文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
3.0 的认识和加、减法
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：同学们，你知道大熊猫最喜欢吃什么吗？
学生：桃子。
教师：（课件出示教科书第30 页第1 幅情境图）没错，就是竹
笋。一天，大熊猫准备了2 个竹笋做早餐。
教师：一共有几个竹笋？
教师根据学生回答在图下写上相应的数字2。
教师：（课件出示教科书第30 页第2 幅情境图）接着它高高兴兴
地吃了一个，还剩几个？教师根据学生回答在图下写上相应的数字
1。
教师：（课件出示教科书第30 页第3 幅情境图）接着它又吃完了
最后1 个竹笋，现在盘子里一个也没有了，在数学上，一个也没有就
用“0”表示。今天我们就来认识0 以及0 的加、减法计算。（板书：
0）
教师引导
学生观察
图画、描
述发现，
激发了学
生的学习
兴趣。
通过让学
生观察直
尺，读直
尺上的
课题
0 的认识和加、减法
课型
新授课
教学内容
教科书第30 页的内容。
教学目标
1.通过观察与实践活动，使学生知道0 的两种含义：表示没有和起
点。规范0 的写法，使学生能规范整洁的书写0。
2.培养学生的想象、合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到
数学与生活息息相关。
教学重点
掌握0 的意义，会计算有关0 的加减法。
教学难点
理解有关0 的加减法的算理。
教学准备
多媒体课件、直尺（学生自备）。
绿卡图书——走向成功的通行证
二、自主探索，学习新知
1.认识0
教师：同学们想一想，你们在哪里见到过“0”呢？
课堂预设：学生可能说到电话号码、温度计、直尺等。
教师：同学们真棒，说得都对。请你拿出直尺找一找，直尺上的
“0”在哪儿？
学生1：“0”排在第一个。
学生2：“0”在直尺的最开头。
学生3：“0”在直尺的最左边。
教师：同学们说得都对，0 可以表示“起点”。(板书：起点)
2.0 的写法
教师：我们已经认识了0，你们觉得0 像什么？
学生1：0 像鸡蛋。
学生2：0 像气球。
……
教师示范在田字格中书写0。在教学0 的写法时，教师要进行指
导：写0 的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，起笔处和收
笔处要相连，不能出头。
课堂小结：
教师：0 表示一个物体也没有，还可以表示起点。
3.0 的计算
教师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？（课件
出示教科书第30 页小鸟图）
同桌之间互相说一说，然后列出算式并计算出结果。
课堂预设：鸟窝里有3 只小鸟，3 只都飞走了，鸟窝里一只小鸟
也没有了，学生写出3-3=0 应该不难。这里教师要强调用数字“0”
表示一只也没有，特别注意引导学生要表达清楚、完整。(板书：3-
3=0)
教师：我们可以发现：相同的两个数相减，得数是0。
教师：左边有4 只青蛙，右边有0 只青蛙，求两边一共有几只青
蛙，你们会列式吗？（课件出示教科书第30 页青蛙图）
学生：求两片荷叶上一共有几只小青蛙就是把几和几合起来，求
一共是多少，列式为4+0=4。(教师板书：4+0=4)
教师：我们可以发现：一个数加上0，还等于这个数。
教师：想一想，5-0=？5 减0 表示什么意思？
学生：就是从5 个里面去掉0 个，也就是说5 个东西一个也没有
减少，还是5 个。
教师：同学们说得非常好，所以5-0=5。
教师：我们可以发现：一个数减去0 还得这个数。
课堂小结：
教师：通过今天的学习，我们知道了：相同两个数相减，得数是
0；一个数加0 或减0 仍得这个数。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P30“做一做”。
学生独立完成后集体订正。
数，加深
对于
“0”表
示“起
点”的理
解。
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四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们认识并学会读写了数字“0”，掌
握了0 的意义，会计算有关0 的加减法。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
板书
设计
0 的认识和加减法
1.0 的意义 2.0 的加减法
（1）表示一个物体也没有 （1）相同两个数相减，得数是0
（2）表示起点 （2）一个数加0 或减0 仍得这个数
教后
反思
通过本节课的教学，学生能够深入了解数字0 的概念和作用，并且能
够正确地运用数字0 进行数学运算。同时，教师通过启发式等多种教学
形式，调动学生的积极性和学习兴趣，提高了学生的参与度和学习效
果。但是，在教学过程中也存在一些问题，如没有深入了解学生的实际
掌握情况。
