文档文本内容
4 四季
【教学目标】
1.认识“鸟、说”等11 个生字和言字旁、折文、提土旁3 个偏旁，
读准多音字“地”。会写“四、小”等5 个字。
2.正确朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。
【教学重点】
1.认识“鸟、说”等11 个生字和言字旁、折文、提土旁3 个偏旁，
读准多音字“地”。会写“四、小”等5 个字。
2.正确朗读课文。
【教学难点】
初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2 课时
第一课时
课时目标
1.认识“鸟、说”等11 个生字和言字旁，读准多音字“地”。
2.会写“四、小、鸟”3 个字。
3.正确、流利地朗读课文。
教学过程
任务一：情境导入，揭示课题
1.出示四季风景视频，直观感知四季的不同
2.引导学生交流：儿歌中四季的景色各是怎样的？
3.板书课题（板书：四季）
4.指导书写“四”
独体字。第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横
段要长，折段稍稍左斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折
或竖弯钩。
注意：“四”可以和之前学过的“田、西”做比较，感受结构特
点。然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字，“先里
面后封口”的书写规律。
【过渡：（教师配乐朗诵，学生闭上眼睛）
“天气转凉，一片片树叶换上黄色的外套，飘飘悠悠从树上掉下
来，铺满门前的水泥路。屋后的田野里一片金黄，清风吹过，涌起
层层浪花，送来好闻的香气。屋旁的篱笆外，菊花绽放，像一个个
可爱的小姑娘。”
同学们，听完老师的朗诵，你们知道这是什么季节的景色吗？
（生答：秋季。）
一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（生答：春季、夏季、冬
季。）
今天，我们一起走进四季，欣赏四季美景。】
任务二：整体感知，认识诗歌
1.认识小节：
本课是一首优美的诗歌。诗歌也分段，诗歌的段有自己的名
字，叫“小节”。请你自读课文，给课文的小节标上序号。
看像这样一幅图配上文字就是一个小节，这是第1.2 小节，那
第你能标出3.4 小节吗？
你能将课文的四个小节和四季进行对应吗？
（课文的四个小节分别对应春、夏、秋、冬。）
2. 教师播放课文音频，学生注意朗读节奏，圈画出要求会认的
字。学生自主拼读课文，遇到不会拼读的字，向同学或老师请教。
任务三：回顾旧知，学习多音字
1.教师引导学生发现课后认字表中的蓝色字“地”，教师提示：
“地”是多音字。
2.联系《天地人》一课，引导学生初步认识多音字：“地”在
《天地人》一课的“天地人”中，读成dì，在本课“顽皮地说”一
词中读成“de”。
3 学生认读两组常用词语“地”的两个不同读音的组词：
田地（dì） 土地（dì） 慢慢地（de）走 自由地（de）飞。
任务四：精读课文，走进春天
学习第1 小节
过渡：春天来了，小草从土里探出了脑袋，请同学们齐读第一
节，结合课文插图仔细看看草芽的形状是怎样的。（尖尖）
1.①草芽为什么是“尖尖”的？
（草芽是刚从地里长出来的，尖尖的、嫩嫩的，这是春天的特
征。）
② 看看插图，春天的小草除了可以说“草芽尖尖”，还可以
怎么说呢？
2.引导学生说一说：春天里，除了草芽尖尖的，还有哪些事物
也是尖尖的？
（柳叶、麦苗、竹笋。）
3.“他”指的是谁？（草芽。）“我”又指的是谁？（草
芽。）
4.学习：“鸟”。
5.学习“说”：草芽看到小鸟飞来了，对它说了什么呢？
①“说”字里面出现一个新的偏旁，叫做“言字旁”，因为
用嘴来说话。
你还认识哪些言字旁的字？
②“我是春天”学习时，你有什么好办法记住春？（组词）
③草芽为什么说他是春天？（明确：每个季节都有代表性的
事物，嫩绿的草芽就是春天的代表。）
6. 拓展说话：你还从哪些地方知道春天来了？
7. 草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？
（学生讨论得出，这是把草芽当人写，使我们读起来有趣。）
引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表
情？会用怎样的语气来说？（高兴、自豪的语气。）
8.指名朗读、分组读、齐读，把草芽高兴、自豪的语气读出
来。
9.指导背诵
任务五：提笔即是写字时
1.
学写“小”字。
（1）学生观察“小”字笔顺及笔画在田字格的占位，教师提示书写
要点：两个点距离要拉开一些。
（2）教师范写，学生练写。教师巡视，提醒写字姿势。
（3）星级评价：★写字姿势正确；★笔顺正确；★关键笔画位置正
确。
2.教师指导学生书写“鸟”。
第二课时
课时目标
1.会写“是、天”2 个字。
2.正确地朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。
教学过程
任务一：温故知新，导入新课
1.想一想，猜一猜，下面描绘的是哪个季节？
（1）池塘水清清，荷叶绿莹莹，青蛙叫呱呱，夏天来到了。
（2）阳光灿烂稻谷黄，谷穗点头把歌唱。今年又获大丰收，农民伯
伯秋收忙。
（3）门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话。我拿苹果去喂它，吃完回
去找妈妈。这是冬天。
小结：小朋友很注意地听，抓住每个季节景物的特征，准确地猜
出了季节，也说明小朋友们平时就注意观察身边的事物了。
2.激情谈话。
示例：小朋友们，大自然给我们送来了美好的四季，我们就在四
季的交替中慢慢长大。在我们的眼中，春、夏、秋、冬的景色各具
特色。
任务二：研读课文，走进夏、秋、冬
（一）学习第2 小节
过渡：春天，草芽尖尖，小鸟自在飞翔，多美呀！四季中，其他
三季的风光也别有一番情趣，我们一起去寻找夏天、秋天、冬天
吧。
1.学生自由读第2 小节，说说不明白之处。（如，荷叶为什么对
青蛙说“他”是夏天？）
①学习生字“青蛙”：你看还有谁坐在荷叶上唱歌啊？
②注意“青”是后鼻音
③学习虫字旁
2.联系学过的课文，说一说：还有什么是“圆圆的”？（如，露
珠、太阳、皮球。）
3.指名说从哪些地方知道夏天来了。（荷叶、青蛙。）
4.引导学生想象：荷叶还会和青蛙说些什么呢？
示例：荷叶对青蛙说：“青蛙，夏天可真热闹呀！”
（二）学习第3、4 小节
1. 同桌对读，交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人
说“他”就是冬天呢？
2.学生自学并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天的图片，感受秋天的美丽。
①板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。
②指名说出谷穗的动作（鞠着躬。），再请学生表演，学生从中
理解到：谷穗在秋天成熟，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰
鞠躬一样。
③引导学生交流：生活中，你还见过哪些弯弯的东西？
④引导学生想象：农民伯伯看到弯弯的谷穗，心情会怎么样？
（喜悦。）
⑤教师播放弯弯的谷穗随风摇摆的视频，让学生感受秋天是丰收
的季节。
⑥让学生带着喜悦的心情读一读第3 小节，感受农民伯伯喜悦的
心情。
⑦学习“着”
（2）结合学生汇报，播放视频：冬天大雪纷飞，小朋友在雪地
里堆雪人、打雪仗。
①全班齐读。
②联系生活，说一说冬天的快乐，如堆雪人的快乐、打雪仗的快
乐。
③板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
④指名上台表演“大肚子一挺、顽皮地说”，让学生感受雪人的
可爱。
⑤引导学生想象：雪人还会说些什么？
⑥随文识字，学习“皮”。
⑦根据“夏、冬”学习折文。
任务三：创编诗歌，拓展延伸
1.学生齐读，说说第1、2 小节和第3、4 小节在表达上的不同。
①学生通过比较发现：第1、2 小节是什么对什么说，第3、4 小
节是什么怎么样说。
②拓展叠词。
2.自编新诗。
一年四季中，万物的变化还有很多呢。让我们走进四季，用心
欣赏它们的美丽。
你喜欢哪个季节？在这个季节，你看到了什么美丽的景色呢？
我们可以做做小诗人，仿照课文第一小节的写法，来说一说你
喜欢的季节。
示例：柳叶青青，他对雨点儿说：“我是春天。”柿子圆圆，他
红着脸说：“我是秋天。”
3.交流自编的诗歌。
可以尝试一人一个季节，按春、夏、秋、冬的顺序，合作编成一
篇《四季新编》，然后全班交流。教师还可以对学生的诗作进行指
点，然后编辑成册，打印出来，人手一本。
4.表演背诵。
（1）四人一组合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对
话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照四季的顺序，边做动作边背诵课
文。
任务四：提笔即是写字时
1.学写生字“天、是”。
（1）教师播放动画笔顺，学生观察生字在田字格中的位置，和
同桌交流各自的发现。
（2）教师在黑板上的田字格中范写，并讲解书写要领，学生观
察并书空。
独体字。第二横略长，横中线上起笔；撇、捺舒展，比长
横略宽。
注意：引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，
如都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教师要让学生在比
较观察中认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是”的撇在左
下，平捺穿过竖中线。
上下结构。“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细
长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上
半部分起笔，要舒展修长。
（3）随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自
评、练写。
