文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第6 课时 解决问题
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：我们已经学习了20 以内的数，你能分别正着、倒着数一数
吗？同桌两人相互说一说。
先同桌相互说一说，再集体齐读。
教师：完成得非常好。同学们喜欢上体育课吗？
学生：喜欢。
教师：那你们排队的时候站的棒不棒啊？
学生：棒！
教师：其实啊，在排队中也蕴含了许多数学知识，那你们想不想
和老师一起来研究一下排队中的学问？（板书：解决问题）
二、自主探索，学习新知
1.观看情境图，获取信息
（课件出示教科书第82 页例6 情境图）
教师：星期六，老师带领着同学们去植物园参观学习，同学们排
着队依次往前走，这时小悦和小宇之间的同学们被植物挡住了。
教师：同学们仔细观察一下，从图中你能得到哪些信息？小组交
流一下。
复习数
序，为新
知做铺
垫。
要给学生
课题
用数数的方法解决问题
课型
新授课
教学内容
教科书第82 页的内容。
教学目标
1.结合具体情境，能用数数或画图的方法正确解决两个数之间有几个
数的问题。
2.体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学重点
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点
灵活运用自己能理解的方法解决问题。
教学准备
多媒体课件。
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学生交流讨论，教师巡视指导。
小组代表回答问题，教师根据学生回答板书：小悦排第10，小宇
排第15。
教师：要解决的问题是什么呢？
学生：小悦和小宇之间有几人？
教师：求小悦和小宇之间有几人，包括小悦和小宇吗？“之间”
是什么意思呢？
学生交流讨论，教师巡视指导。
课堂预设：
学生：不包括，小悦和小宇“之间”应该是小悦的后面，小宇的
前面。
教师：说得很好。“之间”是指两个人中间的人数，即不包括小
悦和小宇两个人。
2.解决问题
教师：想一想你有什么好办法能知道“小悦和小宇之间有几
人？”想好了可以在作业本上尝试一下，把你想的过程展示出来。然
后我们大家一起交流。
学生独立完成，老师巡视并找出不同的几种解法。
课堂预设：
学生1：数一数，小悦第10，后面是第11、12、13、14，第15 是
小宇，中间有4 人。
根据学生回答，教师出示直尺图，帮助学生理解。
学生2：我从10 写到15，再找出10 和15 之间有11、12、13、
14，得到小悦和小宇之间有4 人。
教师根据学生回答，板书：10 11 12 13 14 15
4 人
学生3：我用画图的方法。
教师：小朋友们想到了很多解决问题的方法。有的直接数一数，
有的先写一写，在数一数；有的用圆表示小朋友，画一画，然后数出
小悦和小宇中间有几人，这些方法都可以解决问题。
充足的讨
论时间。
引导学生
经历捕捉
信息、分
析问题并
通过数数
或简单的
运算解决
问题的过
程。
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课堂小结：
教师：经过学习，我们知道求两个数之间有几个数，可以用数数
法，也可以用画图法。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P83“做一做”第1 题。
教师指导学生收集信息，然后用自己喜欢的方式解决问题。
2.课件出示教科书P84“练一练”第5 题。
教师可以一步一步提问：推迟1 天是星期几？推迟2 天是星期
几？推迟3 天是星期几？让学生从简单的情形逐渐探索出问题的答
案。
3.课件出示教科书P84“练一练”第8 题。
要帮助学生理解从第10 页读到第14 页，包括第10 页和第14 页，
然后引导学生数一数。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学会了结合具体情境，用数数或
画图的方法正确解决两个数之间有几个数的问题。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
板书
设计
解决问题
1.数数法： 10 11 12 13 14 15
4 人
2.画图法：
教后
反思
本节课让学生通过判断、排列现实生活中的物体顺序情境图，从中悟
出：生活处处有“排队”，排队方法有很多，但是按什么顺序排队,有时
还要结合具体情况来考虑。本节课注重培养学生从图中获取信息、提出
问题的意识和能力。应该适度开发和拓展相关内容，让学生在更加丰富
的情境中体验数学与生活的紧密联系，进而初步感受数学学习的价值。
