文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第4 课时 认识直角
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：我们已经认识了角，大家说—说什么样的图形叫作角？
课堂预设：学生都能回答出角的概念。
教师：大家说的很对。今天我们要认识一种特殊的角，它在我们生
活中很常见，比如课本的角、黑板的角等。（板书：认识直角）
二、自主活动，探索新知
1.学习教材P67
（1）课件出示教材第67 页内容
（2）明确探究内容
教师：观察比较，这些角有什么相同之处？
引导学生交流发现：直角有角的构成特点，即有一个顶点、两条边；
但直角的大小是一定的，都与三角尺上的直角大小相同。
通过复习
角的组
成，为学
习直角做
铺垫，引
入本章内
容。
用三角尺
上的角来
课题
认识直角
课型
新授课
教学内容
教科书第67 页例2
教学目标
1.结合生活情境和操作活动，认识直角，会用三角尺判断直角和画直
角。
2.初步认识数学与实际生活的密切联系，体验充满着探索与创造的数学
活动，激发学生的学习兴趣。
教学重点
认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
教学难点
会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备
多媒体课件、量角器、三角尺（学生自备）。
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（3）学会用三角尺判断直角
教师：如何知道一个角是不是直角？
学生组内讨论，教师巡视指导后，指名一组上台操作并讲解比一比
的过程。
教师：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比，
比的方法是：先将三角尺上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将
三角尺上直角的一条边和角的一条边重合，最后看三角尺上直角的另
一条边是不是也和角的另一条边重合。如果另一条边也重合，则说明这
个角是直角；如果不重合，则说明这个角就不是直角。
课堂小结：
点对点，边对边，边重合，角相等（板书）
2.学习例2
（1）课件出示教材第67 页例2 内容
教师：我们不仅认识了直角，还学会了用三角尺上的直角去判断一
个角是不是直角，现在你们能不能画一个直角？
学生尝试画直角后，汇报画直角的方法。
师：画直角时需要注意什么？同桌之间互相说一说。
课件动态演示画角的过程。
课堂小结：
教师：先画一个顶点，从顶点出发画一条射线；让三角尺上直角的
顶点与画的这个点对齐，三角尺上的一条边与画的这条射线重合；再从
顶点出发，沿三角尺上另一条直角边画出一条射线，标上“┐”这个直
角符号。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P68“做一做”第1 题。
学生独立思考后，指名让学生说一说。
2.课件出示教科书P68“做一做”第2 题。
（1）学生独立思考，上台展示量角的过程。
（2）指名让学生回答自己的发现。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了角的计量单位和用量角器量角的一
般步骤，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书.
量一量，
比一比，
注意提醒
学生“点
点重合，
边边重
合”。
板书
设计
直角的认识及画法
可以用三角尺上的直角判断一个角是不是直角。
点对点，边对边，边重合，角相等。
画直角：
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教后
反思
直角在生活中无处不在，本节课从生活情境引入，揭示直角的概念。然
后让学生在亲身体验的教学过程中，逐渐建立概念。在一系列操作活动中，
每位学生探索与合作交流，学生在体验中建立起清晰的空间观念。重视对
判断直角及画直角方法的指导。学生在获得对数学知识理解的同时，思维
能力也得到了一定的发展。
