文档文本内容
课题
21 称赞
课时
2
教材
分析
《称赞》通过小刺猬和小獾相互称赞的故事，展现了真诚赞美带来的积极力
量。小刺猬称赞小獾的板凳做得好，让小獾重拾自信；小獾称赞小刺猬的苹果香
甜，消除了小刺猬的疲劳。文章语言生动，对话充满真情，旨在引导学生学会发
现他人优点，懂得真诚称赞在人际交往中的重要性。
学情
分析
学生对 “称赞” 的行为有生活体验，易理解故事内容。“称、赞” 等生
字可结合语境和偏旁识记，默读训练是首次重点学习，需引导掌握 “不出声、
不指读” 的方法。通过角色扮演能加深对角色情感的体会，联系生活实践称赞
他人是难点，需教师引导具体表达。
素养
目标
文化自信：感受真诚称赞带来的美好情感，体会人际交往中的善意与温暖，
增强对和谐相处文化的认同。
语言运用：认识 15 个生字，会写 8 个字和 8 个词语；学习默读，积累相
互称赞的语句，能尝试用恰当的语言称赞他人。
思维能力：通过梳理小刺猬和小獾的互动，理解称赞的积极作用，培养观察
他人优点的能力和逻辑表达能力。
审美创造：感受故事中真诚互动的情感美，体会语言表达的善意美，激发用
语言传递温暖的兴趣。
思政
元素
通过故事引导学生学会发现他人优点，真诚赞美他人，培养友善待人、互助
包容的交往品质。
重点
难点
1.默读课文，试着不出声，不指读。
2.理解小刺猬和小獾相互称赞的句子，明白称赞所产生的积极作用。
课前
准备
多媒体课件
第一课时
课时
目标
1.认识“称、赞”等8 个生字，会写“仔、极”2 个字，会写“身边、仔
细、能干”3 个词语。
2.初步尝试默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。
3.学习课文第1～3 自然段，说说小刺猬是怎么称赞小獾的。
学习活动设计
环节一：谈话导入，揭示课题
【教师活动】
1.联系生活：同学们，如果今天你主动帮助同学捡起掉落的书本，老师对你说“你真
棒！”你的心情会怎样呢？（开心、高兴）那如果你的同桌写字特别工整，你又会怎么夸他
呢？（指名回答）
2.引出课题：这样真诚的夸奖就叫——“称赞”（出示词语卡片）。跟老师读两遍。
（板书课题，学生齐读。）
3.设疑激趣：故事里，小刺猬和小獾是怎样互相称赞的呢？他们的称赞带来了什么神奇
的变化？
【学生活动】
1.结合生活经验回答问题，分享自己被夸奖和夸奖他人的经历。
2.齐读课题，带着疑问进入课文学习。
【设计意图】通过生活情境引入，让学生初步理解 “称赞” 的含义，激发学习兴趣，为理
解课文主旨做铺垫。
环节二：默读课文，整体感知
【教师活动】
1.听老师范读课文，同学们试着不出声，在心里跟着老师一起读，标出自然段序号，遇
到读不准的地方做个记号。
2.让学生尝试默读课文。
（1）教师引导：今天我们来学习一种不出声、速度更快的阅读方法——默读。
课件出示默读要求：
①把书平放在课桌上。②不出声，不指读，眼睛看着课文。
（2）尝试默读：把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自
己能否解决。
（3）说说默读全文后自己解决了哪些问题。
3.学习默读课文，提取关键信息，填空。
（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（课件出示新的默读要求）
（2）通过填空梳理课文内容。（课件出示课文主要内容，并挖空。）
【学生活动】
1.听范读，标序号、做记号。
2.按要求默读课文，尝试解决问题。
3.交流默读成果，完成内容填空。
【设计意图】通过示范和练习，让学生初步掌握默读方法，整体感知课文内容，培养自主阅
读能力。
环节三：图文结合，识记字词
【教师活动】
1.让学生再次默读课文第1～3 自然段，（出示课文第一幅插图）引导学生边看图边想
象情景。
（1）图中都有谁？他们在干什么？你从哪里看出来的？（指名读文段，其余学生画出
相关句子。）
（2）（出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）
①指名学生表演这个句子，理解词语“身边”和“仔细”的意思。
②指名学生分别用“身边”和“仔细”说一句话。
（3）思考：小刺猬看了板凳后对小獾说了什么呢？小刺猬为什么这么说？
（4）思考：小獾听了小刺猬的称赞，小獾的心情怎样？（高兴极了）从小刺猬称赞小
獾的话中，我们可以学到哪些称赞别人的技巧？（小组讨论）
（5）小结：①真诚具体，如“小板凳做得一个比一个好”明确说出了小獾的进步；②
关注细节，如小獾做的板凳一开始粗糙，但小刺猬看到了他认真的态度以及每一次的进步；
③饱含热情，如“你真能干”用强烈的语气表达了对小獾的认可。
2.让学生自由朗读第1～3 自然段，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几
遍。
3.听读示范：听老师范读，试着不出声，在心里读课文。如果发现刚才有读错的地方，
应做上记号。
4.合作研读：同桌一人读一段，相互正音。
5.识记字词：
（出示生字和词语，检查字词认读情况。）教师范读，抽读,齐读;
在语境中再次认读字词。
【学生活动】
1.默读文段，结合插图理解内容，画相关句子。
2.参与表演，理解词语并造句。
3.思考并回答问题，体会小刺猬称赞的用意和小獾的心情。
4.小组讨论，总结称赞技巧。
5.朗读文段，纠正读音，巩固字词。
【设计意图】通过图文结合、表演、讨论等活动，帮助学生理解课文内容，掌握生字词，体
会称赞的积极作用。
环节四：指导书写，字词复现
【教师活动】
1.（出示“仔、极”）观察结构特点、笔画细节：
都是左右结构，书写时应遵循左窄右宽的原则。留意左右两部分笔画之间的穿插与避让关
系。
2.教师示范书写，学生交流这两个字的写法，并分别组词，加深对字义的理解。
3.（出示“身边、仔细、能干”）教师示范书写，指导学生练写词语。
让学生描红，临写；教师巡视指导。
【学生活动】
1.观察生字结构和笔画特点。
2.仿写生字，组词加深理解。
3.练习书写词语，接受教师指导。
【设计意图】通过规范指导，帮助学生掌握生字书写要点，培养良好书写习惯，同时复现词
语，巩固积累。
环节五：课堂小结
本节课我们认识了 “称、赞” 等 8 个生字，学会了 “仔、极” 的书写和 “身边、
仔细、能干” 等词语，初步掌握了默读方法，学习了第 1～3 自然段，了解了小刺猬对小
獾的称赞及技巧。下节课我们继续学习小獾的回应。
第二课时
课时
目标
1.认识“傍、苹”等7 个生字，会写“送、椅”等6 个字，会写“椅子、自
信”等5 个词语。
2.继续练习默读课文。
3.学习课文第4～9 自然段，说说小獾是怎么称赞小刺猬的，明白称赞所产生
的积极作用，再试着演一演。
4.积累课文中相互称赞的语句，学会真诚地称赞别人。
学习活动设计
环节一：回顾检查，导入新课
【教师活动】
1.检查积累：同学们，上节课咱们走进了《称赞》这个故事，认识了一些字词朋友，还
知道小刺猬对小獾送出了称赞。现在老师考考大家：认读词语“称赞、刺猬、板凳”；听写
词语“仔细、极力、身边”。
2.过渡提问：看来大家课后都有好好识记字词。那同学们还记得上节课，小刺猬是怎么
称赞小獾的吗？（出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）这句称赞让小獾有了什
么变化呢？今天我们一起走进故事的后半部分吧！
【学生活动】
1.参与词语认读和听写，订正错误。
2.回忆上节课内容，带着问题进入新课学习。
【设计意图】通过字词检查巩固上节课知识，以问题自然过渡，激发学生对小獾变化的探究
兴趣。
环节二：学习新知，随文识字
【教师活动】
1.（出示课文第二幅插图）引导学生边看图边想象情景。
2.带着问题默读课文第4～9 自然段：小刺猬之前的称赞给小獾带来了怎样的变化？插
图中的小刺猬为什么递了两个苹果给小獾？学生交流：①在小獾做凳子有点儿泄气的时候，
是小刺猬的称赞让小獾有了自信，还学会了做椅子；②为表感谢，小獾送了椅子给小刺猬，
小刺猬为了表示感谢也拿出两个苹果送给小獾。
3.老师也跟着大家一起默读了一遍，找到了几个关键句，同学们一起来看看吧！
（1）（出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已
经会做椅子了。）“自信”是什么意思？请同学们用“自信”造个句子，加深对词语的理
解。
（2）（出示句子：你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。）
①“从来”指从过去到现在（多用于否定式）。谁能说说“从来”的近义词？（一直、
历来）
②请同学们仿照上面的例句用“从来没有”说话。
③“这么”指示性质、状态、方式、程度等。请同学们用“这么”造句。
4.识记字词：
出示生字和词语，检查字词认读情况。
教师范读，抽读，齐读。
【学生活动】
1.观察插图，描述画面内容。
2.默读课文，思考问题并参与交流。
3.理解 “自信、从来、这么” 等词语，尝试造句。
4.认读生字词语，巩固识记。
【设计意图】通过默读探究、词句练习，让学生理解小獾的变化和小刺猬递苹果的原因，随
文识字，提高阅读理解和语言运用能力。
环节三：情境表演，学会称赞
【教师活动】
1.思考：让学生自由朗读课文，说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞。（指名找
出课文原句）
预设：①你真能干，小板凳做得一个比一个好！②你的苹果真香，我从来没有见过这
么好的苹果。
2.提问：听到了对方的称赞，小刺猬和小獾的心情是怎样的？（他们都“高兴极
了”。）除此之外，称赞还给他们带来了什么影响？（让小獾有了自信，消除了小刺猬一天
的疲劳。）
3.表演：组织同桌之间分角色扮演小刺猬和小獾，演一演这个故事。
4.小结：我们可以从这个故事中明白——称赞能够给他人带来美好和快乐。在生活中我
们要学着去发现别人的优点，要多去称赞别人，也要学会接受和感谢别人的称赞。
【学生活动】
1.朗读课文，找出称赞的句子。
2.思考并回答称赞带来的影响。
3.参与角色扮演，体会角色情感。
4.倾听小结，领悟称赞的意义。
【设计意图】通过表演和交流，让学生真切感受称赞的积极作用，学会在生活中运用称赞，
培养良好的人际交往能力。
环节四：指导写字，规范书写
【教师活动】
1.（出示“椅、没、收”）先读字，再扩词。整体观察，说说你发现了什么。
（这3 个字都是左右结构，左窄右宽。）
让学生自主描红、临写，教师巡视指导。
同桌互评，再各写一遍。
2.（出示“拉、接”）
先整体观察,说说你发现了什么。
（结构：都是左右结构，左窄右宽。
偏旁:都是提手旁，表示与手的动作有关。）
指名学生表演“拉”和“接”的动作，并组词。
让学生自主描红、临写,教师巡视指导。
同桌互评，再各写一遍。
3.（出示“送”）先整体观察,说说你发现了什么。
（结构：半包围结构，先写“关”，再写“辶”。
注意：第二横稍长，竖撇穿过横中线，平捺一波三折，托住上方。）教师范写，学生描
红，练习书写，强调写字的“三个一”。
4.（出示“椅子、自信”等5 个词语）教师指导学生练写词语。
5.教师巡视指导，将优秀作品投影讲评，再次指导学生练习书写。
【学生活动】
1.观察生字结构，按要求练习书写，参与评价。
2.表演动作，通过体验加深对字词的理解。
3.练习书写词语，借鉴优秀作品改进书写。
【设计意图】通过分类指导和实践练习，让学生掌握不同结构生字的书写要点，培养规范书
写的习惯。
环节五：课堂小结，延伸课外
小结：同学们，这堂课咱们一起读了《称赞》这个温馨的故事，体会到了“称赞”拥有
改变他人、带来快乐的强大力量。小刺猬与小獾相互称赞，让彼此收获满满。希望大家课后
把这份温暖传递出去，在生活中用心去发现身边人的闪光点，真诚地称赞他们。明天上课
时，来和老师、同学们分享，你称赞别人后，他们有怎样的反应，而你又有哪些新的感受。
作业设计
基础作业：
抄写本课要求会写的 “仔、极、送、椅、没、收、拉、接”8 个生字，每个字写 3
遍，并默写 “身边、仔细、椅子、自信” 等 8 个词语。
巩固作业：
找出课文中小刺猬和小獾互相称赞的句子读一读，仿照句子，真诚地称赞身边的一个人
（如家人、同学），把称赞的话写下来。
提升作业：
想象小刺猬和小獾之后又见面了，他们会说些什么、做些什么，编一个小故事写下来，
注意体现 “称赞” 的主题。
板书设计
教学反思
本课教学紧扣“学会在与人相处时运用称赞的力量”为核心目标，通过情境体验、随文
识字和角色扮演等活动，较好地达成了教学目标。成功之处在于：（1）默读训练循序渐
进，通过填空支架帮助学生提取关键信息；（2）生字教学与课文理解深度融合，如通过对
比、造句等多种方法理解词语；（3）角色扮演让学生真切体会称赞带来的情感变化。但也
存在不足：部分学生在书写“极”“送”等字时结构把握不准，需加强范写指导；造句练习
中，个别学生仍停留在模仿层面，后期需设计更开放的表达任务，以培养学生的语言表达能
力。
