2026 秋人教PEP 六年级上册英语
Unit 2 Getting together
第1 课时
Part A Let’s talk
教学设计
单元
Unit 2 Getting together
课时
第1 课时
板块
Unit opening + Part A Let’s talk
课型
听说课/ 单元主题导入课
课时主题
How can festivals bring us together?
单元大问题
Why do we get together?
本课核心问题
How was your festival? What did you do?
1
一、语篇研读
● Lead-in
本课是Unit 2
的起始课，应先从单元主题Getting together
和单元大问题Why do we get together? 入
手。教材围绕节日与活动中人们相聚的场景展开，学生需要在节日图片、人物对话和活动经历中理解festival
/ event
与getting together 的联系。导入可从中秋、春节、校园活动等学生熟悉的场景切入，引导学生发
“
”
现相聚不仅是人在一起，更是一起庆祝、分享食物、讲故事、表达情感。
● Presentation
【What】本语篇/板块讲了什么？
本课以Mike
和Binbin 谈论节日经历为主要语境，围绕中秋节与春节活动展开。学生通过听读对话，理
解人物如何询问节日经历、如何回答过去做过的活动，并感知节日活动与家庭团聚之间的联系。对话中出现
How was your Mid-Autumn Festival holiday? What did you do? Did you take a trip? Did you eat
mooncakes? Yes, we did. / No, we didn’t. 等核心表达。
【Why】为什么学习这个语篇/板块？
本课借助学生熟悉的节日生活经验，帮助学生理解节日不只是吃美食、看节目，更重要的是让家人和朋
友相聚，分享食物、故事和快乐。该课还为后续学习春节活动短语、big events 交流、fact / opinion
阅读和
school event snapshots 项目奠定语言和主题基础。
【How】本语篇/板块如何组织语言？
“
—
—
—
”
语篇按照询问节日感受
追问活动经历
确认是否做过某事
发出邀请的交际顺序展开。语言上从
How was your...?
进入整体感受，再用What did you do?
追问活动，最后用Did you...? 进行具体确认。语
法重点不是孤立讲解过去时，而是在真实节日语境中感知Did +
主语+
动词原形以及Yes / No 回答。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
•
在观察单元导入图和节日图片的帮助下，理解Getting together
的主题意义，初步说出festivals and
events 与相聚的关系。（学习理解）
•
通过听音、看图、选择、填表和回答问题等活动，理解Mike
和Binbin 关于节日经历的对话，获取人物、
节日、活动等关键信息。（学习理解）
•
理解并认读festival, event, Mid-Autumn Festival, mooncake, Spring Festival Gala, paste fu, join, jiaozi 等
词汇和短语。（学习理解）
•
在图片和句型支架帮助下运用How was your festival? What did you do? Did you...? Yes, we did. / No, we
didn’t. 与同伴进行简短交流。（应用实践）
•
能够用3—4
句话介绍一次节日经历，并初步表达Festivals bring people together. 的主题意义。（迁移创
新）
达成评价（可观察表现）
• 能根据听读任务提取人物、场景和2—3 条关键信息。
• 能用本课核心句型完成不少于4 轮同伴问答或角色对话。
• 能用2—3 句话回应本课主题意义，而不是只复述词句。
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三、课时核心语言
项目
内容
核心词汇
festival 节日；event 活动/事件；Mid-Autumn
Festival 中秋节；mooncake 月饼；moon 月亮；
Spring Festival Gala 春节联欢晚会；paste fu 贴福
字；join 加入；jiaozi 饺子；grandpa 爷爷/外公；
story 故事
核心短语
eat mooncakes 吃月饼；watch the moon 赏月；take
a trip 去旅行；visit us 来看望我们；join us 加入我
们；watch the Spring Festival Gala 看春节联欢晚
会；paste fu on the door 在门上贴福字
核心句型
How was your Mid-Autumn Festival holiday? / What
did you do? / Did you take a trip? / No, we didn’t. /
Did you eat mooncakes? / Yes, we did. / You can
join us for the Spring Festival Gala.
四、教学重难点
教学重点
听懂并理解Let’s talk 对话内容；提取人物、节日、
活动信息；初步运用How was your...? What did you
do? Did you...? 进行节日经历交流。
教学难点
学生容易说成Did you ate...?
；需要在语境中理解
Did
“
”
“
后动词用原形；还要从做了什么提升到节日如
”
何让人们相聚的主题表达。
五、学情分析
六年级学生对中秋节和春节有较丰富的生活经验，能借助图片理解mooncake, jiaozi, Spring Festival
Gala
等文化词汇。但学生对一般过去时一般疑问句掌握不稳定，容易把Did you...?
和I ate... 混用。教学中
应先让学生在图片、听力和对话中理解意义，再通过对比和替换操练形成正确语感。
六、教学工具与教学方法
教学工具
PPT、教材图片、节日图片、Let’s talk 音频/视频、
词卡、句型卡、节日活动调查表、评价贴纸。
教学方法
情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、图片预测
法、听说结合、小组合作学习法。
中英文呈现建议
• PPT 和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。
•
“
核心语言采用英文句型+
”
简短中文释义的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。
•
学生输出页保留英文支架，如I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。
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七、教学过程
Step 1 Warm-up & Lead-in 主题导入：Getting together
教学目标
学习活动
效果评价
激活学生节日与活动经验，初步理
解单元主题。（学习理解）
1. 展示中秋、春节、龙舟节、马拉
松、校园活动等图片，学生说出自
己知道的festival or event。
2. 教师提问：What festivals do
you know? What do people do
during festivals? Who do they get
together with?
3. 板书关键词：festival, event,
family, food, activity, together。
4.
出示单元标题Unit 2 Getting
together
，引导学生理解get
together = come together / be
together.
教师观察学生能否调动生活经验说
出节日名称和简单活动；对表达困
难学生提供图片或词卡支持。
“
【设计意图】通过生活图片激活已有经验，建立节日/
—
—
”
活动
人物
相聚的主题连接。
Step 2 Unit Big Question 单元大问题
教学目标
学习活动
效果评价
理解单元驱动问题，明确本单元学
习方向。（学习理解）
1. 教师呈现问题：Why do we get
together?
2. 学生先用中文或简单英文表达：
to eat together, to play together,
to celebrate, to share
happiness。
3. 教师归纳：We get together to
celebrate, share food, enjoy
activities and support each other.
4. 学生跟读主题句，并选择一个理
由贴到思维导图上。
教师评价学生是否能理解get
together 的含义并说出至少一个相
聚原因。
【设计意图】把本课从词汇学习提升到主题意义建构，让学生知道本单元学习的目标是
描述活动并理解相聚的意义。
Step 3 Look and Predict 观察图片，预测对话
教学目标
学习活动
效果评价
借助教材图片预测语篇内容，培养
听前观察能力。（学习理解）
1.
出示Let’s talk 情境图，学生观
察人物、节日元素、食物和对话场
景。
2. 提问：Who are they? What
festival are they talking about?
What food can you see? What
may they do?
3. 学生预测：They may talk about
Mid-Autumn Festival / mooncakes
教师关注学生是否能根据图片捕捉
人物、节日和活动线索。
4
/ family / Spring Festival.
4. 教师出示选择题：What is the
conversation mainly about? A. A
school subject. B. A festival
experience. C. A shopping plan.
【设计意图】听前预测降低听力负担，让学生带着问题进入语篇。
Step 4 Pre-listening Vocabulary 听前词汇铺垫
教学目标
学习活动
效果评价
理解对话中的节日词汇和活动短
语。（学习理解）
1. 呈现图片词卡：Mid-Autumn
Festival, mooncake, moon, Spring
Festival Gala, paste fu, jiaozi。
2. 分段朗读长词：Mid-Autumn /
Festival；Spring Festival / Gala。
3. Look and say：学生看到图片说
eat mooncakes, watch the moon,
paste fu, watch the Spring
Festival Gala。
4. 教师用动作和图片帮助学生理解
join us, take a trip。
教师观察学生是否能借助图片理解
词义，并能正确跟读。
【设计意图】文化词汇较多，先用图片建立意义，避免听力时因长词产生障碍。
Step 5 Listen and Choose 第一次听
教学目标
学习活动
效果评价
听懂对话主旨，获取节日和人物信
息。（学习理解）
1. 播放音频，学生完成选择：
What festival are they talking
about? / Who visited Binbin’s
family?
2. 学生同桌核对答案。
3. 教师再次播放关键句，提示学生
抓Mid-Autumn Festival, aunt’s
family, visited。
教师检查学生是否能听出主要节日
和人物信息。
【设计意图】第一次听只抓主旨和关键信息，帮助学生建立整体印象。
Step 6 Listen Again and Complete 第二次听
教学目标
学习活动
效果评价
提取节日活动信息，理解问答链。
（学习理解）
1. 再次听录音，完成表格：
Festival / People / Activities /
Feeling。
2. 学生填出：aunt’s family visited
us; ate mooncakes; watched the
moon; join us for Spring Festival
Gala。
3. 小组讨论后用完整句汇报：
Binbin’s aunt’s family visited them.
They ate mooncakes.
教师观察学生是否能从听力材料中
提取活动细节，并将关键词转化为
完整句表达。
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4.
教师板书活动动词visited, ate,
watched。
“
—
—
—
”
【设计意图】通过表格结构化语篇信息，帮助学生建立节日
人物
活动
感受的表
达框架。
Step 7 Read and Understand 阅读对话
教学目标
学习活动
效果评价
通过朗读和问题链深入理解对话。
（学习理解）
1.
学生打开教材默读对话，画出
How was...? What did you do?
Did you...?
2. 回答问题：How was Binbin’s
Mid-Autumn Festival holiday? Did
his family take a trip? What did
they do? What does Binbin invite
Mike to do?
3. 学生圈出过去活动：visited, ate,
watched。
4.
教师引导学生理解No, we
didn’t. My aunt’s family visited us.
的前后关系。
教师关注学生是否能基于文本回答
问题，是否能识别过去式动词和
Did 问句。
【设计意图】细读能帮助学生从整体理解走向细节理解，并为语言聚焦做准备。
Step 8 Language Focus 语言聚焦：Did you...?
教学目标
学习活动
效果评价
在语境中感知一般过去时一般疑问
句。（应用实践）
1. 教师板书：Did you eat
mooncakes? Yes, we did. / Did
you take a trip? No, we didn’t.
2. 学生观察：Did
后面用动词原形
eat / take。
3. 对比错误：Did you ate
mooncakes? ×；Did you eat
mooncakes? √。
4. 替换操练：Did you watch the
moon? Did you paste fu? Did you
eat jiaozi?
5.
学生用Yes, I did. / No, I didn’t.
回答，并补充I watched... / I
ate...。
教师关注学生是否能理解Did 后用
动词原形，并在问答中正确回答。
【设计意图】语法处理保持语境化，用对比和替换帮助学生形成正确语感。
Step 9 Role-play and Rebuild 角色朗读与对话重构
教学目标
学习活动
效果评价
模仿朗读并借助框架重构对话。
（应用实践）
1. 学生听录音逐句跟读，注意问句
语调。
2.
两人分角色朗读Mike
和
Binbin。
教师从语音、句型准确性、活动表
达完整性进行评价。
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3. 教师提供框架：A: How was
your festival? B: It was... A: What
did you do? B: We... A: Did
you...? B: Yes / No...
4.
学生替换festival
和activity 创
编小对话。
【设计意图】从朗读到重构，推动学生由理解课本语言走向实际表达。
Step 10 Think and Share 主题提升
教学目标
学习活动
效果评价
理解节日与相聚的关系，回应课时
主题问题。（迁移创新）
1. 教师提问：How can festivals
bring us together?
2. 学生根据文本回答：Families
visit us. We eat mooncakes. We
watch the moon. We watch the
gala together.
3. 教师提供支架：Festivals bring
families together. People get
together to share food, stories and
happiness.
4. 学生选择一句写在学习单上并朗
读。
教师评价学生是否能从活动事实上
升到节日意义表达。
【设计意图】把语言学习与主题意义融合，帮助学生理解Getting together 的深层内
涵。
八、课堂练习
• Read and choose: How was your Mid-Autumn Festival holiday? / What did you do? / Did you eat
mooncakes?
• Listen and fill: Binbin’s aunt’s family ______ them. They ______ mooncakes and ______ the moon.
• Correct the sentence: Did you ate mooncakes? → Did you eat mooncakes?
• Ask and answer: Did you ______ during the festival? Yes, I did. / No, I didn’t.
九、课后作业
•
基础作业：听录音并跟读Part A Let’s talk
三遍，圈出Did you...? 和过去式动词。
•
提高作业：用3—4 句话写自己的节日经历：My festival was... I / We... It was...
• 拓展作业：采访一位家人：How was your festival? What did you do? Did you...? 记录至少两条活动。
十、板书设计
Unit 2 Getting together
Part A Let’s talk
How can festivals bring us together?
How was your Mid-Autumn Festival holiday?
What did you do?
7
Did you eat mooncakes?
Yes, we did. / No, we didn’t.
visited / ate / watched
Festivals bring people together.
People share food, stories and happiness.
十一、教学反思参考
本课作为单元起始课，应充分利用学生熟悉的中秋节与春节经验建立语境。教学中不要急于系统讲解过
去时语法，而应通过Did you...?
和What did you do? 的真实问答，让学生在节日交流中感知语言形式。部
分学生容易说Did you ate...?，教师应通过板书对比、口头重述和替换操练不断纠正。主题表达上，要引导
“
”
“
”
学生从吃月饼、看月亮走向节日让家人相聚、分享快乐的意义理解。
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