文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第7 课时 解决问题（2）
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：（课件出示下图）小黄送给小白两根骨头之后，还剩下两
根骨头。同学们开动脑筋想一想，原来小黄有几根骨头？能说出理由
吗？
课堂预设：
学生1：可以数一数，一共有4 根。
学生2：因为送给了小白2 根，又知道小白还剩下2 根，把两部分
合起来就是原来小黄的骨头数了。
教师：要求原来有多少根骨头，就要把送出的和剩下的两部分合
起来。（边总结边课件演示）
创设问题
情境，唤
起学生已
有经验，
为探究新
知打好基
础。
课题
解决“原来有多少”的实际问题
课型
新授课
教学内容
教科书第97 页的内容。
教学目标
1.经历探究“逆向”的加法问题的过程，提高分析问题、解决问题的
能力。
2.体会画图策略的重要性，能用画图的策略分析问题。
3.激发学生的学习兴趣，逐步养成与他人合作的良好习惯。
教学重点
在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能
正确解答。
教学难点
理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学准备
多媒体课件。
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教师：同学们完成的都很棒，生活中还有很多这类问题，今天我
们就来解决这类实际问题。（板书：解决问题（2））
二、自主探索，学习新知
1.观看情境图，获取信息
教师：同学们正在器材室领足球。同学们仔细观察情境图，找出
数学信息和要求的问题。(课件出示教科书第98 页情境图)
学生交流讨论后，点名回答。
学生：领走了6 个篮球，还剩5 个。原来有多少个篮球？
2.解决问题
教师：怎样才能求出原来有多少个篮球呢？请大家动脑筋想一
想，可以先用学具摆一摆或者动手画一画。
学生动手操作交流，教师巡视指导。
课堂预设：
学生1：用○表示篮球，画一画：
学生2：6+5=11(个)。
教师：同学们的解法都是对的。你能说说你为什么选择用加法来
解决吗？
学生：求原来有多少个篮球，就是把领走的6 个和剩下的5 个合
起来，所以用加法计算。
教师：6、5、11 分别表示什么？(板书算式)
学生：6 表示领走的7 个，5 表示剩下的5 个，12 表示原来共有11
个。
3.回顾与反思。
教师：请大家回忆解题过程，为了解决这个问题，我们做了哪些
步骤？
学生讨论，教师巡视指导。
教师：看看题中的文字，再看看我们画的图，你更喜欢哪种方
式？以后再遇到不懂的问题，我们就可以尝试用画图的方法来帮助分
析。
课堂小结：
教师：用画图的策略可以更好地找出信息和问题之间的关系。总
让学生体
会到画图
是解决问
题的重要
策略。
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数被分成两部分，已知两部分的量，求总量，用加法计算。
三、当堂训练
1.课件出示教科书98“做一做”第2 题。
教师：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到
的？题目需要我们解决什么问题？你会列式计算吗？
课堂预设：
学生：借走了4 个足球，还剩8 个，原来有多少个足球？列式为
8+4=12(个)。
教师：为什么用加法计算？
引导学生说出：求原来有多少个足球，就是要把借走的和还剩的
合起来。
2.课件出示教科书P199“练一练”第2 题。
组织学生自主看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再
自己列式计算。
教师指名口答，集体订正。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了画图解决“原来有多少”
的加法问题。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
板书
设计
解决问题（2）
解决“原来有多少”的问题：
6+5=11（个）
教后
反思
学生的学习困难主要表现在理解题意方面。首先，所求问题是“原来
有多少个哨子”，这与学生以往解决的问题有所不同。以往学生解决的
问题都是按照事物发展的顺序，求出发生之后的结果，而本节课的例题
是由现在去推想事物发生之前的数量，对学生来说需要逆向思考，有一
定难度。其次，学生受思维定式的影响，见到题目中“剩下”二字，就
容易想到减法，造成学生选择运算上的困难。本节教学中，通过让学生
用动手画一画找出了题目中的数量关系，提高了学生的解决问题的能
力。
