文档文本内容
Unit 4 Helping in the community
Part A Let’s learn&Match, act and guess 教学设计
单元
Unit 4
课时
第2 课时
语篇研读
●Lead-in
Lead-in 板块作为本课时学习的起点，通过师生跟唱职业类英语
儿歌激活学生对已有职业词汇的记忆；通过Look and say 活动，复习
巩固询问和回答职业的句型，以及询问和回答能力的句型，激活旧
知，为下文学习表达职业作用组铺垫。
●Presentation
【What】本语篇为配图故事，Chen Jie 带领Sarah 参观社区，两
人谈论了社区不同人物的职业，分别有清洁工、厨师、警察、快递员
和公交车司机。Chen Jie 的邻居是警察，她帮助很多人。Sarah 对此举
非常欣赏并赞扬警察的行为。语篇通过对不同人物职业的介绍，展现
了职业的多样性和丰富性。
【Why】本篇设通过社区人物观察情境，让学生感知职业与社区
生活的联系，培养用英语描述职业及职业特点的能力，树立尊重社区
工作者的意识
【How】本语篇围绕“职业”主题展开，通过Chen Jie 和Sarah
的对话引出本节课核心词汇，cleaner, cook, police officer, delivery
worker, bus driver.，以及核心句型：My neighbour is a police officer.
She helps a lot of people. That’s great.。本语篇与学生实际生活联系
紧密，有现实的教育意义。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；
能在真实的语境中运用这些单词和句型描述社区人物的职业及职业特
点。(学习理解)
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英
语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中
1
运用所学句型，达到描述社区人物的职业及职业特点。(应用实践)
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过社区人物的职业及职业
特点话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心
语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移
创新)
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
cleaner, delivery worker,cook,police officer, bus driver
【核心句型】
1.My neighbour is a police officer. She helps a lot of people.
2. That’s great!
3.You’re a cleaner.
教学重难点
【重点】
1. 学生能够掌握cleaner, delivery worker, cook, police officer, bus
driver 五个核心词汇的听、说、读。
2.学生能够理解并运用核心句型My neighbour is a police officer. She
helps a lot of people. That’s great!描述职业及职业特点。
【难点】
1.学生能够准确发音delivery worker、police officer。
2.学生能够在真实或模拟社区情境中，灵活运用词汇和句型进行交流，
如主动描述社区人物职业并说明其作用
学情分析
四年级学生已学习过farmer, doctor, nurse, teacher 等基础职业词汇，具
备简单的英语问答职业的能力；对社区生活有一定认知，但对cleaner,
delivery worker 等社区职业的英语表达较陌生。学生活泼好动，喜欢唱
歌、表演、小组活动，注意力集中时间较短，需通过多样化、趣味性
活动维持学习兴趣，同时需关注部分学生对较长词汇的发音困难。
教学工具
PPT、导入歌曲、教学语篇视频
教学方法
情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教
学法
教学过程
2
教学目标
学习活动
效果评价
1.在本课时主题图的
帮助下，学生能够
听、说、读词汇和句
型；能在真实的语境
中运用这些单词和句
型描述社区人物的职
业及职业特点。（学
习理解）
1. 学生跟唱英语儿歌，复习职业
类词汇。
2.学生观看图片，根据老师所呈
现的情境图片进行问答练习，操
练学过的询问及回答职业、询问
及回答能力的句型。
3.学生看图片，根据情境图所
示，通过看图回答问题学习和理
解对话内容：
Who are they?
Who do they see?
Who is she?
What’s her job?
Who is he?
What’s his job?
4.学生观看情境图片，听录音跟
读核心词汇。
5.学生根据图片所示，玩一玩放
大镜游戏，巩固核心词汇。
6.学生听录音，跟唱韵律歌谣，
再次巩固职业类核心词汇。
7.学生根据Quick mind 小游戏，
大声说出图片中人物的职业。
教师通过儿歌激发学生学习兴
趣；通过问答练习激活旧知。
教师观察学生是否能够通过图
片等资源学习、理解并尝试运
用核心词汇的音、形、义和句
型。
教师观察学生是否能够准确朗
读核心词汇。
教师观察学生对核心词汇的掌
握情况。
教师观察学生的反应速度。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过歌曲和旧知回顾，激发学生学习兴趣，为新内容
学习铺垫；结合图片和音频，直观呈现新词汇和句型，帮助学生理解和掌握核心词汇的
音、形、义。
2. 在看、听、读、
8.学生听录音，跟读对话。
教师观察学生跟读对话情况。
3
说活动中学习、理解
对话内容，培养学生
用英语思维的能力和
初步运用英语交际的
能力，使学生能够在
生活情景中运用所学
句型，达到描述社区
人物的职业及职业特
点。（应用实践）
9.学生观察图片及单词，把单词
和正确的图片连线，然后两人小
组玩猜职业游戏，一人说职业，
另一人表演出该职业最显著的特
点，如：动作等。
教师观察学生在小组活动中的
口头表达、听力能力及反应能
力。
【设计意图】通过动作表演，增加学习趣味性，强化词汇记忆；小组活动为学生提供语
言实践机会，锻炼口语表达能力；表演猜测活动兼顾趣味性和应用性，检验学生对职业
特点的理解和词汇句型的运用能力
3.通过多种活动提升
学生听说技能。通过
社区人物的职业及职
业特点话题牵引下的
情景设置和角色表演
和小组练习，巩固本
节课核心语言，学生
能进一步去判断并思
考表达观点，发展了
口语技能。（迁移创
新）
10 学生独立完成课堂练习。
教师观察学生独立完成课堂练
习的情况，并以此判断学生的
课堂学习效果。
【设计意图】通过课堂练习巩固本节课所学知识。
课堂练习
Look and say
Read and choose
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( )1.My father is a _____________.
A.police officer B.taxi driver C.teacher
( )2.A _____ is great. He cleans our community.
A.cleaner B.bus driver C.farmer
( )3.Sam is a nice ________.
A.teacher B.driver C.cook
( )4.The man is a _______. He helps a lot of people.
A.delivery worker B.cleaner C.bus driver
课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn 部分。
提高：跟同伴谈论社区里的工作者,他们平时帮助我们做些什么。
拓展：收集课文中所学职业所需的交通工具、工作服以及工具。
板书设计
教学反思
通过歌曲、chant、表演等活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分
学生能掌握核心词汇和句型；小组合作活动为学生提供了充足的语言
实践机会，提升了口语表达能力。部分学生对delivery worker 等长词
汇的发音仍不熟练，需在后续课中加强个别指导；下次教学可提前设
计词汇拆分练习（如 delivery-worker）帮助学生掌握长词汇发音；合
理调整各环节时间分配，确保迁移创新环节充分开展。
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