文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第5 课时 整理和复习
教 学 过 程
备 注
一、系统梳理，回顾旧知
1.复习长度单位。
教师：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？这些长度单位之间
的进率是什么？谁能把这些长度单位按照从小到大的顺序排列？
课堂预设：学生会比较积极地说出已经学习的长度单位。对于进率和排
序，部分学生可能存在困难，教师要适时地给予指导。（学生边回答，
教师边板书记录）
教师：毫米和厘米之间的进率是多少，分米和米之间呢？小组内讨
论一下，梳理一下已经学过的长度单位之间的关系。
学生讨论交流时，教师巡回指导。
教师：谁能来尝试总结一下？（学生回答）
教师根据学生回答，板书。（学生回答不完整的，可以找学生补充，也可
以教师提示补充）
课堂小结：
教师：
有序地排
列已经学
过的长度
单位，并
板书相邻
长度单位
之间的进
率，帮助
学生构建
知识框架
教师根据
学生回
答，完善
进率表
课题
整理和复习
课型
练习课
教学内容
教科书P28~30“练习六”的内容
教学目标
1.了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长
度单位中相邻单位之间的换算方法。
2.组织有效的学习活动，在活动中提高学生参与学习的意识和能力，培
养简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
3.感受数学与生活的密切联系，激发积极、愉悦的数学情感。
教学重点
1.会进行简单的单位换算。
2.能根据实际问题选择合适的单位。
教学难点
估测一段距离。
教学准备
多媒体课件。
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：我们刚刚对所学的长度单位进行了䘝简单的回顾，这节课让
我们来一起研究探讨一些关于测量的习题。（板书：练习课）
二、当堂训练，针对练习
1.课件出示教科书P24“练习五”第8 题。
（1）引导学生明确探究内容和要求。
教师：一根绳子对折再对折，绳子被平均分成了几份？求每段绳子
多长，就是求什么？
（2）小组探究，交流想法。
根据已有经验，给每个小组提供4 分米长的纸条和作业纸，让学生动手
操作，折一折，画一画。
学生组内交流表达后，教师指名学生发言。
（3）结果汇报。
教师：绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（4 份）你们是怎
么得到这个答案的？
课堂预设：
学生1：通过折一折得到答案。用纸条代替绳子，对折两次，打开后
发现折痕把纸条平均分成了4 份。（教师可请学生将纸条上的折痕画出
来，然后观察。）
学生2：对折一次就是2 段，对折两次就是2 个2 段，也就是4 段。
（4）解决问题。
教师引导学生选择合适的方法解决问题。学生完善解题过程。教师指名
学生板演。
（5）思维拓展。
教师：如果这根绳子长2 分米，对折再对折，每段绳子有多长？
课堂预设：学生可能会反映说2 分米不好分成4 份。
教师：那能不能换成小一点的单位再来分呢？自己先试一试，想好
了再在小组内说一说。
小组交流探讨，教师巡回指导。
教师：谁能来说一说？（学生回答）
课堂预设：可以把2 分米换算成20 厘米，再将20 厘米分成4 份，每份是
20÷4=5（厘米）。
教师巡视
指导。提
示遇到困
难的学生
注意观察
其他学生
的操作。
可引导学
生列式
如果学生
回答错
误，可让
其他同学
帮助他判
断错误的
原因
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课堂小结：
教师：当我们应用所学的有关测量的知识解决实际生活的问题时，
可以先将单位统一或者换算，再来看怎么解决问题。
2.完成教科书P29“练习七”第1 题。
（1）学生独立完成。
教师：先自己做一做，再集体展示结果。
（2）集体汇报。
教师让学生说一说错误的原因，以及如何改正。（教师要对学生做题方
法加以鼓励）
教师给学生举例其他的实例，帮助学生建立长度表象。
3.完成教科书P28“练习六”第9 题。
（1）引导学生明确探究内容和要求。
教师：上午8 时出发，到中午12 时是行驶了多长时间？汽车平均每
小时行驶80 千米，这么长时间一共行驶了多少千米？
（2）小组探究，交流想法。
教师：先自己思考，再小组内讨论交流。
学生组内交流表达后，教师指名学生发言。
（3）结果汇报。
教师：上午8 时出发，到中午12 时是行驶了多长时间？（4 小时）这
么长时间，汽车一共行驶了多少千米？（320 千米）那他们到了吗？
课堂预设：到了。到中午12 时的时候，汽车如果一直行驶能够行驶320
千米，但整个路程只需要308 千米。（学生不能理解这么逻辑关系的时
候，教师要帮助讲解）
三、巩固练习，能力提升
课件出示教科书P30 第4 题。
教师：先数一数小军从家到少年宫一共有几条路？你是怎么数
的？
先让学生自己数一数，再集体汇报。
课堂预设：小军从家到少年宫一共有4 条路。
学生说路线的时候，教师的课件要相应显示。
教师：那我们按照这几条路线，分别计算每条路线需要走多少米就
可以选出最近的路线了。大家算一算吧。（教师课件把4 条路路线展示
出来）
课堂预设：学生根据路线计算出每条路线要走的米数，并选出最近的一
条路。
教师可以
从时间和
路程两个
方面讲解
学生自己
数的时
候，教师
可以巡回
指导，如
何有条理
的数
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课堂小结：
教师：找路线的时候，要先找到出发点和终点，再有条理的数出每
条路线需要走的米数，最后选出最近或者恰好是1 千米的那条路。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们解决了一些有关测量的实际问题，体会到
了测量在我们实际生活中发挥的作用。你还有哪些问题？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第29 页练习七2 题、3 题、5 题。
板书
设计
练习课（第1~4 课时）
教后
反思
本节课重在知识的应用，同时是对前面所学知识的查漏补缺。本节课
的所有活动与实际生活联系紧密，在激发学生实际生活经验的同时，建立
长度单位与生活常识的紧密联系。通过本节课的学习，学生对单位换算有
了新的认识，拓宽了思路。类似于单位换算与平均分结合的练习，后期教师
可有针对性地单独询问学生的想法，然后根据原因去分析为什么会理解不
了，不必再做集体讲解。
