文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
整理和复习
教 学 过 程
备 注
一、回顾整理，建构网络
1.回忆所学乘法口诀。
教师:请同学们想一想，我们学过关于几的乘法口诀？各有几句？
全部乘法口诀共有多少句？
学生1:学过2～9 的乘法口诀，2 的乘法口诀有2 句，3 的乘法口诀
有3 句，4 的乘法口诀有4 句……也就是说：是几的乘法口诀就有几句。
学生2:全部乘法口诀的句数是44 句。
学生3:还有一句“一一得一”，所以我们一共学习了45 句乘法口
诀。
2.自主整理乘法口诀表。
教师:怎样整理45 句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？
下面请大家以小组为单位进行整理。
课堂预设:由于学生有了整理1～6 的乘法口诀的经验，多数小组的
学生会将45 句口诀按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的
课题
整理和复习
课型
复习课
教学内容
教科书第66 页的内容。
教学目标
1.通过整理“乘法口诀表”和“除法算式表”，培养学生的归纳整理能
力和应用能力，发现除法算式的一些规律，加强对计算的掌握。
2.通过复习，让学生自主参与练习，明白乘、除法的关系，掌握用乘法空
间求商的方法。
3.培养学生积极参加数学学习活动的兴趣。
教学重点
发现乘法口诀和除法算式的内在规律。
教学难点
体会乘、除法之间的内在联系，熟练地运用乘法口诀进行乘、除法计算。
教学准备
多媒体课件。
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表格。
（设计意图:让学生回忆旧知识，诱发学生整理知识的需要，体现整
理的必要性）
3.展示乘法口诀表，建构网络。
教师:下面请各小组将自己整理的结果向全班展示。
各组展示的同时，教师对整理的结构完整、书写整齐而美观的小组
给予表扬。
教师:同学们整理得非常不错，老师也和大家一样整理了全部的乘
法口诀，一起来看一看吧。（课件展示完整的乘法口诀表）
（设计意图:让学生合作整理，既起到了复习口诀的作用，也为下面的
找规律打下了基础，同时体现了以学生为主体的教育理念）
二、发现规律，深化理解
1.发现规律。
教师:观察这个乘法口诀表，你发现了什么规律？
学生1:横着看时，几的口诀就有几句；竖着看时，第几列就用几开
头；
学生2:每一行末尾的口诀，都是相同的两个数相乘，即一一得一、
二二得四、三三得九……九九八十一；
学生3:2 的口诀相邻两句的积相差2，3 的口诀相邻两句的积相差
3……9 的口诀相邻两句的积相差9。
（设计意图:通过对乘法口诀表规律的探索，激发学生的学习兴趣，让
学生能更好更快地记忆乘法口诀）
2.记忆口诀。
教师:先自己记一记，然后同桌两个人做一个对口令的游戏，比比谁
算得快。
3.将“小九九”变成“大九九”表。
4.整理出用乘法口诀计算的除法算式，再按一定的顺序整理。根据乘
法口诀表整理除法算式。
规律的发
现要让学
生多说，
充分地
说。
培养学生
严谨的思
维习惯，
按规律排
列的思想
方法，学
会整理的
方法，提
升复习能
力。
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5.有什么规律。
学生1:一个数除以1，得数还是这个数。如：2÷1=2，4÷1=1……
学生2：两个相同的数相除，得数都等于1，如：2÷2=1，3÷3=1……
学生3：除数不变时，被除数越大，商也越大，如：6÷3=2，
12÷3=4……
学生4：图表中任意圈出“十”字形的五个算式，分别用哪句口诀
呢？商有什么规律？
24÷4=6 → 30÷5=6 → 36÷6=6 （横看）
被除数依次增加6，除数依次增加1，商相等，都是6。
从上往下竖着看：
25÷5=5
30÷5=6
35÷5=7
被除数依次增加5，商依次增加1，除数不变，都是5。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P89“练一练”第1 题。
学生独立完成，集体订正答案。
2.课件出示教科书P89“练一练”第2 题。
学生独立完成后交流，说算式及其含义。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教科书P89“练一练”第3~5 题。
板书
设计
整理和复习
乘法口诀表
除法算式表
教后
反思
整理和复习的过程，就是学生将已学过的相关内容按照自己的理解方
式进行归纳梳理，从而形成自己的认知结构的过程。因此，要组织全体学生
主动参与到整理活动中。但本节课存在三个主要挑战：一是知识密度大，所
有规律均基于"小九九"乘法口诀表推导；二是规律呈现角度多样，需要多
维度分析；三是口诀数量多且易混淆，增加了记忆难度。因此，后续需要通
过分层练习、规律对比等方式加强巩固。
