文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
寻找宝藏
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
课件出示P102“藏宝图”。
先给出生
活情境
图，再一
步步抽象
成平面图
课题
寻找宝藏
课型
新授课
教学内容
教科书第102-107 页内容
教学目标
1.学生能准确确定并描述东北、西北、东南、西南方向；清晰理解
“几点钟方向”的概念，能用“八个方向”和“几点钟方向”准确
描述“宝藏”的位置；能运用恰当方式记录校园方向信息并进行清
晰介绍。
2.培养学生的空间观念、方向感和位置感，提升数学应用意识与实践
操作能力，发展逻辑思维和语言表达能力，增强数据分析观念（在
对比记录结果时）。
3.提高学生团队合作、交流分享的意识，培养学生勇于探索、解决问
题的精神，让学生在实践中感受数学与生活紧密相连的乐趣。
教学重点
掌握制作方向板的方法，准确辨别八个方向；理解并运用“几点钟方
向”描述物体位置；能有条理地记录和介绍校园中物体的方向与位
置。
教学难点
精准确定东北、西北、东南、西南方向；在实际场景中灵活、准确地
运用“几点钟方向”描述物体位置；在交流分享中清晰、准确地表达
自己对校园方向和位置的认知。
教学准备
多媒体课件、指南针。
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：从图中你知道了什么？
学生1：4 号宝藏在科技馆。
学生2：5 号宝藏在存车处靠墙角的位置。
……
教师：那么，就让我们一起根据“藏宝图”寻宝吧！（板书：寻
找宝藏）
二、自主活动，探索新知
活动1.校园寻宝。
（1）认识指南针
课件出示指南针。
教师：观察指南针，你有什么发现？
学生1：指南针上不仅有东、南、西、北四个基本方向，还有东
南、东北、西南、西北四个方向。
学生2：东南和西北相对，东北和西南相对。一共有8 个方向。
（2）借助指南针描述位置
教师：你能说说图中大门和各场所的关系吗？
学生1：大门在校园的南面，教学楼、操场在大门的北面，科技馆
在大门的西面，存车处在大门的东面。
学生2：食堂、体育馆在大门的西北方向，多功能厅、图书馆在大
门的东北方向。
……
（3）课件出示寻宝线索，寻找“宝藏”
培养学生
语言表达
能力、评
价能力和
反思能
力，让学
生在交流
和反思中
不断提高
对方向知
识的应用
水平。
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学生自主交流，学生汇报路线。
活动2.“点钟方向”
（1）认识“点钟方向”
教师：以自身为参照物，正前方是12 点钟方向，正后方是6 点钟
方向，那1 点钟方向、2 点钟方向在哪里呢？大家可以试着指一指。
学生在教室里以自己为中心，按照教师引导指出各个点钟方向，
教师巡视纠正学生的错误。
通过多媒体展示一些用“点钟方向”描述物体位置的示例图片，
如在军事演练、游戏场景中用“点钟方向”指示目标，让学生感受这
种方向描述方式的应用。
组织学生进行小组讨论，说一说生活中还有哪些地方可能会用到
“几点钟方向”来描述位置。
（2）用“点钟方向”记录校园
组织学生到操场，让学生以自己为参照物，用“点钟方向”开展
寻宝游戏，提醒学生可以先确定一个主要的观察点，然后依次记录不
同点钟方向上的建筑、设施等。
教师：同学们，在记录过程中，有没有发现用“点钟方向”记录
和用八个方向记录有什么不一样的地方呀？
课堂预设：八个方向是固定不变的，“点钟方向”是不断进行变
化的。
三、课堂总结
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：同学们，今天我们通过观察指南针确定八个方向，还认识
了“点钟方向”，你有什么收获？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
板书
设计
寻找宝藏
1.八个方向:东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
2.“点钟方向”：正前方12 点钟方向，正后方6 点钟方向，正左方9 点
钟方向，正右方3 点钟方向。
教后
反思
从教学理论角度，注重学生的实践体验和自主探究，符合综合实践课
程的理念。但在实际教学中，实地观察记录环节中部分小组存在分工不
明确的情况，导致效率不高；在引导学生对比两种方向描述方式时，深
度还可加强。教学方法上，实践操作和小组合作取得了较好效果，但在
引导学生进行创新性思考方面还有待提升。后续教学要提前明确小组分
工，优化教学流程；同时设计更具深度的对比讨论环节，引导学生进行
创新性思考，提升教学效果。
