文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第1 课时 认识厘米
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
选出身高不同的三名同学来到讲台前，让同学们观察谁高、谁矮。
教师：同学们比一比，看看谁高、谁矮。高多少？矮多少？你能比画
一下吗？
课堂预设：学生可能会用手比画高多少或矮多少，合理即可。
教师：“高多少”“矮多少”其实是在比较人的身高，这就要使用
长度单位。
二、自主活动，探索新知
1.学习身体尺。
（1）课件出示教科书P55 的内容。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：根据上面的这三幅图,谁能说一说古代的人们最初用什么进
行测量？
教师：上面图中的长度单位分别是庹、拃和脚长。谁能说一说古人
(尽可能
让学生多
课题
认识厘米
课型
新授课
教学内容
教科书第55～56 页例1 及“做一做”的内容。
教学目标
1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，
知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米，形成1 厘米实际长度的表象，初步建立1
厘米的长度观念。
3.使学生初步学会用尺量物体的长度(限整厘米)。
4.在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，初步培养
学生估量物体长度的意识和能力
教学重点
掌握1 厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点
建立1 厘米的长度观念。
教学准备
多媒体课件、厘米尺、纸条等（学生自备）。
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是怎样用庹、拃和脚长作为长度单位来量长度的？
（3）动手操作，体会统一长度单位的必要性。
教师：大家把手张开,从大拇指到中指的长度叫做“1 拃”(教师用
手势示范)。请每人用拃作单位,量一量自己课桌的长是多少拃。
学生分组进行讨论交流。
教师：我量的课桌长是4 拃，同学们量的是几拃？
课堂预设：学生量的课桌长可能是5 拃、6 拃。
教师：量的都是课桌的长,为什么量的结果不一样呢？
学生发言表达自己的看法。
教师：对了，大家都想到了，有的同学手大，有的同学手小，测量的
结果就有可能不一样。那该怎么办呢？大家讨论一下。
（4）结果汇报
教师：大家讨论的怎么样啦？谁来发表一下自己的看法？
学生：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位。
课堂小结：
教师：同学们的讨论结果非常有意义,用不同的长度单位来量物
体的长度,就会出现不同的测量结果。为了得到同样的测量结果，同
时也为了便于交流,我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长度
单位，也就是要统一长度单位。
2.学习例1。
教师：虽然有了统一的长度单位，但如果每次测量都用单个长度单
位一次一次来测量,很不方便。为了测量方便，人们发明了标有统一的
长度单位的测量工具——尺子。今天我们就一起来认识这样的尺子
——厘米尺，请拿出你的厘米尺，观察观察。
（1）认识尺。
教师：你观察到了什么?能给大家介绍一下自己的厘米尺吗?
课堂预设：学生可能回答：都有竖线，还有数字……
（2）课件出示厘米尺的图片，同时从以下几方面来引导学生认识厘米
尺。
教师：①刻度线。一条一条的竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整
齐,排列得很均匀；②数字。测量时，一般从“刻度0”开始测量。数字
是尺子的刻度,刻度几就表示从0 到这个数之间有多少个长度单位；
③“厘米”或“cm”字样。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个
大格的长度是1 厘米,“厘米”是一个长度单位。这个单位在国际上通
用,用英文字母表示是“cm”。
（3）认识1 厘米。
教师：在自己的尺子上找出1 厘米。
学生分别找出1 厘米并展示（0～1 之间、2～3 之间、3～4 之
间……)。
教师(小结)：每相邻两个数字之间的距离都是1 厘米。
测量，更
好显示测
量结果多
样化)
学生汇报
找法，学
生回答时
结合课件
进行。
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（4）建立1 厘米长度的直观表象。
教师分步提出如下要求让学生活动：
①同桌两人以厘米尺上的1 厘米为标准,互相比画1 厘米；
②闭眼想象1 厘米的长度；
③比一比哪个手指的宽大约是1 厘米，用1 厘米比较便利贴等文具
的宽等；
④举例说一说还有哪些物体的长度大约是1 厘米。
课堂小结：
教师：“厘米”是较小的长度单位,也可以用“cm”表示。在厘米
尺上,每相邻两个数字所对的刻度线之间的距离都是1 厘米。
3.学习用尺子量物体的长度。
教师：我们认识了尺子，也认识了“厘米”这个长度单位，那我们
能不能用尺子来量出一些物体的长度呢？
（1）测量纸条的长度。
教师分步提出如下要求让学生活动,教师巡视、指导。学生两人一
组商量怎样量出纸条的长度。
学生分组进行量纸条活动。
教师：谁来说一说是怎样量的？测量时要注意什么？
（2）课件演示：用厘米量物体的长度的方法。
教师：注意把尺的0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端；纸条的
右端对着几，这张纸条的长就是几厘米。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P57“做一做”第2 题。
（1）指名说一说是怎样测量的。
（2）让学生回答测量时要注意什么。
2.课件出示教科书P57“做一做”第3 题。
指名说一说。
3.课件出示教科书P57“做一做”第4 题。
学生实际测量，教师注意指导从哪里量到哪里。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了，测量物体的长度必须用统一的长
度单位，还认识了1 厘米的长度，并会用尺子测量某些物体的长度，你
有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教科书P59“练一练”第1、2 题。
板书
设计
认识厘米
统一长度单位厘米（cm）
在用尺子测量物体的长度时：把尺子的刻度0 对准物体的左端，再看物
体的右端对着刻度几，物体就长几厘米。
教后
长度单位是在学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较
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反思
一些物体的长短的基础上来学习一些计量长度的方法,帮助学生认识长度
单位,初步建立1 厘米的长度观念。教学内容分为两个层次,一是通过介绍
长度单位产生的过程,以及进行实际操作让学生体会统一长度单位的必要
性；二是通过比画、比较、实际测量等多种操作活动帮助学生建立厘米的长
度表象,积累测量物体长度的经验。
