文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 比大小
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
故事导入：小猴子淘淘邀请了两个好朋友来家里做客。看，淘淘
买了这么多水果来招待朋友们，淘淘可真是热情啊！
教师：请同学们认真观察情境图，说一说，淘淘为大家准备了什
么水果？每种水果各有几个？
学生：淘淘准备了3 个桃子，2 根香蕉和4 个梨。
教师：如果每只小猴想分得1 个桃子、1 根香蕉、1 个梨，那么这
些水果够分吗？
课堂预设：引导学生说出要想知道每只猴子想分得1 个桃子、1 个
香蕉、1 个梨，这些水果够不够分，就是要把猴子的只数与水果的数
量进行比较。
教师：今天我们就来学习什么与什么同样多，什么比什么少，什
么比什么多的另一种表示方法：比大小。（板书：比大小）
创设学生
喜欢、熟
悉的情
境，既帮
助学生复
习了旧知
识，又培
养了学生
的观察能
力、语言
表达能
力。
课题
比大小
课型
新授课
教学内容
教科书第17-18 页的内容。
教学目标
1.使学生认识符号“>”“<”“=”及其含义，会根据“>”“<”
“=”来描述5 以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。
2.在用具体事物比较到用符号表示数的大小的过程中，体会由具体到
抽象的过程，感受一一对应的思想，发展初步观察、比较和概括的
能力，培养符号意识。
3.培养学生独立思考和合作交流的能力。
教学重点
认识符号“＞”“＜”“＝”，掌握它们表示的含义。
教学难点
能用“＞”“＜”“＝”来描述5 以内数的大小。
教学准备
多媒体课件、9 张猴子图、3 张桃子图、2 张香蕉图、4 张梨图（图片
学生自备）。
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二、自主探索，学习新知
1.认识“=”
教师：把水蜜桃分给小猴子，每只1 个，够分吗？你是怎么知道
的？（课件单独出示3 只猴子和3 个水蜜桃）
学生：在教师的指导下用数的方法，得出小猴和水蜜桃的数量同
样多。
教师：你能用手中的图片摆一摆，让别人一眼就看出猴子的数量
与桃子的数量同样多吗？
学生操作，让一名学生到黑板上来摆猴子与桃的图片。
课堂预设：大多数学生有了前面学习“比多少”时的经验，会用
一一对应的方法摆一摆，并且说明1 只猴子对应1 个桃，没有多余
的，我们就说猴子的数量与桃同样多。
教师：刚才同学们摆得很好！大家看，左边的3 只猴子可以写成
几？右边的桃呢？
教师随着学生的回答依次在猴子和桃子的下面写3。
教师：猴子的只数与桃的个数有什么关系？
学生：同样多。
教师：对，小猴有3 只，桃子也有3 个，我们就说小猴和水蜜桃
的数量同样多，那么3 和3 同样多，用另一种方法怎么表示呢？今天
我们就来认识一位新朋友“=”。
（课件出示：3=3，读作：3 等于3，等号）
师生共同读“3 等于3，等号”。
2.认识“>”
教师：每只猴子想吃1 根香蕉，够分吗？用手中的图片摆一摆
吧！（课件单独出示3 只猴子和2 根香蕉）
学生操作，让一名学生到黑板上来摆猴子与香蕉的图片。
教师：小猴比香蕉的数量多，所以不够分。3 比2 多，用另一种
方法该怎么表示呢？今天我们就来认识第二位新朋友“>”。
（课件出示：3>2，读作：3 大于2，大于号。）
师生共同读：3 大于2，大于号。
3.认识“<”
教师：每只小猴想吃一个梨，够分吗？用手中的图片摆一摆吧！
（课件出示3 只猴子，4 个梨）
学生操作，让一名学生到黑板上来摆猴子与梨的图片。
教师：小猴有3 只，梨有4 个，我们就说小猴比梨的数量少，那
么3 比4 少用什么符号表示呢？今天我们要认识的第三位新朋友是
“<”。
（课件出示：3<4，读作：3 小于4，小于号。）
师生共同读：3 小于4，小于号。
4.区分“>”“<”。
指导学生用手势表示不同的符号，教师说名称，学生用手势表
示。教师：“＞”和“＜”很相似，它们有什么相同点和不同点
呢？
你有什么好方法能区分它们吗？
课堂预设：
学生可能回答：相同点是“＞”和“＜”的开口都是朝着较大的
数。不同点是大于号开口在左，小于号开口在右。
课件出示儿歌，帮助学生记忆。
引导学生
用一一对
应的方法
进行比
较。
结合学生
的回答教
师适时指
出，可以
用“=”
表示相等
用儿歌帮
助学生记
忆符号，
能激发学
生的兴
趣，让学
生容易理
解和记
忆。
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开口朝左是大于，开口朝右是小于。
大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
5.正确书写“=”“>”“<”。
教师讲授、示范“=”、 “>”、“<”的正确写法。
学生用手跟老师比划“=”“>”“<”。再在在课本的17 页的格
子上练习书写“=”“>”“<”。
课堂小结：
教师：通过学习，我们认识了“=”“>”“<”，知道了当两个
数相等时，用“=”表示；当两个数不相等时，用“>”或“<”表
示。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P17“做一做”第1 题。
先让指导学生弄清题意后，学生独立完成，教师巡视指导。交流
分享，找出错例进行订正。
2.课件出示教科书P18“做一做”第2 题。
（1）先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学
生用不同的方法进行检验。
（2）学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一
样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多，而公鸡只数少。
2.课件出示教科书P18“做一做”第3 题。
先让指导学生弄清题意后，学生独立完成，教师巡视指导。交流
分享，找出错例进行订正。
3.课件出示教科书P23“练一练”第4 题。
首先让学生读懂题目要求，明确要根据文字的意思，先用涂色的
方式表示两种图案的多与少，再用符号表示两种图案数量的大小关
系。
4.课件出示教科书P23“练一练”第5 题。
独立观察并思考，再填空。
教师：比较“4＞2”和“2＜4”，你有什么发现？
引导学生感受：两个数位置不同，所用的数学符号改变，但两个
数的大小关系不变。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们认识了“=”“>”“<”。你有什
么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
板书
设计
比大小
3 = 3 3 > 2 3 < 4
等号 大于号 小于号
读作：3 等于3 3 大于2 3 小于4
教后
本节课的教学，教师没有停留在知识表面，而是注重挖掘蕴含在知识
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反思
深处的思想方法。让学生对简单知识背后的思想方法有所思考、有所感
悟，从而对学生的后续学习产生积极影响。这节课渗透了许多数学思
想：一是符号化思想，学生先用自己的语言说出比大小的结果，教师再
引入数学符号，并让学生感受到符号的合理性和简洁性；二是化归思
想，当有多种水果摆在面前时，一种一种地考虑，这本身就是化复杂为
简单的化归思想的运用；三是一一对应思想，在比较的过程中，这种思
想充分展露。教学中发现有的学生在说的时候知道谁大谁小，写“＞”
和“＜”的时候却写错了，这需要有一个慢慢熟练的过程。
