文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第1 课时 总量与分量
教 学 过 程
备 注
一、复习回顾，导入新课
课件出示加法练习。
教师：今天我们将进一步探究加法数量关系。（板书：总量与分
量）
二、自主活动，探索新知
1.课件出示第58 页例题1。
让学生根
据所给信
息自行提
出问题，
引出要学
习的内
容。
提出的问
题不用和
教材上一
致，都可
以解答
15+32=47 30+20+50=100
15+32+20= 100-30-20=
47-15= 100-30-50=
47-32= 100-20-50=
课题
总量与分量
课型
新授课
教学内容
教科书第58-60 页内容
教学目标
1.使学生经历解决问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功
的
体验，增强合作意识。
教学重点
1.理解“总量=分量+分量”“分量=总量-分量”的数量关系。
2.能从实际情境中找出总量和分量。
3.运用数量关系解决简单的实际问题。
教学难点
1.将生活中的具体问题抽象成数学模型。
2.灵活运用总量和分量的关系解决复杂问题。
3.准确判断总量和分量在不同情境中的对应关系。
教学准备
多媒体课件。
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：请大家说一说并解答。
学生1：上午来了多少人？ 15+32=47（人）
学生2：下午来了多少人？ 24+50=74（人）
学生3：一共来了多少人？ 47+74=121（人）
……
（1）合作探究，解决问题。
教师：解决每个问题需要哪些信息？用到的数量关系是什么？
课堂预设：
教师：求总人数，就是把每部分的人数加起来，和就是总量，每
个加数都是求这个总量的分量。大家说一说，每个数量关系中，谁是
总量，谁是分量？
学生1：上午总人数看作总量，上午教师人数、上午学生人数都是
它的分量。
学生2：下午总人数看作总量，下午教师人数、下午学生人数就是
它的分量。
学生3：总人数看作总量，上午总人数、下午总人数就是它的分
量。
教师小结：总量=分量+分量。
（2）反思
教师：想一想，已知总量和其中一个分量，怎样求另一个分量？
学生自主交流。
交流后明确：分量=总量-分量。
2.课件出示第59 页例题2。
让学生理
解总量表
示什么，
分量表示
什么，知
道总量、
分量与加
数、和之
间的对应
关系
用图示列
出所有情
况，更加
具体直
观，代入
数据计算
更容易理
解
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：你从题目中获取了哪些信息？要解决的问题是什么？
课堂预设：知道每本书的价格，要买的数量，要解决的问题是买3
本不同的书，且花的总钱数不超过100 元。
教师：我们先把所有的情况都列举出来，分别算一算总钱数。
（出示课件）
学生根据图示，列式计算。
鼓励学生
畅所欲
言，发散
思维
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：请大家说一说每个算式中的分量和总量。
指名回答，交流结果。
教师：还有什么解题方法？
学生小组讨论，代表发言。
三、当堂训练
课本第60 页做一做。
课本第61 页练习十二第1、2 题
学生独立思考，教师引导学生用总量与分量的关系说明解题思
路。
四、课堂总结
今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第61 页练习十二第3、4 题。
板书
设计
总量=分量＋分量
总量－分量=分量
要准确判断总量和分量，根据数量关系列式计算。
教后
反思
以上教案根据课件内容进行了详细的设计，涵盖了教学目标、重难
点、教学过程、板书设计、作业布置等方面，通过具体的例题和练习帮
助学生掌握总量和分量的关系。在教学过程中，注重引导学生思考和分
析问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
