文档文本内容
23.《快乐的小河》教学设计
一、基本信息
课题：《快乐的小河》
学科：语文（2025 统编版）
年级：二年级上册第八单元
课时：共2 课时
单元主题：相处与交往
所属任务群：语言文字积累与梳理、阅读与鉴赏、表达与交流
课时定位：本单元第三篇精读课文，是“综合运用多种方法自主识字”和“学习默读”两项语文要素的综
合运用与巩固提升课，重在引导学生通过阅读实践领悟交往与成长的智慧。
二、教材分析
课文概述：《快乐的小河》是一篇富有哲理的童话故事，讲述了小河在流淌过程中，从最初撞上大山
时的委屈抱怨，到在大山的启发下结识泉水与瀑布，最终在与伙伴的团结协作中变得勇敢、获得真正快乐
的故事。展现了面对困难时应保持积极心态、善于从他人身上汲取力量、团结合作才能共同成长的深刻主
题。
结构梳理：全文共9 个自然段，可按小河的情感成长与情节发展分为三个部分。第一部分（第1～2 自
然段）写小河撞山哭泣抱怨，大山慈祥开导，点明“不平静的水才有力量”的哲理。第二部分（第3～6 自
然段）写小河邀请泉水同行，并从中理解了“勇敢”的含义。第三部分（第7～9 自然段）写小河召唤瀑布，
三个伙伴手拉手快乐地奔向远方。
写作特点：
对话推动情节：故事主要通过小河与大山、泉水、瀑布的四次对话展开，层层递进，揭示了小河心理
成长的历程。
情感线索鲜明：小河的情感变化清晰可循：“快乐→委屈抱怨→获得启示→真诚交友→兴奋快乐”，
人物形象生动丰满。
语言富有哲理与感染力：如大山的话“不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？”，以及泉水、瀑
布不畏艰险、乐观向前的形象，语言既蕴含深意又充满童趣。
教学价值：
课后习题：第1 题紧扣本单元核心语文要素，要求学生实践“猜读—交流—验证”的自主识字流程；
第2 题通过分角色朗读，引导学生深入体会小河情感变化，理解快乐源泉；第3 题则聚焦语言积累与运用，
仿说“（）的石头”“（）地说”等短语。
插图功能：课文插图色调明快，生动展现了小河、泉水、瀑布手拉手欢快前行的场景，有助于学生直
观感受团结协作的快乐氛围，辅助理解课文主旨。
语文要素落实：本课是全文不注音课文，是学生综合运用此前学习的多种识字方法进行自主识字的关
键课例，同时也是对默读能力的进一步巩固与运用。
三、学情分析
（一）已有基础
1.知识基础：学生已学习过《称赞》《纸船和风筝》两篇课文，对“相处与交往”的单元主题有初步感知；
掌握了一定的识字量（约800 字）和借助拼音、偏旁部首、语境等识字方法；经历了前两课的默读训练，
对“不出声、不指读”有初步体验。
2.能力特点：学生具备初步的自主识字能力和朗读能力；形象思维活跃，乐于通过角色扮演、游戏等方式
学习；具备初步的小组合作学习能力。
3.生活经验：学生有过遇到困难、结交朋友、与他人合作完成任务的经历，对故事中小河的情感变化能产
生部分共鸣；对童话故事有浓厚的阅读兴趣。
（二）难点预判
1.部分学生在面对全文不注音的课文时，可能产生畏难情绪，或在自主猜读生字时方法单一、不够准确。
2.对文中“不平静的水才有力量”等富有哲理的语句，以及“勇敢”的深层内涵（不仅是不怕，更是乐观、
坚持与合作）理解起来有困难。
3.在分角色朗读时，可能过于关注语言模仿，而难以深入体会人物情感的变化脉络。
（三）教学对策
1.识字方面：强化“猜—议—验”流程，鼓励学生大胆猜测，小组交流方法（形声字规律、动作演示、联
系上下文等），并引导查字典验证，培养严谨态度与综合识字能力。
2.理解方面：利用插图、联系生活实际（如学骑车、克服难题）、对比朗读（平静流水与奔涌泉水）等方
式，化抽象为具体，帮助学生感悟哲理。
3.朗读方面：引导学生先默读思考人物心情，为对话添加合适的提示语，再进入角色，通过朗读表现出情
感层次。
四、教学目标
（一）核心素养目标
1.文化自信：通过故事学习，体会中华文化中“不畏艰难”“乐群互助”“和衷共济”的精神内涵，增强
对团结协作、积极向上的价值观的认同。
2.语言运用：能在全文无注音的语境中，综合运用多种方法自主识记生字；能正确书写本课生字词；能在
具体语境中积累并运用“慈祥地说”“坚硬的石头”等生动短语。
3.思维能力：通过梳理小河的情感变化线索，分析其获得快乐的原因，培养初步的比较、分析、归纳等逻
辑思维能力，促进思维深度的发展。
4.审美创造：感受童话语言的形象与哲理之美，体会小河与伙伴们团结协作、勇往直前的精神之美，并乐
于在生活与表达中创造和谐、美好的人际关系。
（二）具体目标
1.识字与写字：
认识“撞、怨”等15 个生字，读准字音，认清字形。能综合运用多种方法自主识字，并养成查字典验证的
习惯。
会写“游、戏”等6 个字，会写“眼泪、水花”等12 个词语，书写规范、端正、整洁。
2.阅读理解：
继续学习默读课文，能努力做到不出声、不指读，并带着问题边读边思考。
能正确、流利地朗读课文，能分角色朗读，体会小河情感的变化。
能说出小河是怎么变得快乐的，理解团结协作、勇敢面对困难的意义。
3.表达运用：
能积累并仿照例子说出“（）的石头”“（）地说”等形式的短语。
能根据提示或结合生活，简单讲述小河的故事或类似的经历。
4.情感态度：
懂得在生活中遇到困难时不抱怨，学习勇敢、乐观地面对。
愿意主动结交朋友，体会与伙伴团结协作、共同进步的快乐。
五、教学重难点
教学重点：
1.综合运用多种方法认识本课生字，正确书写要求会写的字和词语。
2.分角色朗读课文，体会小河的情感变化，理解它获得快乐的原因。
教学难点：
1.理解“不平静的水才有力量”等语句的深刻含义。
2.深入体会“勇敢”的内涵（不畏挫折、乐观向上、团结协作），并联系自身有所感悟。
六、单元情境与任务设计
（一）单元大情境
任务主题：建设“友谊花园”——我为友谊花园种花
任务说明：
学校准备建设一个神奇的“友谊花园”。每个班级认领一片花圃，通过阅读故事、体验情境、真诚实践，
种下属于自己班级的友谊之花。哪个班级的花开得最美、最真诚，就能获得“最美友谊班级”称号！
我们班的任务是种植三种最珍贵的友谊之花：真诚之花、和解之花、互助之花。每学完一篇课文，就能解
锁一种花的种植方法，并制作花卡贴在班级花圃里。
单元核心任务：制作友谊之花卡片，记录与朋友相处的故事，举办“友谊花园展示会”。
单元子任务：
任务一：种下“真诚之花”——制作“真诚之花”卡片（对应课文《称赞》）
任务二：种下“和解之花”——制作“和解之花”卡片（对应课文《纸船和风筝》）
任务三：种下“互助之花”——制作“互助之花”卡片（对应课文《快乐的小河》）
任务四：友谊花园展示会——语文园地八（单元总结）
任务导语：
小朋友们，大家好！学校决定建设一座“友谊花园”，我是友谊花园的守护精灵——朵朵，现在，请跟随
我走进这座花园。这是一座神奇的花园，每当有人真诚地称赞朋友，花园里就会开出一朵粉色的真诚之花；
每当有人主动和好，就会开出一朵蓝色的和解之花；每当有人互帮互助，就会开出一朵金色的互助之花。
种花秘籍藏在哪里呢？答案就在我们的语文课本里！让我们开启友谊花园的种植之旅，到课文中去解锁种
花秘籍吧！
（二）本课任务情境
子任务三：种下“互助之花”——制作“互助之花”卡片
任务情境：
“友谊花园”建设第三天，开展“寻找成长伙伴”活动：先跟随小河寻找泉水、瀑布做朋友，感受互助合
作的力量，再寻找自己的“成长伙伴”，记录互助故事，制作“互助之花”卡片贴入班级“友谊花园”。
产出成果：
友谊花园花卡③《互助之花》（含“我的伙伴”“我们一起做的事”“我的收获”三部分）
七、教学准备
（一）教师准备
多媒体课件、“互助之花”卡片模板（每人一份）、大字词卡片、田字格示范贴、字典、班级“友谊花
园”展板布置
（二）学生准备
1.字典、彩色画笔
2.预习课文，圈画生字
3.想一想自己和朋友互助的小故事
八、教学过程
第1 课时
【课时目标】
1.认识“撞、怨、软、呜、慈、祥、量、跌、摔、擦、咱、推、驶、坚、硬”15 个生字，读准字音，理解
字义；会写“游、戏”2 个字和“眼泪、水花、青草、游戏”4 个词语。
2.综合运用形声字规律、动作演示、熟字换偏旁等多种方法自主识字，并对“撞、慈”等字进行查字典验
证，培养独立识字能力和严谨态度。
3.学习默读课文第1—4 自然段，试着做到不出声、不指读，并能根据学习任务单提取关键信息，了解故事
开端。
4.能通过分角色朗读，初步体会小河从抱怨到接受安慰的情感变化，感受大山慈祥、鼓励的形象。
【教学过程】
情境导入：
AI 数字人朵朵：亲爱的小园丁们，我们的友谊花园已经盛开着粉色的真诚之花和蓝色的和解之花，它们是
多么美丽啊！今天，我们将要一起点亮最后一片花圃，种下那象征着团结与力量的金色互助之花！想知道
如何让它绽放吗？答案就藏在一个关于《快乐的小河》的故事里。快和我一起出发吧！
（教师板书课题：23 快乐的小河），生齐读。
活动一：结伴闯关，自主识字（初读识字）
（一）任务引领，初读圈字
1.教师：要种好互助之花，我们先要认识故事里的每一位朋友。这篇课文没有全文注音，正是我们大显身
手，展示识字本领的好机会！
2.（教师出示课件：学习任务单）
任务一：自主阅读，圈字猜音
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
遇到不认识的字，用笔圈出来，大胆猜猜它的读音和意思。
给每个自然段标上序号。
3.学生根据任务单要求进行自主朗读和圈画，教师巡视，对大胆猜读的学生给予即时鼓励：你敢于猜测，
真是学习的小勇士！用上了看图猜字的方法，真聪明！
（二）合作探究，交流方法
1.教师：好多小朋友都圈出了不少生字朋友，现在请同桌两人组成识字小分队，互相读一读圈出的生字，
分享一下你的识字小窍门。
2.学生同桌交流，教师巡视聆听，捕捉有创意的识字方法。
3.（教师出示课件：集中展示15 个带拼音会认字）
教师：让我们一起来认识这些生字朋友吧！先请小老师带读。
带拼音开火车读、分组赛读。
去拼音抢读、齐读，教师重点关注“撞（zhuàng）、慈（cí）、摔（shuāi）、怨（yuàn）”等字的读音。
4.教师：谁愿意当小老师，把你好用的识字妙招分享给大家？
预设生1：我认识“撞”， 我是用加一加的方法认识的，而且从提手旁可以知道这个字表示和手有关。
教师点拨：加一加的方法是识字的法宝！我们来写一写（板书：撞）。
预设生2：我认识“跌”和“摔”，它们都和跌倒有关。（学生做动作）
教师点拨：用动作来理解字义，真是个形象的好方法！我们一起做做动作记一记。
预设生3：“样”的木字旁换成示字旁就是“祥”。
教师：用熟字换偏旁的方法，温故而知新！（板书：祥）能给“祥”组个词吗？（慈祥）
预设生4：看到爷爷奶奶温柔的面孔，让我想到了“慈祥”。“坚硬”让我想到了石头，因为石头很坚硬。
教师：想象图片来识记生字，你真会思考！
（三）游戏巩固，即时评价
1.（教师出示课件：漂流瓶游戏界面）
教师：看！生字宝宝们乘着漂流瓶来啦！谁能正确读出瓶子里的生字，帮助它们顺利流向远方？
2.游戏规则：学生认读漂流瓶上的生字，读对后漂流瓶会顺流而下。重点检测“撞、慈、摔、怨”等易错
字。
3.教师即时评价：
对读准确的学生：你的发音真标准！恭喜你帮助了一个漂流瓶！
对需要帮助的学生：这个字有点调皮，我们再请拼音朋友帮帮忙？（出示拼音）
对方法巧妙的学生：你用形声字规律记得真牢！
4.教师出示词语课件：
教师：生字宝宝找到了好朋友，变成了词语。我们来开火车读一读吧！
词语：撞疼、抱怨、松软、呜呜、慈祥、力量、跌倒、摔跟头、擦眼泪、咱们、推动、行驶、坚硬
对读得好的小组：这列词语小火车开得又快又稳！
（四）方法总结，提升能力
教师：同学们真会学习！刚才我们用到了加一加、动作演示、熟字换偏旁、图片识记等多种方法来认识生
字。（指板书）这些都是我们识字的法宝，以后遇到不认识的字，就可以请这些法宝来帮忙！
【设计意图】本环节严格遵循“猜读—交流—验证—巩固”的自主识字流程，全面落实本单元“综合运用
多种方法自主识字”的语文要素。通过任务单明确学习路径，通过多种识字方法培养识字能力，通过查字
典验证培养严谨态度。游戏化检测和即时评价激发兴趣，实现教学评一体化。词语复现帮助学生在语境中
巩固生字，为阅读教学扫清障碍。
活动二：默读探路，初识伙伴（精读感悟）
（一）任务导入，学习默读
1.教师：生字难关被我们攻克了，现在让我们静下心来，用上默读的本领，去探寻小河心情变化的秘密。
2.（教师出示课件：学习任务单）
任务二：静心默读，探寻心路
▢默读课文第1—4 自然段，不出声，不指读。
▢用“○”圈出表现小河心情的词语。
▢想一想：小河遇到了谁？他们之间发生了什么事？
3.教师强调默读要领：双手捧书，目光移动，心里读。
4.学生根据任务单进行默读，教师巡视指导，对做到不出声不指读的学生竖起大拇指，对需要帮助的学生
个别指导。
（二）交流分享，梳理内容
1.教师：通过默读，你知道小河在奔向大海的途中都遇到了谁吗？（大山、泉水、瀑布）
再读第一自然段，说说小河遇到了怎样的困难，他的心情如何？
预设生1：小河撞到了大山上，小河很伤心，从“流出眼泪”看出来的。
预设生2：他还在“抱怨”。
（教师板书：流泪、抱怨）
2.教师追问：他在抱怨什么？请你读一读第1 自然段中小河说的话。
学生朗读小河抱怨的话。
教师：这里运用了对比的修辞手法，突出此时小河对大山的不满，也体现出小河在面对挫折时的脆弱和不
理解。
教师：从这些话中，你觉得这是一条怎样的小河？
预设：娇气的、怕疼的、遇到困难就想哭的。
3.教师：这时，谁出现了？（大山）大山是怎样对待小河的？
预设生：大山“笑了”，“慈祥地说”。
（教师板书：慈祥）
教师：谁能模仿一下大山慈祥的样子和语气？
学生尝试用慈祥的语气读大山的话。
教师：这里突出泉水的勇敢、乐观。大山用泉水来激励小河。
4.教师：小河听了大山的话后，做了什么？
预设：他“擦了擦眼泪”，去找泉水做朋友了。
（教师板书：邀请泉水）
5.教师：与泉水结识后，小河的心情是怎样的？
预设：快乐的。
6.教师：泉水希望和小河一起做些什么？
预设：泉水希望与小河一起流到更远的地方做更多的事情，表现了泉水的勇敢、乐观。
（三）分角色朗读，体会情感
1.（教师出示课件：朗读要求）
角色扮演，读出情感：
小河：委屈、抱怨、后来变得有礼貌
大山：慈祥、温和、充满智慧
2.师生合作示范：
教师：老师先来扮演大山，谁愿意当委屈的小河？（师生合作朗读第1—2 自然段对话）
教师：老师读得像慈祥的大山吗？从哪里听出来的？
预设：从“别哭了，可爱的小河”听出来的。
3.同桌分角色练习：
学生同桌分角色练习第1—3 自然段的对话。
教师巡视指导：小河，你现在被撞得好疼啊，抱怨的语气可以更强一点。大山，你是在安慰一个哭泣的孩
子，声音要更温柔。
4.展示评价：
请2 组同学上台展示。
师生共同评价：
对朗读小河的学生：你的“呜呜呜……”读得真委屈，把小河的娇气表现出来了！
对朗读大山的学生：你的语气真慈祥，像一位智慧的老人！
教师追问：大家觉得他们哪些地方读得特别好？哪些地方还可以改进？
【设计意图】本环节紧扣“学习默读”和“理解内容”两个目标。通过任务单引导学生进行有目的的默读，
培养信息提取能力。在交流分享中随文强化关键词语的理解，将识字与阅读深度融合。通过分角色朗读和
细致指导，让学生深入体会人物情感，落实课后习题要求。评价具体指向朗读目标，实现教学评一体。
活动三：书写指导，夯实基础（写字指导）
1.教师：小朋友们识字读文真棒！让我们写好汉字，为互助之花的生长浇灌第一桶水吧！
2.指导书写“游”：
（教师出示课件：“游”字动画演示）
教师：观察“游”字，什么结构？（左右）怎么才能写得漂亮？
学生观察交流：三部分要写紧凑，右边不是“攵”。
教师范写（在黑字的田字格中）：“游”由三部分组成，左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长，右边
要略高一些，三部分要写紧凑。学生书空，边说笔顺边写。
学生在习字册上练写2 个，教师巡视，纠正坐姿和握笔姿势。
3.指导书写“戏”：
（教师出示课件：“戏”字书写要点）
教师：这个字要特别注意什么？
预设：“又”的捺变点，“戈”的斜钩要舒展。
教师范写，强调斜钩的写法：斜向右下，略有弧度，到位后向上钩出。
学生练写2 个。
4.词语书写：
学生在词语本上书写“眼泪、水花、青草、游戏”4 个词语。
教师提示：词语要写得紧凑美观，字与字之间要有呼应。
5.展示评价：
投影展示优秀作业：这个“游”字三部分比例多协调！这个“戏”字的斜钩多有力量！
对需要改进的作业：这个“游”字右边的“子”写得有点大，下次注意观察范字哦。
AI 数字人朵朵总结：
今天的小河从抱怨开始，在大山爷爷的鼓励下，它擦干眼泪，勇敢地迈出了寻找朋友的第一步！它接下来
会遇到谁？又会发生什么有趣的故事呢？下节课，我们将看到它如何收获真正的快乐，并亲手种下我们的
互助之花！期待哦！
【设计意图】将书写指导与情境巧妙结合，激发学生写字兴趣。通过观察、范写、书空、练写、评价等步
骤，扎实落实写字目标。关注字的结构和关键笔画，培养学生良好的书写习惯。即时评价促进学生书写水
平的提高。
第2 课时
【课时目标】
1.会写“爱、呢、跳、咱”4 个字和“只有、可爱、可以、多少、咱们、田野、大地、远方”8 个词语。
2.继续学习默读课文第5—9 自然段，能带着问题边默读边思考，说出小河是怎么得到快乐的。
3.能分角色朗读课文，体会小河的情感变化，感受团结协作、勇敢向前的快乐。
4.积累并仿说“（）的石头”“（）地说”等短语，联系生活制作“互助之花”卡片。
【教学过程】
AI 数字人朵朵：小园丁们，欢迎回到友谊花园！上节课，委屈的小河在大山爷爷的鼓励下，不再抱怨，还
主动邀请了泉水做朋友。今天，让我们继续这段温暖的旅程，看看小河是如何最终收获满满快乐，并让金
色的互助之花灿烂绽放的！
活动一：默读寻友，感悟勇敢（探究内涵）
（一）复习导入，温故知新
1.（教师出示课件：词语快闪游戏）
教师：首先，我们来玩一个“词语快闪”的游戏，复习一下上节课的词语朋友吧！看谁反应最快！
词语快速闪现：抱怨、慈祥、咱们、坚硬、跌倒、擦眼泪等
学生快速认读，教师对反应快的学生给予表扬。
2.教师：通过上节课的学习，我们认识了一条从委屈抱怨到主动邀请朋友的小河。还记得大山爷爷告诉小
河什么道理吗？
预设：不平静的水才有力量。
（二）任务驱动，深入探究
1.教师：认识了泉水后，小河又会有怎样的奇遇呢？让我们继续默读课文。
2.（教师出示课件：学习任务单）
任务三：深入默读，理解勇敢
▢默读课文第5—8 自然段，不出声，不指读。
▢用“____”画出泉水说的话。
▢思考：泉水为什么说瀑布更勇敢？
3.学生根据任务单进行默读勾画，教师巡视，重点关注学生的默读习惯。
（三）交流分享，理解内涵
1.教师：泉水觉得谁更勇敢？（瀑布）你从哪些句子看出来的？
预设生读出句子：“你看，他从那么高的山顶上跳下来，一点儿也不怕，还大声地笑着，叫着……”
2.教师：从这句话中，你觉得瀑布的勇敢体现在哪里？
预设生1：从那么高的地方跳下来都不怕。
预设生2：他还在笑，在叫，很开心。
教师点拨：是啊，真正的勇敢不仅是不怕困难，更是乐观地面对困难！（板书：勇敢、乐观）
3.教师：听到泉水这样称赞瀑布，小河会怎么想？
预设：它也想认识这么勇敢的朋友。
4.教师：小河听了泉水的话，会怎么做呢？
预设：和瀑布成为了好朋友。
【设计意图】将复习融入游戏，快速激活旧知。任务单引导的默读聚焦核心问题，通过抓关键句理解“勇
敢”的深层内涵。图片和追问帮助学生深入感悟。
活动二：角色体验，快乐同行（深化感悟）
（一）分角色朗读，体会情感
1.（教师出示课件：朗读要求）
角色扮演，读出变化：
小河：从称赞泉水到兴奋邀请瀑布
泉水：谦虚、友善
瀑布：豪爽、热情
2.教师：现在我们要进行一场三人小组的角色朗读，请找好你的伙伴！
学生自由组合成3 人小组，分配角色。
教师提示：不仅要读好自己的角色，还要注意听同伴的朗读。
3.小组练习第5—8 自然段，教师巡视指导：
对朗读小河的学生：你现在认识了两个朋友，心情怎么样？对，要读出那种兴奋！
对朗读泉水的学生：泉水在说瀑布更勇敢时，语气应该是怎样的？（敬佩、赞美）
对朗读瀑布的学生：瀑布从那么高的地方跳下来，他的性格应该是怎样的？（豪迈、爽快）
4.展示评价：
请2 个小组上台展示。
师生共同评价：
你们组的配合真默契！
这个“瀑布”的“好啊，好啊！”读得真爽快，我好像真的听到了瀑布的声音！
教师追问：大家觉得他们谁的角色扮演最精彩？为什么？
（二）想象画面，感受快乐
1.教师：三个好朋友终于聚在一起了！请大家齐读最后一个自然段，边读边想象画面。
学生齐读第9 自然段。
2.教师：你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设生1：我看到他们手拉着手，一起向前流。
预设生2：我听到他们快乐的笑声，还有哗哗的水声。
预设生3：我看到溅起的水花在阳光下闪闪发光。
3.教师：是啊，这就是团结协作的力量！一个人前行可能会遇到困难，但朋友们在一起，就能互相鼓励，
克服困难，收获加倍的快乐！（板书：团结协作、快乐）
（三）回顾全文，梳理“快乐”
1.教师：现在，谁能看着板书，完整地说一说，小河是怎么从流泪抱怨变得快乐无比的？
学生借助板书讲述：
小河一开始撞到大山，流泪抱怨→大山慈祥鼓励→小河邀请泉水做朋友→泉水称赞更勇敢的瀑布→小河邀
请瀑布→三个好朋友团结协作，快乐地流向远方。
2.教师总结：正是朋友的鼓励、榜样的力量和团结协作，让小河战胜了困难，获得了真正的成长和快乐！
（四）短语积累，学习运用
1.（教师出示课件：短语范例）
教师：课文中说“坚硬的石头”，我们还可以说什么样的石头？
学生仿说：（光滑）的石头、（圆圆）的石头、（巨大）的石头
教师评价：你的词汇真丰富！这个形容真形象！
2.教师：大山“慈祥地说”，我们还可以怎样地说？
学生仿说：（高兴）地说、（大声）地说、（惊讶）地说、（生气）地说
学生尝试表达。
【设计意图】通过分角色朗读和想象画面，让学生深入体验情感，感受文本魅力。小组合作培养协作能力，
展示评价提升朗读水平。借助板书梳理脉络，引导学生从整体上把握课文内容，理解“快乐”的真谛，突
破教学难点。结合课后习题进行短语积累与运用，扎实语言训练，实现从积累到运用的过渡。
活动三：巧手制卡，定格互助（实践运用）
1.教师：小河因为有了互助的伙伴而变得勇敢快乐！小朋友们，你在生活中有没有这样的“成长伙伴”？
你们一起做过什么事？快来制作属于你的“互助之花”卡片，让它在我们班的友谊花园里绽放吧！
2.（教师出示课件：“互助之花”卡片模板）
教师讲解：
我的伙伴：（写上伙伴的名字或称呼）
我们一起做的事：（用一句话写清楚，如“他教我跳绳”“我们一起打扫卫生”）
我的收获：（写写心情或收获，如“我很开心”“我学会了合作”）
3.学生动手制作“互助之花”卡片，教师巡视指导：
对书写有困难的学生：需要老师帮你写这个字吗？
对内容单薄的学生：再想想，你们一起做的事里，哪个让你印象最深？
对完成得快的学生：可以给你的花卡配上美丽的图案哦！
4.小组分享：
学生在4 人小组内分享自己的卡片。
教师：认真倾听同学的分享，看看谁的互助故事最打动你。
5.全班展示：
邀请5—6 位学生上台展示并朗读自己的卡片。
师生互动：
教师：听了他的分享，你们觉得他的收获是什么？
教师：他的故事让你想起了什么？
6.郑重张贴：
教师：现在，请将你的“互助之花”郑重地贴到我们的班级友谊花园展板上！
学生在欢快的音乐声中张贴卡片，班级“友谊花园”瞬间开满了金色的“互助之花”。
【设计意图】此环节是单元核心任务在本课的最终落脚点，实现了“教学评一体化”。将课文主旨与学生
生活紧密相连，在真实的语言运用中提升表达能力。制作和分享的过程，既是语言实践，也是情感内化与
价值建立的过程。完整的展示仪式增强了任务的庄重感和成就感。
活动四：书写指导，巩固提升（写字指导）
1.教师：你们的互助之花真美！让我们写好最后几个字，让友谊的根基更加牢固！
2.指导书写“爱”：
（教师出示课件：“爱”字书写动画）
教师：“爱”是什么结构？（上下）怎样才能写得稳？
学生观察：上面是爪字头加秃宝盖，下面是“友”。
教师范写：“爫” 较小，撇是平撇；“冖”扁而宽；“友”的横靠近横中线，第二笔竖撇较长，第三笔
横撇较短且弯一些，捺长而舒展。
学生书空练习。
指导书写“呢”： 左小右大。“口”位置偏左上，上宽下窄，大小适中。“尼”的“尸”不宜太大；竖
撇舒展；竖弯钩圆转自然，钩底宜平，短撇位置恰当。
指导书写“跳”： 左窄右宽。“兆”的撇斜度小，沿竖中线右侧往下，撇尖穿插到足字旁的下方。
指导书写“咱”： 左小右大。“自”的第二笔竖在竖中线上；里面的两横与右侧不相连。
3.学生练写：
在习字册上练写“爱、呢、跳、咱”各2 个。
在词语本上书写“只有、可爱、可以、多少、咱们、田野、大地、远方”8 个词语。
4.展示评价：
投影展示优秀作业：这个“爱”字的撇捺多舒展！这个“跳”字的穿插多巧妙！
小组互评：看看同桌的字，说说他哪个字写得最好。
AI 数字人朵朵总结：
太棒了！金色的互助之花在我们班灿烂绽放！看着这片美丽的花园，我相信，你们一定会像小河、泉水和
瀑布一样，在生活中永远拥有真诚的伙伴，互相鼓励，互相帮助，一起勇敢、快乐地奔向远方！
【设计意图】第二课时集中指导剩余的4 个生字和8 个词语，根据字形特点分类指导，提高效率。通过对
比观察，培养学生分析字形结构的能力。将书写练习与单元情感主题相结合，使机械的写字练习也变得富
有情感意义。多元评价促进书写质量的提升。
九、板书设计
第1 课时板书
23 快乐的小河
（互助之花）
流泪 → 抱怨 → 慈祥（鼓励） → 邀请（泉水）
第2 课时板书（续接第1 课时并完善）
23 快乐的小河
（互助之花）
流泪 → 抱怨 → 慈祥（鼓励） → 邀请（泉水）
↓
勇敢（瀑布）
（不怕困难、乐观）
↓
高兴极了 蹦跳
（团结协作真快乐！）
十、作业设计
（一）基础型（必做）
1.正确、流利地朗读课文，和家人分享这个故事。
2.正确书写本课6 个生字和12 个词语。
（二）提升型（任选一项）
1.用上“高兴地”或“勇敢地”写一句话，描述你和朋友之间的事。
2.和爸爸妈妈分角色表演《快乐的小河》的故事。
（三）拓展型（自愿选做）
和你的“成长伙伴”一起做一件事，并把它用图画或照片的形式补充在你的“互助之花”卡片背面。
十一、教学评价
评价维度
评价标准
评价方式
评价工具
识字写字
1. 能准确认读15 个生字及词语
2. 能按笔顺规则正确书写6 个生字
课堂观察、作业检
查、游戏检测
生字卡片、书写本、漂
流瓶游戏记录表
阅读能力
1. 能尝试默读，努力做到不出声不指读
2. 能通过朗读体会人物心情变化
朗读评价、默读观
察、课堂提问
朗读评价表、学习任务
单、课堂记录
表达运用
1. 能积极参与卡片制作与分享
2. 能积累并仿说相关短语
成果展示、口头表达
“互助之花”卡片、短
语仿说记录
情感态度
1. 懂得遇到困难不抱怨
2. 体会团结协作的快乐
课堂观察、行为观察
课堂观察记录、卡片分
享内容分析
十一、教学反思
成功之处
1.学生真正“动”起来了：漂流瓶识字游戏和“互助之花”卡片制作激发了全体学生的参与热情，课堂气
氛活跃。
2.学习单引导有效：通过分层任务单，学生默读和朗读目标明确，学习路径清晰，有效落实了语文要素。
3.情境任务整合度高：“友谊花园”大情境将识字、阅读、表达自然融合，学生在制作卡片过程中综合运
用了本课所学字词和句式。
不足之处
1.时间分配前松后紧：识字环节占时过多，导致短语仿说练习不够充分。
2.个别环节参与不均：小组制作卡片时，能力强的学生主导明显，部分学生缺乏主动表达。
3.难点突破待加强：对“团结协作”内涵的挖掘不够深入，部分学生理解停留在表面。
改进策略
1.优化时间管理：将识字游戏时间控制在15 分钟内，增加5 分钟短语拓展练习。
2.细化小组分工：在卡片制作中明确“书写员”“绘画员”“讲述员”等角色，确保全员参与。
3.深化情感体验：通过展示学生生活中的合作照片，帮助理解“团结协作”的现实意义。
亮点总结
漂流瓶识字游戏和分角色朗读活动设计巧妙，学生参与度达95%。“形声字规律+查字典验证”的识字策略
值得推广。学生在卡片中写道“同桌教我系鞋带，我教他跳绳”，展现了真诚的互助精神。
