文档文本内容
Unit 4 Healthy habits
Part A Let's talk & Look, match and say
教学设计
单元
Unit 4
课时
第 1 课时
语篇研读
●Lead-in
“
本板块通过歌曲、图片和
Think and share” 讨论活动，激活学生
“
”
对
保持健康
相关行为的已有认知（如吃水果、做运动等），建立
新旧知识联系，为新内容学习奠定生活和语言基础。
●Presentation
【What】
“
”
“
本语篇是围绕
保持健康
的对话及
Look, match and
say”
活动。对话中Mike 因感冒缺席，课堂上师生讨论保持健康的
“
方法（吃健康食物、每天锻炼、喝足够水、充足睡眠等）；Look,
match and say” 则通过图示匹配健康行为与建议。
【Why】本语篇通过讨论健康方法，传递健康生活的重要性，培
养学生的健康意识和良好生活习惯，同时引导学生关心他人健康（如
生病时应看医生）
【How】语篇以对话形式呈现，语言简洁易懂，结合情境图片辅
助理解；核心词汇stay, should, flu, else, exercise, enough, if 和句型
What should we do? We should... If you don’t feel well, you should...通
过重复、问答和练习强化，符合五年级学生认知特点。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.. 在主题图和对话情境帮助下，听、说、认读核心词汇和关键
句型，听懂Mike 生病及课堂讨论健康方法的对话，提取关键信息
（学习理解）。
2.
“
”
在
听、说、读、匹配
等活动中，用英语思维，初步运
用英语交流，描述健康习惯、给出健康建议（应用实践）。
3.
“
”
通过
对话问答、小组讨论、角色扮演
等活动，提升听
说技能，围绕健康话题思考并表达观点，实现语言灵活运用与创新表
达（迁移创新）。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
1
stay, should, flu, else, exercise, enough, if
【核心句型】
1. What should we do?
2. We should...
3. If you don’t feel well, you should...
教学重难点
【重点】
1. 掌握核心词汇的发音与含义，理解并运用核心句型询问和回答保持
健康的方法，及给出生病时的建议。
2.
听懂并理解Let's talk 部分对话，能分角色朗读和表演。
【难点】
1.
“
正确使用情态动词
should”
（包括否定形式shouldn't），掌握其无
人称和数的变化的特点。
2.
“
理解并运用
If you don’t feel well, you should...” 这一条件句结构。
3. 在真实情境中灵活运用所学句型交流健康相关内容。
学情分析
“
”
五年级学生已有一定英语基础，对
健康
话题有生活经验，利于理解
学习内容。他们对歌曲、游戏、角色扮演等活动兴趣浓厚，但在情态
“
动词
should” 的用法及条件句掌握上可能存在困难，需通过大量语境
操练和实践活动巩固，且可利用其较强的合作意识设计小组活动。
教学工具
PPT 课件、录音设备、教学视频、单词卡片、健康习惯相关图
片、调查表格
教学方法
情境创设法，任务教学法，交际法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1 掌握核心词汇句
型，理解对话内容
（学习理解）
1.学生听唱与健康相关的歌曲，
活跃课堂氛围。
2.
“
学生参与
Think and share” 活
“
动，讨论
What do you do to stay
healthy?”，用简单英语表达（如
“I eat fruits.”“I do sports.”）。
教师观察学生在歌曲演唱和讨
论中的参与度，了解其对健康
话题的已有认知。
2
3.
学生听关于Mike 缺席的录
“
音，思考
Mike is absent today.
Why?”，初步感知对话背景。
4.
“
学生听对话录音，完成
Listen
and write T or F” 练习（判断
Mike 是否感冒及是否应该看医
生）。
5.
“
学生阅读对话，回答
How can
we stay healthy?”，找出保持健康
的方法（eat healthy food, exercise
every day 等）。
6. 学生学习核心词汇和句型，通
“
过
Let’s learn”“Let’s spell” 环节
“
巩固发音和拼写，理解
should”
的用法。
教师通过学生的听力练习和回
答问题情况，判断其对对话内
容和核心信息的理解程度。
教师检查学生对词汇发音、拼
写及句型含义的掌握，及时纠
正错误。
【设计意图】通过歌曲和讨论激活学生已有的健康知识，自然导入主题。通过听、读等
活动逐步呈现对话内容和核心语言，帮助学生在语境中理解学习。
2. 运用语言完成任
务，提升技能（应用
实践）
7.
“
学生学习
Language points”，
“
明确
should” 的用法（后接动
词原形，否定式shouldn't），并
判断哪些行为应该做，哪些不应
该做。
8.学生听录音跟读对话，然后进
“
行
Pair work”，分角色朗读和表
演对话。
9.学生完成对话填空练习，巩固
对话内容和核心句型。
10.学生观看对话视频，进一步理
解语境和语气。
11.
“
学生参与
Look, match and
say” 活动，将图片与保持健康的
建议匹配并表达。
12.
“
学生玩
Healthy or not
healthy?” 游戏，判断行为是否健
教师观察学生在角色扮演中的
表现，关注语音语调及对角色
的理解。
教师检查学生填空练习的准确
性，了解对对话的掌握程度。
教师观察学生在匹配活动和游
戏中的表现，评估其运用句型
描述健康行为和给出建议的能
力。
3
康并给出建议（It’s healthy/not
healthy. He should/shouldn’t...）。
13. 学生进行小组调查（Do a
group survey），记录同学中保持
各项健康习惯的人数。
14.学生根据调查结果制作报告
（Make a report
“
），如
In our
survey, 4 classmates eat healthy
food...”。
教师关注学生在小组调查和报
告中的合作情况及语言运用的
准确性。
【设计意图】通过多样化的练习活动（句型讲解、角色扮演、填空、游戏、调查等），
让学生在实践中巩固和运用所学词汇句型，提升语言技能和合作能力。
3.在真实情境中运用
语言，培养意识（迁
移创新）
15.师生共同总结本课学习的保持
健康的方法（eat healthy food,
exercise every day 等）。
16. Homework
- 基础：模仿课文录音，跟读
Let’s talk 部分。
- 提高：画出两幅关于自己好习
惯的图，并用句子描述。
- 拓展：采访家人保持健康的方
法，制作小报告并在班级分享。
教师引导学生回顾本课重点，
强化对健康方法的认知。
通过不同层次的作业，检验学
生对知识的掌握程度，并将学
习延伸到课外，促进语言的实
际运用和健康意识的培养。
【设计意图】通过总结梳理知识，通过分层作业巩固所学，鼓励学生将课堂知识与生活
实际联系，培养健康的生活习惯和用英语交流的能力。
课堂练习
一、句型转换与填空。
根据示例改写句子（将肯定句改为否定句）。
示例：We should eat too much candy. → We shouldn't eat too much candy.
（1）You should go to bed late. →
_____________________________________________________________
（2）He should drink little water. →
4
_____________________________________________________________
二、选择合适的句子补全对话（填序号）。
A: What should we do to keep healthy?
B: ______
A: What else?
B: ______
A: My brother often watches TV for 4 hours. Is that good?
B: ______ He should watch less TV.
A: Thank you for your advice!
We should get enough sleep.
①
No, it isn't.
②
We should eat vegetables and fruit.
③
课后作业
基础：
模仿课文录音，跟读课文Let’s talk 部分。
提高：
画出两幅关于你的好习惯的图，并用句子描述。
拓展：
采访你的家人，听听看他们是如何保持健康的，然后把你的小报告读
给英语老师和全班同学听一听。
5
