文档文本内容
2026 秋人教PEP 六年级上册英语
Unit 4 Managing money well
第3 课时
Part B Let’s talk
教学设计
单元
Unit 4 Managing money well
课时
第3 课时
板块
Part B Let’s talk + Discuss and make a spending plan
课型
听说拓展课/ 对话课
课时主题
Use money wisely
单元大问题
How can we make money work for us?
本课核心问题
How can we make a wise spending plan?
一、语篇研读
● Lead-in
本课从学生熟悉的压岁钱或零花钱入手，围绕Sarah
和妈妈讨论spending plan 的对话展开。教师可先呈现
不同价格的物品，让学生思考：有钱就一定要马上买吗？
● Presentation
【What】本语篇/板块讲了什么？
Part B Let’s talk
讲述Sarah
拥有one hundred and forty-six yuan，并和妈妈讨论如何使用这笔钱。Sarah
打算先给Grandpa
买sunglasses
，因为Grandpa
丢了旧的；她还想买microscope，但发现显微镜较贵，
需要save more
，妈妈建议wait for a sale。
【Why】为什么学习这个语篇/板块？
“
”
学习本语篇有助于学生理解明智用钱需要考虑当前是否需要、是否已有、用途、价格和钱是否足够。语篇
将need/want
从简单分类推进到spending plan 的真实决策。
【How】本语篇/板块如何组织语言？
→
→
→
→
语篇以母女对话推进：询问金额
询问还想买什么
解释购买理由
判断价格
提出save more / wait
for a sale
。核心语言包括How much pocket money do you have? What else are you going to buy? I still
need to save more. Maybe we can wait for a sale.
二、教学目标
能够听懂Sarah
的spending plan，提取金额、物品、理由和计划安排。（学习理解）
能够理解并运用lucky money, sunglasses, microscope, expensive, save more, wait for a sale 等表达。（学
习理解）
能够使用How much pocket money do you have? What else are you going to buy? I’m going to... 进行问
答。（应用实践）
能够借助消费前问题清单，判断buy now / wait for a sale
，并完成自己的lucky money plan。（迁移创新）
达成评价（可观察表现）
• 能根据听读任务提取人物、场景和2—3 条关键信息。
• 能用本课核心句型完成不少于4 轮同伴问答或角色对话。
• 能用2—3 句话回应本课主题意义，而不是只复述词句。
三、核心语言
核心词汇
spending plan 花钱计划；lucky money 压岁钱；
sunglasses 太阳镜；microscope 显微镜；expensive
昂贵的；save more 多攒钱；sale 打折；enough 足
够的；Grandpa 爷爷/外公。
核心短语/表达
a pair of sunglasses；buy sth for sb；need to save
more；wait for a sale；things for now；things for
later；buy now；lucky money spending plan。
核心句型
How much pocket money do you have? / I have one
hundred and forty-six yuan. / What else are you
going to buy? / I’m going to buy... / I still need to
save more. / Maybe we can wait for a sale.
语法/语用重点
be going to +
动词原形表示计划；want to + 动词原
形表示想要；need to +
动词原形表示需要；use
money to... 表示金钱用途；How much 用于询问金
额。
四、教学重难点
【教学重点】
理解Sarah
的spending plan 并提取关键信息。
能使用How much...
和What else... 进行问答。
能理解save more, wait for a sale 等理性消费策略。
【教学难点】
金额表达one hundred and forty-six yuan 较长，需分段朗读。
学生可能只关注想买物品，不说明理由。
wait for a sale 的策略意义需要生活化解释。
五、学情分析
六年级学生对lucky money
“
”
很熟悉，也有想买贵物品的真实经验。本课应充分利用生活经验，引导学生从
“
”
“
”
我想买过渡到是否急需、是否价格合适、是否需要等待。
六、教学工具与教学方法
教学工具
PPT、教材图片、词卡、分类表、活动单、评价贴纸、板书卡片、学生
任务单。
教学方法
情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅
助教学法、评价促进学习。
中英文呈现建议
• PPT 和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。
•
“
核心语言采用英文句型+
”
简短中文释义的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。
•
学生输出页保留英文支架，如I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。
七、教学过程
Step 1 Lead-in 情境导入：If you have 146 yuan
教学目标
学习活动
效果评价
引导学生从预算角度思考购物计
划。（学习理解）
1.
教师出示146 yuan 和物品图
片。
2. 学生讨论：What are you going
教师观察学生是否能从价格和需要
角度思考，而不是只说喜欢。
to buy?
3. 教师追问：Do you have
enough money? Do you need it
now?
【设计意图】用具体金额制造真实决策情境，为理解Sarah 的计划做铺垫。
Step 2 Look and predict 观察预测
教学目标
学习活动
效果评价
借助图片预测对话内容。（学习理
解）
1.
出示Sarah 和妈妈对话图、
spending plan 图。
2. 学生预测：What is Sarah
writing? What is she going to
buy?
3.
教师板书spending plan。
教师关注学生是否能根据图片说出
sunglasses, microscope, money
等信息。
【设计意图】听前预测降低对话理解难度，引出spending plan 概念。
Step 3 Listen and answer 第一次听
教学目标
学习活动
效果评价
听懂对话主旨，获取金额和购买物
品。（学习理解）
1. 学生听录音回答：How much
pocket money does Sarah have?
2. 回答：What is she going to buy
first?
3. 同桌核对，教师播放关键句确
认。
教师检查学生是否能听出146
yuan
和sunglasses。
【设计意图】第一遍听聚焦主旨和关键信息，建立语篇整体理解。
Step 4 Listen again and complete 第二次听
教学目标
学习活动
效果评价
提取Sarah 的计划细节和理由。
（学习理解）
1. 学生完成表格：Item / Reason /
Buy now or later。
2. sunglasses: Grandpa lost old
pair; buy now。
3. microscope: expensive; save
more / wait for a sale。
教师观察学生是否能理解why
与
plan 的关系。
“
”
【设计意图】通过表格帮助学生理解计划不只是购物清单，还要有理由和安排。
Step 5 Read and underline 阅读发现
教学目标
学习活动
效果评价
识别spending plan 对话中的核
心语言。（学习理解）
1.
学生默读对话，圈出How
much, What else, I’m going to,
教师评价学生朗读准确度及是否能
识别计划表达。
need to save more, wait for a
sale。
2. 跟读对话并分角色朗读。
3.
教师指导That’s so nice of you!
的语气。
【设计意图】在语篇整体中内化问答结构和情感表达。
Step 6 Language focus 消费前问题清单
教学目标
学习活动
效果评价
理解并运用消费判断问题。（应用
实践）
1. 教师呈现：Do I need it now?
Do I already have one? What is it
for? Is it expensive? Do I have
enough money?
2.
学生用问题判断sunglasses
和
microscope。
3. 小组讨论：Which one is for
now? Which one is for later?
教师观察学生是否能用问题清单进
行合理判断。
【设计意图】将语言学习与价值判断结合，形成明智消费意识。
Step 7 Pair work
谈论lucky money plan
教学目标
学习活动
效果评价
能用核心句型谈论自己的计划。
（应用实践）
1. 学生两人一组问答：How much
pocket money do you have? What
are you going to buy?
2. 追问：Do you need it now? Is it
expensive?
3.
完成mini spending plan。
教师关注学生是否能使用be going
to, need to, wait for a sale。
【设计意图】把Sarah 的计划迁移到学生自身真实语境。
Step 8 Share and assess 展示与评价
教学目标
学习活动
效果评价
能简短展示计划并接受建议。（迁
移创新）
1. 学生展示：I have... I’m going
to... I need to...
2. 同伴给出建议：Maybe you can
wait for a sale. / Maybe you
should save more.
3.
教师总结wise plan 的标准。
教师评价学生计划是否包含金额、
物品、理由和策略。
【设计意图】通过同伴建议促进学生优化计划，而不是只完成语言输出。
Step 9 Summary 课堂小结
教学目标
学习活动
效果评价
总结明智消费策略。（学习理解）
1. 回顾核心句型。
2. 总结：Think before buying.
Save more. Wait for a sale.
3. 回应大问题：We can make
money work for us by making a
plan.
教师通过学生复述判断目标达成。
【设计意图】回扣单元大问题，强化理性消费价值。
八、课堂练习设计
练习一：Read and choose
( ) 1. How _____ pocket money do you have? A. much B. many
( ) 2. I need _____ save more. A. to B. /
( ) 3. Maybe we can wait _____ a sale. A. for B. to
练习二：Make a judgment
Sunglasses for Grandpa: Buy now / Wait for a sale
Microscope: Buy now / Wait for a sale
Why? ______
练习三：Complete the dialogue
A: How much pocket money do you have?
B: I have ______ yuan.
A: What are you going to buy?
B: I’m going to buy ______. I also want to buy ______.
A: Maybe you can ______.
九、课后作业
基础作业
听录音并跟读Part B Let’s talk 三遍。
抄写核心句型How much pocket money do you have? / What else are you going to buy?
提高作业
完成一份4
行以内的lucky money spending plan。
拓展作业
写2 个消费前要思考的问题，并用英语读给家人听。
十、板书设计
Unit 4 Managing money well
Part B Let’s talk
How can we make a wise spending plan?
How much pocket money do you have?
I have 146 yuan.
What else are you going to buy?
I’m going to buy...
I still need to save more.
Maybe we can wait for a sale.
Think before buying:
Do I need it now? / Is it expensive? / Do I have enough money?
十一、教学反思参考
“
”
本课对学生的价值引导非常重要。学生通常对压岁钱和购物计划很有表达欲，但容易停留在我想买。教学
中应不断追问Why? Do you need it now? Do you have enough money?
，帮助学生理解spending plan 的核
“
”
心是有计划、有判断、有取舍。
