文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 5 以内的加法计算
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，我们一起来做一个对口令游戏吧！
课堂预设：（先从5 的组成开始）
教师：我说1， 学生：我说4， 师生：1 和4 组成5。
教师：我说4， 学生：我说1， 师生：4 和1 组成5。
教师：我说2， 学生：我说3， 师生：2 和3 组成5。
教师：我说3， 学生：我说2， 师生：3 和2 组成5。
……
教师：上节课我们学习了加法，知道了把两个数合并在一起，要
用加法计算。今天这节课我们来学习5 以内的加法计算。
二、自主探索，学习新知
1.课件出示教科书第25 页的主题图
教师：在美丽的大森林里，小松鼠们的都起床出来玩了，快乐的
一天开始了。请仔细观察情境图，说一说从图中知道了哪些信息。和
组内的小伙伴交流一下。
组内同学交流，再全班一起说一说。
课堂预设：
学生1：树上本来有3 只松鼠，接着又来了2 只松鼠。
游戏导入
可以快速
复习知
识，激发
学生的学
习兴趣，
同时唤醒
学生的已
有知识。
要给学生
留出充足
的讨论时
间。
课题
5 以内的加法的计算方法
课型
新授课
教学内容
教科书第25 页的内容。
教学目标
1.会正确计算5 以内的加法。
2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5 以内的加法是最简便的方
法。
3.通过打量、操作、表述使学生积极主动地参加数学活动，经历加法
的计算过程，获得成功体验,增加自信心。
4.初步培养学生用数学合作交流的意识。
教学重点
能用点数法、接着数法以及利用数的组成计算5 以内的加法。
教学难点
能用加法解决具体情境问题。
教学准备
多媒体课件、小棒。
绿卡图书——走向成功的通行证
学生2：树上原来有3 只松鼠在玩，后面有两只松鼠看到了也过
来一起玩。
教师：像这样的过程，你能提出什么数学问题？
学生：这里一共有多少只松鼠？
教师：根据这样的过程你能列一道怎样的算式？
根据学生的回答，教师板书：3+2。
教师：你为什么列出加法算式？
学生1：因为是两部分合起来，合起来我们要用加法表示。
学生2：算总共是多少的问题要用加法来计算。
2.用多种方法计算“3+2=5”
教师：同学们，你知道“3+2”等于几吗？你是怎么算出来的？
小组合作，交流算法，教师巡视指导。
小组汇报，全班交流算法。
课堂预设：
学生1：点数。直接数或者用实物、圆片代替松鼠，1、2、3、
4、5，数出这里一共有5 只松鼠。
学生2：接着数。从3 后面接着数，4、5，这里一共有5 只松
鼠。
学生3：利用数的组成来计算。因为3 和2 组成5，所以3+2=5。
课堂小结：
教师：5 以内数的加法计算可以采用点数法、接着数法、利用数的
组成等方法。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P25“做一做”第2 题。
同桌之间互相说一说，再在全班交流。
教师：观察算式你有什么发现？
学生：加号左右两边的两个数交换了位置，得数还是等于4。
2.课件出示教科书P25“做一做”第3 题。
教师：请你先用小棒摆一摆，再填得数。
学生先动手操作，再填写加法算式的得数。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了5 以内加法的计算方法。
你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
由于学生
的思维方
式各不相
同，思维
水平也存
在着一定
的差异，
所以呈现
的算法也
不同。
初步感知
“交换两
个加数的
位置，和
不变”。
板书
设计
5 以内的加法计算
点数法、接着数法、利用数的组成计算
绿卡图书——走向成功的通行证
教后
反思
不同算法是不同思维发展水平的体现，学生知道有多种方法可以计
算，让学生自主选择喜欢的方法进行计算。在教学中，可以优化算法，
但不必强求一致，随着教学的进行可以慢慢引导学生按照数的组成进行
计算。
