文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 10 的加、减法
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，我们一起来做一个对口令游戏吧！（复习10 的组
成）
课堂预设：
教师：我说1， 学生：我说9， 师生：1 和9 组成10。
教师：我说2， 学生：我说8， 师生：2 和8 组成10。
教师：我说3， 学生：我说7， 师生：3 和7 组成10。
教师：我说4， 学生：我说6， 师生：4 和6 组成10。
教师：我说5， 学生：我说5， 师生：5 和5 组成10。
……
教师：这节课我们就来利用10 的组成的知识来学习10 的加减
法。（板书：10 的加减法）
二、自主探索，学习新知
1.（课件出示教科书P56 页第一幅图）
教师：仔细观察图片，你能列出哪几个算式？
教师根据学生回答板书：1+9=10、9+1=10、10-1=9、10-9=1。
教师：你能说一说1+9＝10，9+1＝10 这两道加法算式是怎么计
算出结果的吗？
游戏导入
可以快速
复习知
识，激发
学生的学
习兴趣，
同时唤醒
学生的已
有知识。
通过交
流，让学
生进一步
认识“一
图四式”
以及加减
法之间的
课题
10 的加、减法
课型
新授课
教学内容
教科书第56 页的内容。
教学目标
1.进一步巩固加减法的含义，能正确计算有关10 的加、减法。
2.掌握一图四式，并逐渐向一图三式过渡。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点
掌握10 的加、减法并能简便计算。
教学难点
进一步理解加、减法之间的联系。
教学准备
多媒体课件。
绿卡图书——走向成功的通行证
课堂预设：
学生1：因为9 添上1 是10。
学生2：数出来的。
学生3：因为9 和1 组成10，
学生4：因为会算1+9＝10，所以9+1＝10。
教师：你能说一说10-1＝9,10-9＝1 这两道减法算式是怎么计算
出结果的吗？
学生1：我是根据10 可以分成1 和9 计算的。
学生2：因为9+1＝10，所以10-9＝1。
2.（课件出示教科书P56 页第二幅图）
教师：仔细观察图片，你能列出哪几个算式？
教师根据学生回答板书：2+8=10、8+2=10、10-2=8、10-8=2。
教师：小组里互相说一说你是怎样计算的。
学生交流讨论，教师巡视指导。
教师：仔细观察2+8=10、8+2=10 这两道加法算式，你有什么发现
吗？
课堂预设：
学生：两个相加的数交换了位置，得数不变。
教师：说的很好！两道加法算式加号两边的数交换了位置。那这
两道加法算式表示的意思一样吗？
学生：这两道加法算式表示的意思是一样的。
教师：虽然加号两边的数交换了位置算式表示的意思一样，都是
把两部分合起来得到整体10，因此我们可以只写一个算式。
3.学生自学第3、4 个点子图。
学生独立完成教科书P56 例题，教师巡视指导。
4.学习“5+5=10”及其相应的减法。
教师：同学们，刚才在写关于“5+5=10”的算式时，为什么不能
写一图三式了？
学生：因为5+5=10 中加号前后的两个数相同，因此根据加法算
式只能写一道减法算式，10-5=5。
课堂小结：
教师：在计算得数是10 的加法时可以利用数的组成计算。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P56“做一做”第1 题。
学生独立完成后集体订正。提醒学生借助尺子连线。
2.课件出示教科书P56“做一做”第2 题。
学生独立完成后集体订正。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们理解了10 的加法和减法算式的含
义，掌握10 的加、减法并能简便计算。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
联系。
由一图四
式过渡到
一图三
式。
板书
设计
10 的加减法
2+8=10 10-2=8 2+8=10 10-2=8
8+2=10 10-8=2 10-8=2
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一图四式 一图三式
教后
反思
在本节课的教学过程中，先对10 的组成进行了复习，然后借助教材
中的点子图，带领学生对10 以内的加减法进行了探究学习，在探究的过
程中实现了从“一图四式”到“一图三式”的过渡。
