文档文本内容
Unit 5 The weather and us
Part A Let’s spell 教学设计
单元
Unit 5
课时
第 3 课时
教学内容分析
本课时是人教PEP 版四年级上册Unit 5 的语音课，核心内容为字
母组合th 的发音规则及相关词汇、句型教学。通过天气情境导入，结
合Zoom 结束冬眠的故事线，串联thirsty、thin、these、thank、they 等
核心词汇，以“看、听、读、拼、写”等多样化活动为载体，让学生
感知并掌握th 的清辅音/θ/和浊辅音/ð/的发音，同时借助核心句型巩固
语音知识，提升英语综合运用能力。课程还融入歌曲、快速认读、故
事阅读等环节，兼顾趣味性与知识性，符合四年级学生语音学习特
点。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合th 的发音规
则；能够准确拼读含有字母组合th 的单词。（学习理解）
2.在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合th 的发音规则并
能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践）
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活
动，巩固本节课字母组合th 的发音及其核心语言，提高学生的英语综
合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
thirsty, thin, these, thank, they
【核心句型】
1.I’m thirsty and hungry.
2.You are so thin now.
3.These gifts are for you.
4.Thanks. They’re my favorite!
教学重难点
【重点】
1.学生能够掌握字母组合th 的两种发音/θ/和/ð/的发音规则；
1
2.学生能够准确认读、拼读核心词汇，运用核心句型进行简单交流。
【难点】
1.学生能够区分并准确发出th 的清辅音/θ/和浊辅音/ð/；
2.学生能够在具体情境中灵活运用含有th 字母组合的词汇和句型。
学情分析
四年级学生已具备一定的英语字母认读和基础词汇积累能力，对“天
气”“问候”等简单情境较为熟悉，且喜欢歌曲、游戏、故事等互动
性强的学习形式。但语音发音的准确性是该阶段学生的共性难点，尤
其是清浊辅音的区分，需要通过多听、多模仿、多练习突破；同时，
学生在情境中灵活运用语言的能力有待提升。
教学工具
教学课件、音频录音、单词卡片
教学方法
情境教学法、游戏教学法、听说法、自然拼读法、任务型教学法、模
仿法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在本课时主题图的
帮助下，学生能够掌
握字母组合th 的发
音规则；能够准确拼
读含有字母组合th
的单词。（学习理
解）
1.学生跟着视频哼唱Phonic
song，复习英语字母的发音。
2.学生看图片，快速说出出现的
单词。
3.学生根据图片所示，复习一年
四季的天气和气温类词汇。
4.学生根据课文故事情节，围绕
Zoom 结束冬眠了，朋友们都来
看望他并给他送来他喜欢的食物
的小故事学习本节课核心词汇：
It’s spring again. Who is this?
Zoom comes out of his cave.
How does Zoom feel(感觉；觉
教师观察学生哼唱当中对字母
发音的掌握情况。
教师观察学生对上一单元字母
组合发音的掌握情况和对已学
过的单词的掌握情况。
教师观察学生是否能在情境图
的帮助下理解文本故事内容和
掌握核心词汇。
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得)？
Who comes to visit(看望) Zoom?
What do they bring(带来)?
What do they say to Zoom?
Will they give the things(物品) to
Zoom?
What does Zoom say?
5.学生听录音，跟读单词，尝试
归纳总结字母组合th 在单词中的
发音规律。
教师观察学生是否能够尝试归
纳总结字母组合th 在单词中
的发音。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过歌曲和快速认读游戏，调动学生学习积极性，复
习旧知的同时，自然过渡到字母组合th 的学习情境中，降低认知难度;借助Zoom 的故事
情境，将语音学习融入具体语境，让学生在理解语义的基础上感知th 的发音，使抽象的
语音知识具象化。
2. 在看、听、读、
拼活动中学习、理解
字母组合ph 的发音
规则并能够准确拼读
含有该字母组合的单
词。（应用实践）
6.学生根据字母组合th 的发音规
则尝试拼读更多含有该组合的单
词。
7.学生观看视频，总结归纳字母
组合th 在单词中的发音。
8.学生听录音，圈出听到的单
词。
9.学生观察图片，说一说图片里
都有哪些人物，分析人物关系、
是什么季节以及推测人物谈话内
容，然后听录音，写出句子所学
的单词。
教师观察学生的学习兴趣，以
及运用发音规则拼读新单词的
情况。
教师观察学生独立完成听力练
习的能力。
教师观察学生通过图片获取关
键信息的能力以及运用字母组
合发音规律拼写单词的能力。
【设计意图】通过读单词、唱chant、听辨拼读等分层活动，让学生从感知到总结规则，
再到强化练习，逐步掌握th 的发音和拼读技巧，符合认知规律。
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3.通过多种活动提升
学生听说技能。通过
看、读、听、写等活
动，巩固本节课字母
组合ph 的发音及其
核心语言，提高学生
的英语综合运用能力
和单词拼读能力。
（迁移创新）
10.学生根据字母组合th 的发音
规律，尝试阅读绘本故事
Flowers for Mother。
11.学生独立完成课堂练习。
教师鼓励学生运用字母组合发
音规律拼读故事中含有该字母
组合的单词，并借助图片理解
故事含义。
教师观察学生是否能够独立完
成课堂练习。
【设计意图】通过故事阅读，让学生在学习中运用所学词汇和句型，将语音知识转化为
语言运用能力，同时培养阅读理解能力。
课堂练习
Read and write√ or ×
课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s spell 部分。
提高：把Let’s spell 部分的小故事读给爸爸妈妈听。
拓展：尝试拼读更多含有th 字母组合发作/θ/和/ð/的单词，并尝试根据
发音规则写一写。
板书设计
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教学反思
本节课通过情境创设和多样化活动，将语音学习与语义理解、语言运
用相结合，有效调动了学生的积极性；分层作业设计兼顾不同学生水
平，有助于巩固所学知识。但是部分学生对th 的浊辅音/ð/发音不够准
确，口型和声带振动掌握不到位；小组对话中个别学生参与度不高。
后续课堂增加针对性发音练习，如：口型示范、一对一纠正；设计小
组任务时明确分工，确保每位学生都有参与机会。
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