文档文本内容
课题
4 彩虹
课时
2
教材
分析
《彩虹》一文以儿童的视角，通过想象与彩虹相关的美好场景，展现
“我” 想为家人做的事，语言充满童真。文中多出现由多个分句组成的长句
子，需关注分句间的停顿，字里行间蕴含着对家人的关爱，适合引导学生感受纯
真情感与语言表达的细腻。
学情
分析
学生对彩虹有直观认知，易被童真的想象吸引。长句子的停顿需通过范读和
分句练习掌握，“我” 为家人做事的内容贴近生活，易引发共鸣，体会情感难
度较低，生字中 “虹、浇” 等可结合情境识记。
素养
目标
文化自信：感受儿童文学中纯真的语言魅力，体会关爱家人的情感所传递的
家庭美德，增强对生活与情感表达的热爱。
语言运用：认识 11 个生字，会写 9 个字和 7 个词语；正确流利朗读课
文，读好长句子的停顿。
思维能力：梳理文中 “我” 为家人做的事，在理解长句子中培养逻辑分析
与语言组织能力。
审美创造：感受儿童想象的美好，体会关爱家人的情感美，激发用语言表达
亲情的欲望。
思政
元素
“
”
通过
我
为家人做事的想象，引导体会家人间的温暖，培养关爱亲人、懂得
感恩的品质。
重点
难点
1.读懂、读好多个分句组成的长句子。
2.说说文中的“我”想为家人做哪些事。
3.体会关爱家人的美好情感。
课前
准备
多媒体课件
第一课时
课时
目标
1.认识“虹、浇”等11 个生字，会写“丽、提”等9 个字。
2.能正确、流利地朗读课文，说说文中的“我”想为家人做哪些事。
学习活动设计
环节一：图画导入，引出课文
【教师活动】
1.图画激趣，导入新课。（课件出示彩虹图）教师引导，用词语、词组或句子描述彩
虹。（示例：一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹等。）
2.学习第1 自然段，教师引读。（“雨停了”，“了”是轻声；“美丽的桥”，词语连
读。）引导学生理解课文中“一座美丽的桥”指的是彩虹。（板书课题，齐读课题。）
【学生活动】
1.观察彩虹图，尝试用不同的语言形式描述彩虹。
2.跟随教师朗读第 1 自然段，注意轻声和词语连读，理解 “美丽的桥” 指彩虹，齐
读课题。
【设计意图】通过图画导入，激发学生的学习兴趣，引导学生运用语言描述事物，自然引出
课文，初步感知课文内容。
环节二：初读课文，整体感知
【教师活动】
1.听课文朗读音频，边听边想：文中的“我”想为家人做哪些事？
教师引导，学生交流。（课文讲了三件事，一是“我”想在彩虹桥上洒水替爸爸浇田；
二是“我”想在彩虹桥上拿着镜子让妈妈照着梳头；三是“我”想在彩虹桥上荡秋千逗哥哥
高兴。）
2.自读课文，提出要求。
（1）用自己喜欢的方法读课文，圈出生字词。
（2）借助拼音，把句子读通顺，遇到难读的句子，多读几遍。
（3）标好自然段的序号。
（4）同桌间相互交流，扫除字词障碍。
【学生活动】
1.听音频，思考并交流 “我” 为家人做的事。
2.按要求自读课文，圈字、读句、标序号，与同桌交流字词。
【设计意图】通过听读和自读，让学生整体感知课文内容，初步梳理 “我” 的行为，培养
自主阅读和合作学习的能力。
环节三：记忆字形，指导书写
【教师活动】
1.检查生字的自学情况。
（1）（出示要求会认的字）指名读，开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
（2）学习“虹”字。（虹，象形兼形声字，从虫，工声。甲骨文“ ”像彩虹，古人以
为“虹”是雨后出来饮水的“大虫”，所以用“虫”作为偏旁。）
（3）学习“裙”字：①分析字的结构。②讲解衣字旁的来历。③结合图片记忆。（课件
出示裙子、袜子等图片）
（4）重点指导易错字“浇、壶、系”。（课件出示系红领巾的小孩用水壶浇水的图片）
2.指导写字。
（1）出示要求会写的字，教师领读、指名认读。
（2）教师范写，提醒易错笔画。
①丽：下部两边各一个点，不要写成两个点。
②提、挂：注意提手旁第三笔是提；“挂”右部是两个“土”字叠加，不要写成连贯的
长竖。
③吗、啊：注意口字旁的占位，要写得小且偏上。
④哥：下部是“可”字，上部是“可”字去掉竖钩的钩。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
【学生活动】
1.参与多种形式的生字认读，学习 “虹、裙、浇、壶、系” 等字的识记方法。
2.观察教师范写，注意易错笔画，进行描红和临写。
【设计意图】通过多种形式的认字活动和针对性的写字指导，帮助学生掌握生字的音、形、
义，培养良好的书写习惯。
环节四：课堂小结
本节课我们认识了 “虹、浇” 等 11 个生字，学会了 “丽、提” 等 9 个字的书
写，初步朗读了课文，知道了文中的 “我” 想为爸爸、妈妈和哥哥做的事，下节课我们将
深入学习课文，感受其中的情感。
第二课时
课时
目标
1.会写“美丽、爸爸”等7 个词语。
2.能读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿。
3.感受儿童纯真的想象世界，体会关爱家人的美好情感。
学习活动设计
环节一：复习导入，温故知新
【教师活动】
1.复习字词，读通课文：
（1）抽读生字卡片，开火车认读生字。
（2）听写词语。（课件出示“美丽、爸爸、高兴、妈妈、月亮、哥哥、秋千”）
（3）让学生自由朗读课文。
（4）指名分段朗读课文。
2.复习回顾，梳理课文：
（1）提着水壶替爸爸浇田；
（2）拿着镜子让妈妈照着梳头；
（3）荡秋千逗哥哥高兴。
【学生活动】
1.参与生字认读和词语听写，自由朗读课文，分段朗读展示。
2.回顾 “我” 为家人做的事，梳理课文内容。
【设计意图】通过复习巩固生字词和课文内容，为深入学习做好铺垫，培养学生的知识回顾
能力。
环节二：精读课文，突破难点
【教师活动】
1.让学生练读问句，读出问的语气。
（1）出示第一个问句。（课件出示“爸爸，您浇花用的那把水壶呢？”）
①引读短语，读出疑问的语气。（课件出示“浇花用的水壶→浇花用的那把水壶→您浇
花用的那把水壶”）
②引导学生明白“我”为什么想要爸爸浇花用的那把水壶。
（2）出示第二个问句。提示这是一个长句子，需读懂、读好。（课件出示“如果我提
着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”）
①师范读，生练读，读出天真的语气。
②可以让学生在课文中圈一圈“我”的动作；也可以同桌共同学习，一个读词语，一个
读分句。
③反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子，明白“我”不是真
的提着爸爸的那把水壶，只是一种假设。
（3）出示第三个问句。（课件出示“您就不用挑水去浇田了，您高兴吗？”）
①标出难读的词语，如“挑水、高兴”。
②读出好奇、追问的语气。
③同桌合作学习：一个读，一个听，注意朗读者是否把词语读正确，句子读通顺。
④交流品析，体会“我”的体贴懂事以及关爱家人的美好情感。
2.练读第2 自然段：把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读出问句的
语气，读出感情。
【学生活动】
1.练习朗读三个问句，注意语气和停顿，圈出动作，与同桌合作学习，理解句子含义和
“我” 的情感。
2.连贯朗读第 2 自然段，读出分句间的停顿和感情。
【设计意图】通过分句练读、合作学习等方式，帮助学生读好长句子和问句，理解 “我”
的想法，体会其中的情感，突破教学难点。
环节三：学以致用，体悟情思
【教师活动】
1.根据板块二中学习的方法，练读第3、4 自然段中的两个长句子。
如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？
如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云
吗？
2.感受儿童纯真的想象世界，体会关爱家人的美好情感。
（1）指名读、小组比赛读课文。
（2）感受丰富的想象：文中的“我”看到雨后的彩虹产生了一连串的想象，你是从哪
些地方看出来的？（预设：在彩虹桥上洒水就像下雨；把镜子比作月亮；将秋千挂在彩虹桥
上；把花裙子比作彩云等。）
（3）展开想象：文中的“我”是一个怎样的小姑娘？如果你走在彩虹桥上，你想为家
人做些什么呢？
（4）小结：“我”是一个想象力丰富的小姑娘，懂得关爱家人。希望同学们在生活中
也和文中的“我”一样，关心家人，做一个体贴懂事的孩子。
【学生活动】
1.运用所学方法练读第 3、4 自然段的长句子。
2.参与多种形式的朗读，找出文中的想象内容，交流对 “我” 的认识和自己的想象。
【设计意图】通过学以致用的朗读练习和想象拓展，让学生感受文中的想象世界，体会关爱
家人的情感，培养想象力和表达能力。
环节四：课堂小结
这节课我们读好了课文中的长句子和问句，感受了文中 “我” 纯真的想象，体会到了
关爱家人的美好情感。希望大家都能像文中的 “我” 一样，做一个体贴懂事、关爱家人的
孩子。
作业设计
基础作业：抄写 “美丽、爸爸、高兴” 等 7 个词语，每个写 3 遍，朗读课文 2
遍。
巩固作业：用自己的话说说文中的 “我” 想为家人做哪些事，体会 “我” 对家人的
爱。
提升作业：展开想象，写一段话描述如果自己走到彩虹桥上，想为家人做什么，注意用
上恰当的动词。
板书设计
教学反思
课文富有童趣，能够启发学生产生联想。在开始上课时，我利用图片把学生带入情境，
拉近了学生与彩虹的距离，激发了学生的兴趣。对于识记本课生字，我运用了多种方法，调
动了学生识字的积极性。读好长句子是本课的重点。在教学中，我把长句子分成词语、短
语、短句子来读，然后通过多种朗读形式，让学生在读中体会，在读中感悟，很好地完成了
教学目标。最后我重点关注了“德育”教学，引导学生在奇妙的想象世界中，体会关爱家人
的美好情感。
