文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第3 课时 解决问题（2）
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：在美丽的荷花池中，几只青蛙在一片宽大的荷叶上休息，
其中有两只顽皮的小青蛙纵身一跃，跳入了水中。（课件出示教科书
第47 页情境图）
教师：请大家认真观察这幅图，说说与前一个课时相比“？只”
的位置有什么变化吗？
课堂预设：
学生：上一节课“？只”在大括号的下面，这里“？只”在大括
号的上面。
教师：这里的大括号表示什么？“？只”表示什么？
小组讨论后课堂交流，教师总结。
教师：这里的大括号表示一共有7 只小青蛙，“？只”表示荷叶
上的小青蛙的数量不清楚。
教师：这节课我们接着来学习关于“大括号”的问题。（板书：
解决问题（2））
在情境中
导入新
课，激发
学生的学
习兴趣。
通过上节
课的学
习，让学
生尝试自
己完整地
表述。
课题
“？”在大括号上面一侧，求一共有多少
课型
新授课
教学内容
教科书第46 页的内容。
教学目标
1.能根据情境图，提出用减法解答的问题，并能列式计算。
2.能够借助图画正确分析题意，解决问题。
3.在借助情境解决问题的过程中，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点
理解带大括号和问号这类题的题意。
教学难点
正确运用减法解决图中带大括号和问号的问题。
教学准备
多媒体课件。
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二、自主探索，学习新知
1.理解题意并解决问题
教师：仔细观察图片，谁能完整地说说图上告诉了我们什么，要
求什么？
学生分组交流讨论后，教师指名回答。
学生：一共有7 只青蛙，跳走了2 只，荷叶上还剩下几只青蛙？
教师：告诉了我们什么条件？提出了什么问题？
学生：告诉了我们“一共有7 只小青蛙”和“跳走了2 只”这两
个条件，提出了“荷叶上还剩几只青蛙？”这个问题
教师：这个问题应该怎样解答呢？
课堂预设：
学生1：5+2=7，荷叶上还剩5 只青蛙。
学生2：7-2=5，荷叶上还剩5 只青蛙。
教师：这几位同学都说还剩5 只，为什么列的算式不一样呢？谁
的对？谁的错？为什么？
学生思考后小组交流讨论，再集体汇报。
课堂预设：
学生：用加法计算的错了，因为一共有7 只已经告诉我们了。
教师：不能用加法计算，那应该用什么方法计算呢？
学生：减法。
教师：要求还剩几只青蛙，就要从7 只里去掉跳走的2 只。也就
是从总数中去掉一部分，求另一部分是多少。所以要用减法计算，列
式是7-2=5（只）。
2.检验反思
教师：同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？
学生思考后与同桌交流，再集体汇报。
引导学生用加法检验，用还剩的5 只加上跳走的2 只，看是不是
等于7 只。
课堂小结：
教师：通过学习，我们知道了当“？”在“
”的上面的一侧
时，求的是一部分，表示用下面的总数减去上面已知的那部分，用减
法计算。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P46“做一做”。
（1）仔细观察图，同桌之间相互说一说完整的图意。
（2）集体交流。
教师：“？只”表示什么意思？
学生：表示求还剩几只企鹅。
教师：现在谁能完整地说说图上告诉了我们什么，要求什么？
学生：一共有6 只企鹅，走了4 只，要求还剩几只。
教师：你会解决这个问题吗？
学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。
2.课件出示教科书P48“练一练”第5 题右题。
学生独立完成后交流订正。
课堂预设：第二幅图大括号表示一共有7 个石榴，问号表示要求
树上还剩几个石榴。一共有7 个石榴，摘了3 个，还剩几个？列式是
要使学生
明确：要
求我们不
知道的部
分就要从
整体里去
掉我们知
道的部
分。
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7-3=4(个)。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们进一步熟悉了根据情境图列式计
算，学会了运用减法解决图中带大括号和问号的问题。你有什么收获
呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
板书
设计
解决问题（1）
“ ”表示求部分，用减法计算。
教后
反思
教学的重点放在认识大括号下面的数量及部分数位置的问号上。先让
学生说一说大括号表示什么，再让学生观察分析本课时和上一课时加法
不同的地方，知道加法中已知两边的数量是多少，现在其中的一部分有
问号，也就是说其中的一部分物体的数量未知，让学生讨论明确已经知
道总数及其中的一部分数，求另一部分数，要从总数中去掉已知的那部
分,所以用减法计算。
