文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 校园小导游
教 学 过 程
备 注
一、情境导入，引入新知
教师：说一说校园里都有哪些建筑。
教学楼、操场、图书馆、食堂……
教师：今天请你带着家长参观我们美丽的校园。（板书：校园小导
游）
二、自主活动，探索新知
1.活动准备。
教师：要做好校园小导游的准备有什么？
学生回答，教师补充。
（1）要了解学校各建筑的位置，根据学校实际情况，并利用方向相
关知识绘制校园平面图
（2）设计校园参观路线。
（3）准备讲解词，讲解词要生动、有趣。
2.确定分工。
具体的做
好导游的
准备，从
实际出
发，将数
学用于生
活。进一
步掌握好
方位相关
的知识。
课题
校园小导游
课型
新授课
教学内容
教科书第52~54 页的内容。
教学目标
1.初步理解“以观察者为中心”的方位概念。
2.培养学生的空间观察能力，在小组合作中发展数学语言表达能力。
3.激发学生用数学眼光观察校园的兴趣。
教学重点
规范使用方位词描述路径。
教学难点
区分“以他人为参照物”时的方位转换。
教学准备
多媒体课件。
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（1）了解校园主要建筑的位置和功能。
（2）设计导游路线图。
（3）编写导游词。
（4）练习讲解。
3.课堂模拟。
教师：同桌两人，一人当家长，一人当导游，家长说要去的地方，导
游说出路线。（指名回答）
课堂小结：
教师：在描述行走路线时，可以用“从……出发，先向……走
到……，再向……走到……，最后向……走到……”来描述。
三、辨别方向方法探究
教师：关于方向，你还有什么感兴趣的问题？（课件出示）
1.没有太阳和指南针时，怎么辨别方向？
教师：我们位于北半球，在野外迷路时，大自然会帮助你辨认方向。
（课件出示图片）（学生回答教师补充）
（1）面向北极星，前面是北。
（2）枝叶茂密的一面是南，稀疏的一面是北。
（3）雪化得快的一面是南，慢的是北。
（4）布满青苔的一面是北，光秃的一面是南。
（5）年轮稀疏的一面是南，密集的一面是北。
现在还可以用北斗卫星导航系统指引方向。
2.怎么用路线指示牌辨别方向。（学生回答教师补充）
（1）路线指示牌上箭头所指的方向就是去该地前进的方向。（课件
出示指示牌图片）
（2）安全疏散示意图也是这样标识的。（课件出示“安全疏散示意
图”）
科普讲堂：安全疏散示意图是一种用来引导人们在紧急情况下快
速撤离建筑物或场所的图是，人员密集的场所都会张贴它，遇到火灾等
紧急情况，它可以帮助我们快速撤离。
（3）示意图中，“▲北”通过方向标辨认东、南、西、北。
结合丰富
的图片，
介绍一些
在大自然
中辨别方
向的办
法。
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（4）“→”通过箭头辨认行走方向，箭头往哪指，就往哪走。
3.指南针的演变。（课件出示）
司南→罗盘→指南针
（1）司南：最早出现于战国时期，看其图片及使用方式。
（2）罗盘：北宋时期，用于航海及风水探测。
（3）指南针：有圆有方，有电子指南针。
4.手机导航。
介绍手机“磁力传感器”“卫星定位”“地图数据”……贴近生
活实际的小妙招。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。
板书
设计
校园小导游
1.活动准备
2.设计路线和介绍词
3.大自然的指南
4.路线指示牌
5.指南针的发展
6.手机导航
教后
反思
本次数学实践活动课通过设计校园导游路线、探究方向辨别方法等环
节，引导学生在真实情境中运用方位知识。教学中应重点关注小组合作的
有效性，针对方向辨别等抽象概念，可增加实物演示、动态模拟等直观教学
手段。后续可逐步拓展实践场景，鼓励学生在社区、公园等更广阔的空间中
应用方向知识，切实提升数学知识的实践运用能力。
