文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第5 课时 锐角、钝角的认识
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：上节课我们认识了直角，还学会了用三角尺判断直角。现在
请大家看屏幕上的这些角（课件出示中国少年先锋队中队旗和红领
巾）。图中这两个直角我们都认识，那其余的角是什么角呢？它们和直
角有什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书：锐角、钝角的
认识）
二、自主活动，探索新知
1.学习教材P68 例3
教师：同学们可以用三角尺上的直角来比一比。
引导学生将三角尺上直角的顶点和一条边与角的顶点和一条边重
合。
教师：当我们将三角尺上直角的顶点和一条边与角的顶点和一条边
通过复习
直角的判
断方法，
过渡到对
其他角的
探究，为
学习锐角
和钝角做
铺垫。
学生通过
操作和观
察，让学
生感受锐
角、直角、
课题
锐角、钝角的认识
课型
新授课
教学内容
教科书第68 页及例3 的内容
教学目标
1.初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断锐角和钝角
2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动,培养学生的观察能
力、实践能力和抽象思维能力,增强学生用数学思想认识事物的意识。
3.在活动中感受数学与生活的密切联系,丰富学生的形象思维,感受数
学美,激发学生的学习兴趣。
教学重点
认识锐角和钝角。
教学难点
区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备
多媒体课件、量角器、三角尺、活动角、折扇（学生自备）。
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重合。角的另一边有哪些情况呢？
教师：与三角尺另一条直角边重合的角是直角；另一条边在三角尺
内侧的角，比直角小，我们把它叫做锐角；另一条边在三角尺外侧的角，
比直角大，我们把它叫做钝角。
课堂小结：
教师：同学们，我们了解了锐角、直角和钝角的演变过程，如何表示
它们之间的大小关系？
学生：锐角﹤直角﹤钝角。
2.在生活中找角
教师：同学们可以找一找哪些物体上有锐角、直角和钝角，可以小
组讨论一下。
学生1：每个三角尺上都有两个锐角和一个直角。
学生2：红领巾上有一个钝角和两个锐角。
教师：同学们现在认识了锐角和钝角，那么该怎么画锐角和钝角
呢？小组讨论一下。
课堂小结：
①画锐角。
第一步：画一个顶点。
第二步：从顶点出发，沿水平方向画一条边。
第三步：将三角尺的直角顶点和一条边与画的顶点和边重合，在三
角尺的直角张口内找一点。
第四步：过顶点和这一点相连画另一条边。
②画钝角。
第一步：画一个顶点。
第二步：从顶点出发，沿水平方向画一条边。
第三步：将三角尺的直角顶点和一条边与画的顶点和边重合，在三
角尺的直角张口外找一点。
第四步：过顶点和这一点相连画另一条边。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P69“练习十三”第3 题。
学生独立完成后小组讨论，指名让学生说一说。
2.课件出示教科书P69“练习十三”第4 题。
学生独立完成，互相订正。
四、课堂总结
钝角的大
小关系，
明确锐角
和钝角的
定义
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通过本节课的学习，我们研究了用度数范围来定义角和角的大小关
系，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第70 页练习十三第5、7、8、9 题。
板书
设计
教后
反思
本节课通过学生已有的知识经验，以三角尺上的直角为标准认识锐角
和钝角。教学时，教师应该重点引导学生通过反复的比较得出锐角和钝角
的特点。重视运用比较的方法。只有在不同情境中反复比较，学生才能真正
认识到锐角和钝角的特点。设计活动时要做到：活动前让学生理清思路，活
动中为学生留足空间，活动后让学生充分交流。
