文档文本内容
22《纸船和风筝》教学设计
一、基本信息
课题：《纸船和风筝》
学科：语文（2025 统编版）
年级：二年级上册第八单元
课时：共2 课时
单元主题：相处与交往
所属任务群：语言文字积累与梳理、阅读与鉴赏、表达与交流
课时定位：精读课/阅读鉴赏课。本课是单元第二篇课文，是一篇全文不注音的童话，重在引导学生综合
运用多种方法自主识字，并通过学习故事，体会主动沟通对维系友谊的重要性。
二、教材分析
《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事，以纸船和风筝为纽带，讲述了松鼠和小熊通过互赠礼物
建立友谊，因小事吵架后陷入冷战，最终又凭借主动沟通（纸船传信）重归于好的过程。故事生动诠释了
“珍惜友谊、主动和解”的主题。
全文结构清晰，按照"建立友谊→产生矛盾→主动和解"的情节发展，可分为三部分：
第1-6 自然段写小松鼠和小熊通过纸船和风筝成为好朋友，互相传递祝福和礼物。
第7-8 自然段写两人因为一点小事吵架，中断了联系，都很难过。
第9-11 自然段写小熊先放风筝主动和解，小松鼠也折纸船回应，两人重归于好。
课文语言生动，富有童趣，情节一波三折，尤其善于通过动作（“一把抓住”、“连忙爬上”）和心
情变化（“乐坏了”→“难过”→“高兴得哭了”）来刻画人物。文中多次出现句式相似的段落，如描写
互送礼物的第2、4 自然段和描写吵架后难过的第8、9 自然段，前后呼应，突出了两人心心相印的友谊。
作为一篇全文不注音的课文，它是落实本单元“综合运用多种方法自主识字”语文要素的重要载体。
课后习题紧扣默读、识字、借助提示讲故事及写话练习，体现了从语言到内容、从理解到运用的学习进阶，
旨在全面提升学生的语文实践能力。
本课需落实的单元语文要素：
1.综合运用多种方法自主识字：本课15 个会认字，要引导学生运用形声字、加一加、联系生活等方法
识字。
2.学习默读，试着不出声，不指读：继续巩固默读方法，在阅读实践中培养默读习惯。
3.体会人物情感，懂得珍惜友谊、主动和解：通过品读关键词句，体会小松鼠和小熊的情感变化，理
解和解的意义。
三、学情分析
（一）已有基础
1.知识基础：学生已初步掌握借助图画、形声字规律、联系上下文等猜读生字的方法；学习过《称赞》，
对“友谊”主题有感知；初步接触了默读。
2.能力特点：以形象思维为主，喜爱童话故事和角色扮演；具备一定的朗读和小组合作能力。
3.生活经验：大多数学生有与朋友交往、合作甚至发生小矛盾后又和好的经历，对故事中“吵架后难过又
想和好”的矛盾心理有初步体验。
（二）难点预判
1.理解难点：理解“吵架后依然每天折纸船、扎风筝”所蕴含的复杂心理（思念、后悔、不好意思）；体
会“高兴得哭了”这种悲喜交加的复杂情感。
2.能力难点：流利朗读长句子；综合运用多种方法猜读“筝、鼠、愿、受”等生字，并养成查字典验证的
习惯；借助心情变化的词语完整讲述故事。
3.表达难点：在分享“和解”经历时，可能难以清晰描述过程和内心感受。
（三）教学对策
1.利用插图、联系生活经验、角色体验等方式，帮助学生理解复杂情感。
2.提供“猜读-交流-验证”的识字支架，强化方法运用；通过教师范读、划线停顿等方式指导长句朗读；
利用“心情变化图”为学生讲故事搭建支架。
3.提供“和好句式”模板，并通过教师示范，引导学生具体描述和解经历。
四、教学目标
（一）核心素养目标
1.文化自信：感受松鼠和小熊之间纯真美好的友谊，体会中华文化中“与人为善”“贵和持中”的交往智
慧，懂得珍惜友情、主动沟通的价值。
2.语言运用：认识“筝、鼠”等生字，读准多音字“朝”；会写“纸、抓”等字；积累“漂流、飘荡、难
过、愿意”等词语。能正确、流利地朗读课文，学习默读。能根据提示讲故事，并写一张“和解之花”卡
片。
3.思维能力：通过圈画关键词句，梳理松鼠和小熊“乐坏了—难过—高兴得哭了”的心情变化图，探究其
变化原因，培养信息提取、逻辑分析和推理能力。
4.审美创造：通过分角色朗读和想象，感受童话语言的美和人物情感的美；能设计并书写“和解之花”卡
片，用文字创造性地表达情感。
（二）具体目标
1.识字与写字：在阅读情境中认识“筝、鼠”等生字，读准多音字“朝”。会写“纸、抓”等字。会写
“纸上、抓住”等词语。综合运用多种方法自主识字，交流猜字的方法，并查字典验证。
2.阅读理解：朗读课文。继续学习默读，试着不出声，不指读。能根据提示讲故事，感受松鼠和小熊的友
谊。
3.表达运用：积累并运用本课词语；能结合生活实际，写一张“和解之花”卡片，表达自己的真情实感。
4.情感态度：体会松鼠和小熊友谊建立时的快乐、产生隔阂时的难过以及和好后的激动，懂得友谊需要维
护，愿意在生活中主动沟通、化解矛盾。
五、教学重难点
教学重点：
1.综合运用多种方法认识本课生字，会写本课要求书写的字。
2.正确、流利地朗读课文，继续学习默读。
3.体会松鼠和小熊的心情变化，感受友谊的珍贵。
教学难点：
4.理解吵架后松鼠和小熊依然思念对方却又“不好意思”的复杂心理。
5.借助提示，清楚地讲述故事。
6.将课文所悟迁移至生活，真诚分享自己的和解经历。
六、单元情境与任务设计
（一）单元大情境
任务主题：建设"友谊花园"——我为友谊花园种花
任务说明：
学校准备建设一个神奇的"友谊花园"。每个班级认领一片花圃，通过阅读故事、体验情境、真诚实践，种
下属于自己班级的友谊之花。哪个班级的花开得最美、最真诚，就能获得"最美友谊班级"称号！
我们班的任务是种植三种最珍贵的友谊之花：真诚之花、和解之花、互助之花。每学完一篇课文，就能解
锁一种花的种植方法，并制作花卡贴在班级花圃里。
单元核心任务：制作友谊之花卡片，记录与朋友相处的故事。
单元子任务：
•任务一：种下"真诚之花"——制作"真诚之花"卡片（对应课文《称赞》）
•任务二：种下"和解之花"——制作“和解之花”卡片（对应课文《纸船和风筝》）
•任务三：种下"互助之花"——制作"互助之花"卡片（对应课文《快乐的小河》）
•任务四：友谊花园展示会——语文园地八（单元总结）
任务导语：
各位小园丁们,学校决定建设一座"友谊花园",这是一座神奇的花园,每当有人真诚地称赞朋友,花园里就会
开出一朵粉色的真诚之花;每当有人主动和好,就会开出一朵蓝色的和解之花;每当有人帮助他人,就会开出
一朵金色的互助之花。种花秘籍藏在哪里呢?答案就在我们的语文课本里!让我们开启友谊花园的种植之旅，
到课文中去解锁种花秘籍吧！
（二）本课任务情境
子任务二：种下“和解之花”——制作“和解之花”卡片
任务情境：班级作为“友谊花园”第二小组，开展“纸船传情，风筝达意”活动：先学习松鼠和小熊用纸
船和风筝传递和好愿望的故事，体会主动沟通的勇气和珍贵，再回忆自己与朋友和好的经历，制作“和解
之花”卡片贴入班级“友谊花园”。
产出成果：友谊花园花卡②《和解之花》（含“和好的朋友”“和好的方式”“我的感受”三部分）
七、教学准备
(一)教师准备
1.多媒体资源：教学PPT、互动小游戏、“和解之花”卡片模板
2.板书材料：“山顶”和“山脚”简笔画贴图，松鼠和小熊卡通形象，“纸船”和“风筝”词卡，“乐坏
了、难过、高兴得哭了”心情词卡。
(二)学生准备
1.预习课文，圈出不认识的生字。
2.回想一次与朋友或家人从矛盾到和好的经历。
3.学具：铅笔、田字格本、彩色笔、字典。
八、教学过程
第1 课时
【课时目标】
1.认识“筝、鼠、折、漂、扎”等15 个生字，认识多音字“朝”，会写“纸、抓、线、吵”4 个字。
2.正确、流利地朗读课文第1-6 自然段，学习默读，试着不出声、不指读。
3.了解松鼠和小熊成为朋友的经过，体会他们建立友谊时的快乐心情。
【教学过程】
AI 数字人情境导入
（播放AI 数字人视频）
AI 数字人“朵朵精灵”：亲爱的小园丁们，欢迎回到“友谊花园”！上节课，我们用真诚的称赞种下了美
丽的“真诚之花”。可是，再好的朋友也难免会有闹别扭的时候，当友谊出现小裂痕，我们该怎么办呢？
今天，森林里的松鼠和小熊将用他们的故事，教会我们如何种下神奇的“和解之花”！快看，一只纸船正
顺着小溪漂来……
教师引导语：（视频结束）是啊，这只小小的纸船，承载着大大的秘密。来，伸出你的小手，和老师一起
写下这个温暖的故事的名字——纸船和风筝（板书课题）。让我们一起读读课题。
活动一：顺流而下来猜字（初读课文，自主识字）
(一)明确任务，尝试猜读
教师引导语：这篇课文没有拼音，正是我们大显身手，运用“猜读”本领的好机会！还记得我们的“识字
三部曲”吗？（猜一猜、交流一下、查字典验证）
【学习任务一】
读一读：自由朗读课文，圈出不会的生字，大胆猜猜它的读音和意思。
标一标：用“？”标出你拿不准的字。
想一想：松鼠和小熊分别住在哪里？他们用什么方式成为了好朋友？
1.学生活动：学生开始自由朗读课文，并进行猜读和标记。
2.教师巡视，观察学生的猜读情况，对安静思考、大胆猜测的学生给予点头、微笑等即时鼓励，并对有困
难的学生进行个别点拨。
（二）合作探究，集中识字
教师引导语：我看到很多小朋友的课本上已经写满了智慧的记号。现在，请和你小组里的伙伴们交换一下
你们的猜字秘籍吧！说说你是怎么猜出来的？
1.小组交流
学生在4 人小组内轮流分享自己猜读的生字和方法。
教师深入小组倾听，并引导有效的交流。
2.全班分享与验证
教师引导语：哪个小组愿意把你们的发现和全班同学分享？我们来放飞识字风筝吧！
指名2-3 个小组派代表分享，教师根据学生回答，将看偏旁、想熟字、做动作、读句子、看插图、联系生
活等方法风筝放飞。
3.认读生字，交流方法。
（1）出示本课生字，学生认读生字。
（2）引导：
①利用插图猜字，比如“筝、鼠”；
②字源识字：“鼠”、“取”
③利用形声字的特点猜字，比如“抓、莓”。
④结合动作猜字，比如“折、扎、抓”。
⑤对比讲解漂与飘：看图片区分，朗读对比
4.学习多音字“朝”。知道“朝”在表示“早晨、日子”的时候读zhāo，在表示“动作的方向、面向”的
时候读cháo。
5.游戏巩固，内化生字
游戏名称：纸船猜猜猜
游戏规则：
①教师点击ppt，会出现一张生字纸船
②学生需大声读出字音，并组一个词语
③读对且组词正确，可为自己的小组赢得奖励
④如果遇到困难，可以请求一位朋友友情提示
教师组织游戏，快速点击生字进行巩固，并给予即时评价和奖励。
教师过渡语：恭喜同学们，生字关成功闯过！现在，让我们带着这些生字朋友，坐上纸船，乘着风筝，去
看看松鼠和小熊之间到底发生了怎样的故事吧。
【设计意图】：严格遵循本单元语文要素和课后习题要求，将猜读交流验证的识字流程做细做实。通过个
人思考、小组合作、全班分享、字典验证四步走，培养学生综合识字能力。将识字方法可视化（识字方法
风筝），利于学生归纳总结。重点字的精讲和对比，确保了知识的准确性和深度。
活动二：纸船风筝传快乐（精读1-6 自然段，体会友谊之美）
（一）学习默读，提取信息
教师引导语：刚才我们朗读了课文，现在我们要学习一种更能让我们静心思考的阅读本领——默读。还记
得要求吗？心里读，不出声，也不用手指着读。请大家试着用默读的方式，读一读第1-6 自然段，看看松
鼠和小熊是怎么成为好朋友的。
【学习任务二】
默读一遍：默读第1-6 自然段，做到不出声、不指读。
圈画两处：用“____”画出纸船和风筝分别带来了什么礼物和祝福。
思考一下：小熊和松鼠收到礼物后，心情是怎样的？
1.学生活动
学生开始尝试默读并圈画。
教师巡视，对仍有唇动或指读现象的学生进行个别提醒和指导。
2.交流分享
教师提问①：默读完了，谁来说说，松鼠和小熊住在哪？（生：一座山上）具体位置呢？（生：松鼠在山
顶，小熊在山脚）
教师板画（山），贴松鼠（山顶）、小熊（山脚）图，并板书“山顶”“山脚”。
②松鼠和小熊是怎么成为好朋友的？
预设学生回答：松鼠折纸船，放了松果和纸条；小熊扎风筝，放了草莓和纸条。
教师贴图：在板画的小溪上贴上纸船卡片，在山顶与山脚间的空中贴上风筝卡片。
（二）交流分享，朗读体会
1.体会乐坏了
提问：小熊和松鼠收到礼物后心情怎样？（乐坏了）
想象说话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。他可能会……松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。她可能
会……（手舞足蹈、一蹦三尺高、合不拢嘴……）
2.朗读指导：
指导读好长句：出示句子：松鼠/一把抓住风筝的线/一看，也乐坏了。
教师范读，在/处稍作停顿。学生跟读。
指导读出情感：谁能用你的朗读，让我们都感受到小熊和松鼠乐坏了的心情？（惊喜与兴奋）
3.粘贴板书
将“乐坏了“心情卡贴到板书对应位置。
(三)指导写字“纸”“抓”
教师过渡语：这份友谊带来的快乐，我们也要把它牢牢地“抓住”，工工整整地写下来。
1.指导“纸”：
观察：“‘纸’是什么结构？（左右）写的时候要注意什么？”
重点强调：“右边是‘氏’，千万记住，下面没有点！这可是一张完整的纸，不能有点破洞哦。”
指导书写：左紧右松。“纟”两个撇折平行，与提画距离适中。“氏”上撇短平，竖提端正，斜钩舒展。
教师范写：在田字格中边写边说口诀：“氏字不加点，斜钩要舒展。”
学生书空。
2.指导“抓”：
观察：“‘抓’字也是左右结构。右边是‘爪’，可不是‘瓜’哦。”
书写指导“：左窄右宽，顶部“扌”略高于“爪”。“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖
中线右侧。
教师范写：边写边说口诀：“提手旁，加个爪，抓住快乐不放松。”强调“爪”的笔顺。
3.指导“线”：“纟”两个撇折平行，与提画距离适中；“戋”两横平行，斜钩舒展，斜弯自然，撇画靠
上。
4.指导“吵”：左小右大。“少”，竖笔收笔横中线，两点左低右高；长撇从横中线上侧起笔。
5.学生练写：
学生在田字格上先描红1 个，再仿写1 个。
教师巡视，强调“一拳一尺一寸”的书写姿势，对个别学生进行手把手辅导。
6.展示评价：
利用实物投影展示1-2 份典型作品。
引导学生围绕：“‘纸’字有点吗？”、“‘抓’字是‘爪’还是‘瓜’？”进行评价。
【设计意图】将阅读中的情感体验与写字教学自然衔接。通过观察、范写、口诀、练写、评价五步骤，扎
实落实写字教学目标。口诀形象有趣，有效突破了字形难点。
(AI 数字人课堂小结)
(播放AI 数字人视频)
AI 朵朵：“小园丁们，这节课的收获真大！你们不仅用智慧放飞了‘识字方法的风筝’，认识了那么多生
字朋友，还坐着纸船、乘着风筝，感受到了松鼠和小熊建立友谊时的那份纯真快乐！可是，友谊的小船会
一直一帆风顺吗？下节课，我们将看到一片‘乌云’飘来，但请相信，只要有勇气，友谊的彩虹一定会更
加美丽！别忘了准备好你的和解故事哦！”
教师总结：朵朵和我们一样期待后面的故事。让我们把这份快乐记在心里，下节课再见！
第2 课时
【课时目标】
1.会写“但、受、句、哭”4 个字。
2.继续学习默读，能正确、流利、有感情地朗读课文后半部分。
3.借助心情变化图，了解故事全貌，懂得友谊需要维护，主动和解是可贵的品质。
4.能根据自己的经历，制作“和解之花”卡片。
【教学过程】
(AI 数字人情境回顾)
(播放AI 数字人视频)
AI 朵朵：“小园丁们，欢迎回来！上节课，我们分享了松鼠和小熊的快乐。但正像我们担心的那样，友谊
的天空并非总是晴朗。看，一片‘乌云’飘来了，松鼠和小熊吵架了！他们的友谊会就此结束吗？那颗象
征着‘和解’的花种，能否在泪水中发芽？让我们继续这个动人的故事，寻找答案！”
教师引导语：“乌云来了，真让人担心。快让我们打开课文，看看故事会怎样发展。”
活动一：乌云笼罩心难过（精读7-9 自然段，体会思念之切）
(一)默读体会，感受难过
教师引导语：“听说松鼠和小熊吵架了，我们的心里也沉甸甸的。让我们静静地默读第7-9 自然段，去看
看吵架后的他们。”
【学习任务三】
默读课文：默读第7-9 自然段，不出声，不指读。
想一想：吵架后，松鼠和小熊的心情怎样？他们是怎么做的？
圈一圈：圈出能感受到他们心情的词语。
学生活动：学生根据任务进行默读和圈画。教师巡视，关注学生默读习惯的保持。
(二)交流理解，品味语言
1.体会“难过”：
（1）教师提问：“吵架后，他们的心情如何？（生：很难过）你从哪些词语或句子感受到的？”
预设学生找出：“再也看不到飘荡的风筝”、“再也看不到漂流的纸船”、“很难过”、“也不好意思”。
（2）朗读指导：指导学生用低沉的、缓慢的语调朗读第7 自然段，读出失落和难过。特别是两个“再也看
不到”，可以读得稍重些，表达出深深的遗憾。
2.探究复杂心理：
（1）教师提问：吵架后，松鼠和小熊分别是怎么做的？（小熊还要每天扎一只风筝，松鼠还要每天折一
只纸船）真奇怪，他们都很难过了，为什么小熊还要每天扎一只风筝，松鼠还要每天折一只纸船呢？（生：
心里还想着对方）那为什么又不好意思放出去呢？（害怕对方不理自己）
（2）联系生活引导：“你们和好朋友吵架后，是不是也有这种时候？心里很想和好，但又有点拉不下面
子，有点‘不好意思’开口？”
（3）引导学生结合自身经历，理解这种“思念”与“不好意思”并存的矛盾心理。
（4）教师小结：“虽然嘴上吵架了，但他们的心里从来都没有真正放下过对方。这份默默的思念，正是
他们后来能和好的最重要原因。”
3.粘贴板书：将“难过”心情卡贴上。
【设计意图】：此环节是情感体验的深化。通过默读提取关键信息，联系生活经验体会复杂情感，突破了
教学难点。朗读指导与情感理解紧密结合，使语文工具性与人文性统一。
活动二：彩虹架桥终和好（精读10-11 自然段，感悟和解之勇）
(一)聚焦行动，体会主动
教师引导语：“日子在难过中一天天过去，这种滋味太难受了！终于，有人勇敢地迈出了第一步！”
1.出示任务单：
【学习任务四】
默读课文：默读第10-11 自然段。
找一找：是谁先迈出和好的第一步？他做了什么？
2.交流：
生：是松鼠。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”并把纸船放进
了小溪。
3.理解“再也受不了啦”：
教师：“再也受不了啦”说明什么？（松鼠想和好的心情非常迫切，难过到了极点）
4.朗读指导：指导朗读松鼠的心里话，读出那种下定决心、充满期盼的语气。
(二)感受喜悦，品味泪水
1.提问：最后松鼠和小熊和好了吗？（生：和好了）你是怎么知道的？（生：松鼠看见一只美丽的风筝朝
他飞来）他的心情怎样？（生：高兴得哭了）
2.讨论：“高兴就是高兴，为什么会‘哭了’呢？这泪水里包含着什么？”
引导学生理解：这泪水里包含着重逢的激动、往日的委屈、幸福的感受，是复杂情感的交织，是喜悦的泪
水。
3.朗读指导：
出示句子：“松鼠看见一只只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。”
教师范读，读出激动、哽咽又喜悦的复杂语气。陈
4.学生练习，全班齐读。
5.粘贴板书：将“高兴得哭了”心情卡贴上，并在松鼠和小熊之间画上彩色的“彩虹桥”，贴上“主动和
解”卡片。
【设计意图】：此环节是故事的高潮和价值观的集中体现。通过品味关键词句，理解“高兴得哭了”的深
层含义，感受主动和解带来的巨大喜悦。板书的设计使故事脉络和情感升华一目了然。
活动三：故事花开满园香（讲述故事，制作花卡）
（一）角色朗读，感受变化
1.明确角色
教师：现在我们来分角色朗读课文，感受小松鼠和小熊的心情变化。
分工：
•旁白：全班
•小松鼠的话：男生
•小熊的话：女生
2.分角色朗读
朗读要求：
•旁白读出叙述的语气。
•小松鼠和小熊的话要读出相应的心情（快乐、难过、期待、高兴）。
•注意疑问句和感叹句的语气。
3.全班分角色朗读全文。
4.教师点评：同学们读得真好！把小松鼠和小熊的心情变化都读出来了！
(二)讲述故事，理解主题
教师引导语：这个温暖的故事，值得我们一遍遍讲述。看着黑板上的板书，你能试着讲讲《纸船和风筝》
的故事吗？
1.出示故事图示：
成为好朋友 → 闹矛盾 → 主动和好
↓ ↓ ↓
纸船+风筝 吵架+难过 风筝+纸船
传递祝福 不再联系 重归于好
2.指名1-2 名学生全班讲述，师生根据“故事完整、条理清晰、有感情”的标准进行评价。
3.教师： 小松鼠和小熊的故事告诉我们什么道理？
预设：
友谊能给人带来快乐，而友谊也需要不断维护。我们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友。
当朋友之间发生小矛盾时，要理解对方，主动解决矛盾，呵护友谊。
(三)联系生活，制作花卡
教师引导语：“松鼠的勇敢，换回了珍贵的友谊。孩子们，在你们的生活中，一定也有过和好朋友闹别扭
又和好的经历吧？那种和好后的感觉，是不是也像雨后的彩虹一样美丽？”
1.教师示范：教师真诚地分享一个自己小时候与朋友和好的小故事。
2.出示“和解之花”卡片模板，讲解要求：
和解之花
和解对象：___________________
矛盾起因：___________________
和解方法：___________________
和好感受：___________________
日期：_______ 姓名：_______
3.学生制作卡片。
【学习任务五】：
学生在“和解之花”卡片上写下或画下自己的故事。
4.成果展示与评价：学生将制作好的卡片贴到班级“友谊花园”墙报上。教师引导学生相互欣赏，并给予
积极评价。
5.评价语：“你的和好方式真有创意！”“能主动道歉，你和小松鼠一样勇敢！”“看到你们和好，老师
也为你高兴！”
【设计意图】：将文本阅读与生活实践深度融合。讲故事环节落实了课后习题要求，培养了口语表达能力。
制作花卡活动，既是本课任务的终结性产出，也是情感态度价值观的内化与升华，实现了“学以致用”。
(四)指导写字“但” “受” “句” “哭”
教师过渡语：“故事有了一个幸福的结局，让我们把这份感动，认真地写进田字格里。”
1.分组指导：
“但”： 左窄右宽，左半部分长、右半部分短；“旦”的第一笔竖写在竖中线上。
“受”： 上撇短平，两点和撇均匀；“冖”宽阔，“又”撇捺舒展。上下中心对齐，重心安稳。
“句”： 撇画长短适度，横折钩稍向左弯；“口”上宽下窄，大小适中。
“哭”： 上短下长，“犬”的第一笔略短，收笔在横中线上，撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽，
点比短横收笔略靠右。
“受”：与“爱”对比记忆。口诀：“爪字头，秃宝盖，朋友‘又’来接受爱。”
“哭”：强调“犬”字两点像眼泪。口诀：“两个口，一只犬，流下高兴泪两点。”
2.教师范写，学生练写，同桌互评。
【设计意图】根据字形结构分类指导，提高效率。利用口诀化解难点，增加趣味性。
(AI 数字人总结升华)
(播放AI 数字人视频)
AI 数字人“朵朵精灵”：“各位小园丁们，恭喜你们完成了友谊花园的第二个任务——种下和解之花！你
们学会了小松鼠和小熊的和解方法：当朋友之间有矛盾时，不要因为一点小事就不理对方，要主动一点，
勇敢一点，像小熊一样先迈出第一步，或者像小松鼠一样主动表达和好的愿望。记住，真正的友谊经得起
考验，只要我们珍惜它，主动和解，友谊就会更加牢固！希望你们每天都能珍惜朋友，主动化解矛盾，让
我们的友谊花园开满美丽的鲜花！下一站，我们继续前行！再见！”
教师结语：希望同学们在生活中珍惜每一份友谊，当和朋友有矛盾时，勇敢地迈出和解的第一步，让友谊
之花永远绽放！下课！
九、板书设计
22.纸船和风筝
（课题）
山顶(松鼠图)————纸船————→山脚(小熊图)
↙↖ ↖↙
风筝漂(氵 )飘(风)风筝
↙↘ ↙↘
乐坏了———→难过———→高兴得哭了
(主动和解)
十、作业设计
（一）基础型（必做）
1.朗读作业：有感情地朗读全文，读给家人听，注意读出松鼠和小熊的心情变化。
2.书写作业：在田字格中正确、规范地书写本课8 个生字各一遍。
3.词语积累：抄写本课10 个词语各一遍。
（二）提升型（任选一项）
1.故事讲述：根据板书的心情变化图，把《纸船和风筝》的故事讲给家人听。（要求：故事完整、条理清
晰、有感情）
2.创意表达：完成课后选做题——替小熊写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠。（提示：表达和好的心愿，
语言简洁真诚）
3.角色体验：和爸爸妈妈分角色表演课文，演一演松鼠和小熊从快乐到难过再到和好的过程。
（三）拓展型（自愿选做）
1.友谊创作：和好朋友合作，创作一幅题为《我们的纸船和风筝》的图画，画出你们友谊的美好时刻。
2.和解行动：如果你和朋友之间曾经有过小矛盾，学习小松鼠的勇敢，主动和好，并在"和解之花"卡片上
记录下和好的过程和心情。
3.友谊日记：一周内，记录一次你和朋友之间互相帮助、互相关心的温暖瞬间，写在"和解之花"卡片背面。
十一、教学评价
评价维度
评价内容
评价方式（主要）
识字写字
1.能运用多种方法猜读生字，乐于查字典验
证。
2.能读准多音字“扎、朝”。
3.书写规范、端正。
课堂观察、任务单、书写展
示
阅读能力
1.默读时能努力做到不出声、不指读。
2.能正确、流利地朗读课文，读出人物心情
变化。
3.能提取关键信息，借助提示讲故事。
朗读评价、课堂提问、讲述
展示
表达运用
1.能积极参与讨论，表达自己的观点。
2.能完成“和解之花”卡片，内容具体、感
情真实。
小组交流、作品评价
情感态度
1.积极参与课堂活动，体会友谊的珍贵。
2.懂得遇到矛盾时，主动和解是勇敢的行
为。
教师观察、学生访谈
十二、教学反思
1.知识落实
本课生字较多，学生运用猜读方法兴趣浓厚，尤其对“漂”与“飘”的区分掌握较好。通过集中查字典验
证“筝”字，强化了严谨识字的习惯。部分学生对“扎（zā）风筝”的读音和“哭”字的书写（易漏点）
仍需在后续练习中巩固。
2.能力培养
默读训练在本课得到进一步落实，多数学生能意识到不出声、不指读的要求。在梳理心情变化图时，学生
能快速找到“乐坏了”“难过”等显性词语，但对“高兴得哭了”的复杂性理解不深，需教师引导。讲故
事环节，有了图示支架，学生讲述的逻辑性和完整性明显提高。
3.问题反思
在理解“吵架后仍折纸船、扎风筝”的复杂心理时，尽管联系了生活，但部分学生理解仍停留在表面，未
能深刻共情。
“和解之花”卡片分享环节，时间稍显仓促，部分学生的表达不够充分。
对多音字“朝”的讲解和练习不够到位。
4.改进措施
下次教学可考虑增加一个“角色内心独白”的环节，让学生代入松鼠或小熊的角色，说说吵架后那几天的
心里话，以深化情感体验。
优化时间分配，或将卡片制作调整为课前准备，课堂重点进行分享与交流。
在词语教学中，及时用“朝霞”和“朝他飞来”进行“朝”的读音对比与组词练习。
5.亮点总结
“猜字百宝箱”游戏和板画“心情变化图”极大地激发了学生的学习兴趣，使识字和阅读思路可视化。
将“和解”主题与单元大情境“友谊花园”无缝衔接，学生制作卡片的投入度非常高，真正实现了学以致
用，情感升华。
学生在分享自己的和解故事时，流露出的真诚与勇气令人动容，语文课堂成为了生命成长的温暖场域。
