文档文本内容
课题
23 快乐的小河
课时
2
教材
分析
《快乐的小河》讲述了小河在旅行中因撞到大山而失落抱怨，后在大山的开
导下，结识勇敢的泉水和瀑布，学会勇敢面对困难，重拾快乐的故事。文章通过
角色对话展现小河的成长，传递 “勇敢面对困难才能获得真正快乐” 的道理，
语言生动，充满童趣，适合引导学生体会成长与勇气的重要性。
学情
分析
学生对自然景物（小河、大山等）有直观认知，易被故事中角色的互动吸
引。“撞、怨” 等生字可结合语境和动作识记，默读时猜字方法需巩固。理解
小河的心情变化（快乐 — 不快乐 — 快乐）是重点，体会 “勇敢面对困难”
的寓意需教师结合生活实例引导，分角色朗读能增强情感体验。
素养
目标
文化自信：感受故事中勇敢面对困难的精神，体会成长过程中的积极态度，
增强对勇敢品质的认同与追求。
语言运用：认识 15 个生字，会写 8 个字和 10 个词语；运用多种方法识
字，分角色朗读对话，积累词语搭配。
思维能力：梳理小河的成长过程，分析其心情变化的原因，理解勇敢面对困
难的意义，培养逻辑与分析能力。
审美创造：感受小河从脆弱到勇敢的成长美，体会角色对话的情感美，激发
用语言表达成长感悟的兴趣。
思政
元素
通过小河的故事，培养勇敢面对困难、不抱怨的坚韧品质，树立积极乐观的
人生态度。
重点
难点
1.理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。
2.明白遇到困难要勇敢面对的道理。
课前
准备
多媒体课件
第一课时
课时
目标
1.认识“撞、怨”等15 个生字，会写“沙、为”等8 个字，会写“眼泪、水
花”等10 个词语。
2.默读课文，猜一猜生字读音，熟练掌握查字典的方法。
3.朗读课文，梳理课文中的主人公和故事情节。
学习活动设计
环节一：激情引趣，导入新课
【教师活动】
1.今天老师带来一位新“朋友”，请同学们猜猜“他”是谁？（课件出示关于小河的谜
面，生答。）
2.这节课我们一起来认识一条“快乐的小河”，并且跟随他开启一次愉快的旅行。（板
书：快乐的小河）
【学生活动】
1.猜谜语，激发学习兴趣。
2.齐读课题，带着疑问进入课文学习。
【设计意图】通过猜谜游戏创设情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，为后续学习奠
定积极的情感基础。
环节二：初读课文，梳理字词
【教师活动】
1.让学生默读课文，不认识的字可以先猜一猜，然后同桌之间交流一下，再查字典验
证。
2.现在老师来考一考同学们。
（1）（课件出示本课会认字）指名学生朗读。
（2）讲解易读错生字：
①前鼻音：怨、软、咱、坚。
②后鼻音：撞、祥、量、硬。
③平舌音：慈、擦、咱。
④翘舌音：撞、软、摔、驶。
（3）全班齐读。
3.（课件出示本课会写字）
指名学生朗读，并组词。
讲解易错字：“祥”左边是示字旁，不是衣字旁;“真”里面是三短横，不要少写。
4.（课件出示本课必会词语）指名学生朗读。
教师范写词语，学生练写。
【学生活动】
1.按要求默读课文，尝试猜读生字，借助字典验证。
2.认读生字，注意读音细节，参与齐读。
3.认读会写字并组词，关注易错字，练习书写词语。
【设计意图】通过默读、猜读、查字典等活动，引导学生综合运用多种方法识字，巩固字词
基础，培养自主识字能力。
环节三：再读课文，整体感知
【教师活动】
1.请9 名同学朗读课文，一人读一段，其余同学边听边思考：课文中都有谁？他们之间
发生了什么故事？
2.现在再次浏览课文，看看小河与大山、泉水、瀑布的对话分别是哪些自然段。
小结：小河在旅行的过程中遇到了大山、泉水、瀑布，并且进行了对话，从他们之间的
对话中，你觉得大山、泉水、瀑布分别有哪些特点呢？我们下节课再来一起来说说。
【学生活动】
1.分段朗读课文，倾听并梳理角色和主要情节。
2.浏览课文，找出对话所在的自然段，整体把握故事脉络。
【设计意图】通过朗读和梳理，帮助学生初步了解课文内容和结构，为下节课深入学习对话
奠定基础。
第二课时
课时
目标
1.分角色朗读课文，体会小河、大山、泉水、瀑布的优点。
2.理解课文内容，说出小河是怎么得到快乐的。
3.明白遇到困难要勇敢面对的道理。
学习活动设计
环节一：听写字词，复习导入
【教师活动】
1.听写“眼泪、水花”等10 个词语，同桌互相检查，纠正错误。（课件出示本课重点
词语，全班齐读。）
2.回顾上节课的内容，小河在旅行过程中分别遇到了谁？指名说一说。（预设：大山、
泉水、瀑布）
【学生活动】
1.听写词语，与同桌互相检查，订正错误。
2.齐读词语，巩固积累。
3.回顾上节课内容，回答问题。
【设计意图】通过听写和回顾，巩固上节课知识，自然过渡到新课对角色对话的学习。
环节二：精读课文，理解感悟
【教师活动】
1.教学小河与大山的对话。
（1）小河、大山、泉水、瀑布分别有什么特点呢？让我们来看看小河与他们的对话
吧！（指名学生，分角色朗读第1~2 自然段。）
（2）小河撞到大山之前都经历了什么？（指名回答，课件出示第1 自然段中小河说的
第2 句话。）
（3）这句话可以体现小河之前的经历是怎样的呢？（快乐的）
（4）我们看看句子中的词语搭配（课件出示“松软的沙土 滑溜的泥土”“野花为我
唱歌 青草跟我游戏”）。照样子，说一说。
（5）在小河撞到大山之后，他还快乐吗？有哪些表现？
（预设：不快乐；“流出了眼泪”“抱怨”等。）
（6）面对小河的抱怨，大山是怎么回复的呢？（指名学生朗读第2 自然段）
（7）第2 自然段中有一个词语可以形容大山的特点，你能找到吗？
（预设：慈祥）（板书：大山——慈祥）
（8）除了“慈祥地说”，还可以怎么说？（指名答，师指导。）
（9）大山在安慰小河的同时，称赞了泉水勇敢、坚强的特点，在文中找出大山称赞泉
水的句子。指名回答。
（预设：从山上跳下来，一路上……从来不叫苦。）（板书：泉水——勇敢、坚强）
（10）对比泉水的勇敢、坚强，小河有什么特点？
（预设：脆弱）（板书：小河——脆弱）
2.教学小河与泉水的对话。
（1）分角色朗读第3~6 自然段。
（2）从泉水的话语中，你们读出了什么？
（预设：①泉水很勇敢，不怕疼。②瀑布比泉水更勇敢、坚强。）
（3）从泉水的话语中我们得知瀑布比泉水更勇敢，文中哪些句子表现了这点？
（课件出示第6 自然中泉水说的第2 句话）
全班齐读句子，读出瀑布的勇敢、坚强。（板书：瀑布——更勇敢、坚强）
（4）这个句子中也有个词语搭配（课件出示“坚硬的石头”），你能照样子说一说
吗？
3.教学小河与瀑布的对话。
（1）分角色朗读第7~8 自然段。
（2）小河与勇敢的瀑布也成了好朋友，真为小河高兴。
【学生活动】
1.参与分角色朗读，从文中找出描写小河快乐与不快乐的词句，体会其心情变化。
2.模仿词语搭配说短语，积累语言。
3.分析大山、泉水、瀑布的特点，对比理解小河的成长。
【设计意图】通过分角色朗读和关键词句分析，引导学生体会角色特点和小河的情感变化，
培养阅读理解和语言表达能力。
环节三：回归整体，升华主题
【教师活动】
1.引导过渡：小河结识了慈祥的大山，勇敢坚强的泉水、瀑布，并与泉水和瀑布成了好
朋友，小河从他们身上学到了勇敢、坚强。同学们齐读最后一个自然段。
2.同学们再看看这篇课文的题目“快乐的小河”，小河一直都快乐吗？（指名答）
3.这是小河的心情变化过程：快乐——不快乐——快乐。谁来说说小河是怎么得到快乐
的。
（预设：①在大山的安慰开导下，与泉水、瀑布成了好朋友。②从泉水、瀑布身上学
会勇敢、坚强。）
4.小河、泉水、瀑布三个好伙伴，一起流向远方，在以后的流淌过程中，他们依然有可
能撞到坚硬的石头，或其他的困难，小河还会流泪、抱怨吗？
（预设：不会，他已经学会了勇敢、坚强。）
5.小结：小河学会了勇敢、坚强，遇到困难也不会再流泪、抱怨，而是勇敢地去面对。
【学生活动】
1.齐读段落，梳理小河的心情变化。
2.参与讨论，说出小河获得快乐的原因。
3.思考并回答问题，理解故事寓意。
【设计意图】通过整体回顾和讨论，帮助学生理解故事主旨，明白 “遇到困难要勇敢面
对” 的道理，实现情感升华。
环节四：课堂小结
本节课我们通过精读角色对话，体会了大山的慈祥、泉水和瀑布的勇敢坚强，以及小河
从脆弱到勇敢的成长过程，明白了小河获得快乐的原因 —— 勇敢面对困难。希望大家在生
活中也能像小河一样，勇敢克服困难，收获快乐。
作业设计
基础作业：
抄写本课要求会写的 “沙、为、真、祥” 等 8 个生字，每个字写 3 遍，并默写
“眼泪、水花、松软、坚强” 等 10 个词语。
巩固作业：
分角色朗读课文中小河与大山、泉水、瀑布的对话，用自己的话说说泉水和瀑布的勇敢
体现在哪里，小河是如何变得勇敢的。
提升作业：
想象小河在后续旅行中遇到新的困难（如 “遇到干涸的河床”），写一段话描述它的
做法和心情，体现它学会的勇敢与坚强。
板书设计
教学反思
本课教学紧紧围绕“这是一条快乐的小河”这一情感线索，通过对文中几处对话的分角
色朗读激发学生的情感，抓住对话中的关键语句分析，帮助学生感知人物特点、了解人物心
情、性格变化的过程，使学生逐渐走进文本，并从文本的人物形象中明白如何面对困难。
