从竖
中线右侧起笔，向右下斜出，注意不要多加一撇。
“奋”：“大”撇捺左右舒展开张；“田”上宽下窄；上下中心对齐。
(3)学生书写，展示评价。
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第2 课时
【教学目标】
1.能结合关键词句，体会童第周不甘落后、自强不息、为国争光的精神品
质。
2.能联系生活实际，深入理解“一定要争气”的含义。
【教学过程】
引导学生回顾课文内容，围绕“童第周是在什么情况下想到“一定要争
气”的，他是怎样“争气”的进行交流。
任务一：聚焦 为自己“争气”，体会其精神
1.出示学习要求：默读第2 自然段，边读边圈画关键词句，说说你从中体
会到童第周怎样的品质。
2.品读语段，交流体会。
(1)预设一：不甘落后、渴望学习的品质。
校长要他退学或降级，经过童第周再三恳求，才同意他跟班再试读一个学
期。
①提问：“再三”是什么意思?你是怎么理解的?让学生联系上下文，理解
“再三”指的是一次又一次，反复地。
②提问：在生活中，你有没有“再三恳求”的经历？让学生联系生活实际
理解“再三恳求”说明了童第周一次又一次地恳求，诚心诚意渴望学习。
③朗读指导：“退学或降级”可以读出紧迫感；“再三恳求”可以略微拉
长，读出诚心诚意想要读书的心情；“才同意”可以读得重一些。
让学生采用齐读、个别读的方式，尝试表现出童第周的求学心切和不甘落
后的精神品质。
(2)预设二：珍惜学习机会、勤奋努力的品质。
第二学期，童第周更加珍惜这难得的学习机会。早晨天不亮，他就悄悄起
床，借着校园的路灯看书。
①点拨：“珍惜”是什么意思？童第周是怎样“珍惜这难得的学习机会”
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的?
②让学生聚焦“悄悄起床”，想象他争分夺秒地学习的情形。
③朗读指导：“更加、难得”语气可以略微加重，读出珍惜之情。
④引导学生联系下文，关注“天不亮、夜里”等描写读书时间的词语和
“路灯下面、厕所外的灯下”等描写学习地点的词语，进一步交流童第周是怎
样珍惜学习机会的。
⑤图文对照，引导学生关注插图中童第周专注投入的目光、若有所思的神
情、笔挺的站姿，想象画面，说说仿佛看到了一个怎样的童第周，进一步体会
他勤奋努力的品质。
3.教师小结：同学们，童第周刻苦努力，成绩终于赶了上来。他看着自己
的成绩单，心里想：一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过
努力也一定能办到。
4.学生再次朗读第2 自然段。
5.小结：这时候的童第周是为自己争气，我们体会到他勤奋好学、刻苦坚
强、不轻言放弃的精神品质。
任务二：聚焦 为国家“争气”，体会其精神
1.出示学习要求：默读第3~5 自然段，说说你从中还体会到童第周怎样的品质，
圈画关键词句。读后四人小组进行交流。
2.交流汇报。
(1)预设一：为国争光的坚定信念。
①小组汇报，聚焦“下定决心、一定要为中国人争气”体会童第周为国争
光的志向。
②朗读指导：“一定”要读出强调，语气坚决果断。学生个别读，小组朗
读，再齐读。
③教师小结：面对被外国同学瞧不起的情况，他顶住压力，暗下决心，一
定要为中国人争气。
(2)预设二：刻苦钻研、自强不息的品质。
①小组汇报，聚焦“不声不响、刻苦钻研、反复实践”体会童第周的坚毅
与刻苦努力：“不声不响”说明他不张扬，默默坚持；“刻苦钻研”说明他意
志坚定，刻苦努力；“反复实践”说明他实践了很多次，就算失败也不言放弃。
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②让学生再读第4 自然段，联系“没人能够做成、终于取得成功”等词句，
展开想象：难度这么高的实验，童第周会怎样刻苦钻研，怎样反复实践?
③教师：这样的成功来之不易，难怪童第周激动地想“一定要争气，中国
人并不比外国人笨。外国人认为很难办到的事，我们中国人经过努力，照样能
办到”。
④教授兴奋地说：“童第周真行！”教授为什么这样说，学生交流。
3.学生再次朗读第3~5 自然段。
4.小结：这时候的童第周是为国家争气，我们体会到他自信、自强，刻苦
专研、耐心细致的精神品质。
四、联系生活实际，理解“一定要争气”的含义
1.出示第6 自然段，让学生自主朗读，读后交流感受。
预设：从“一直激励着、向科学的高峰不断攀登”等词句，可以体会到
“一定要争气”这句话对童第周的激励作用。
2. 引导学生将自身生活经历与童第周“争气”时的表现进行对比，交流对
“一定要争气”这句话的理解，获取精神力量。
五、梳理课文结构，总结板书
任务三：借助档案，写好名人卡片
从这个故事中，我们认识了不甘落后、自强不息、为国争光的童第周。接
下来，我们就要为他制作闪光人物档案，将其放入纪念册中。
【课堂总结】
同学们，今天我们跟着童第周爷爷的故事，读懂了 “争气” 的力量。
课上我们知道，童第周在学习基础薄弱时，靠熬夜苦读追上同学；在国外留学
时，又用实验成功打破了外国人的质疑。他的 “争气”，不是赌气，而是不服
输的劲头，更是脚踏实地的努力。
希望大家记住这份坚持 —— 遇到困难时不退缩，用行动证明自己。课后可以
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和家人分享这个故事，聊聊你打算为哪些事 “争气”。加油！
