文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第5 课时 简单的加、减法
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，上一节课我们学习了11～20 各数认识，你能根据
数的组成填一填吗？同桌两人相互说一说。（课件出示下题）
（1）1 个十和3 个一组成（ ）；
（2）8 个一和1 个十组成（ ）；
（3）15 可以分成（ ）个十和（ ）个一；
（4）19 是由（ ）个一和（ ）个十组成；
先同桌相互说一说，再集体订正。
教师：这节课我们一起来学习十加几、十几加几和相应的减法。
（板书：十加几、十几加几和相应的减法）
二、自主探索，学习新知
1.学习十加几及相应的减法
教师引导学生一起摆小棒，先摆1 捆，再摆3 根。
教师：看着你自己摆的小棒图，说一说求一共有多少根小棒，可
以怎样列式？
学生：10+3。
教师：10+3 的得数是多少呢？你是怎样想的？
通过复习
11～20 各
数的组
成，为学
习新课打
下基础。
要注意引
导学生以
数的组成
为基础进
行口算，
课题
简单的加、减法
课型
新授课
教学内容
教科书第81 页的内容。
教学目标
1.通过具体操作,掌握10 加几十几加几与相应的减法的计算方法,并能
正确地进行计算。
2.明确加减法算式中各部分的名称，初步了解加减法之间的关系。
教学重点
明确加减法算式中各部分的名称，了解加减法之间的关系。
教学难点
掌握10 加几、十几加几与相应的减法的计算方法。
教学准备
多媒体课件、计数器、小棒（学生自备）。
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课堂预设：
学生1：根据数的组成，1 个十和3 个一组成13。
学生2：可以从10 往后数3 个数，就是13。
教师引导学生说出：因为1 个十和3 个一组成13，所以10 加3 等
于13。
教师：看着你自己摆的小棒图，可以列出两道减法算式吗？
课堂预设：学生根据经验，可以列出13-3=10，13-10=3
教师：你是怎样计算的？
学生交流讨论，教师巡视指导。
教师引导学生说出13 由1 个十和3 个1 组成，去掉3 个一，就剩
下1 个十，就是10；去掉1 个十，就剩下3 个一，就是3。
课堂小结：
教师：经过学习，我们可以发现：10 加几得十几；十几减几得
10，十几减10 得几。
2.学习十几加几及相应的减法
（1）（教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2 颗珠子）
教师：根据刚才的拨珠过程，你能写出一道加法算式吗？
教师指名学生回答，教师板书：11+2=13。
教师：你是怎样计算的？
课堂预设：引导学生说出：11 里面有1 个十和1 个一，再加上2
个一，就变成了1 个十和3 个一，合起来就是13。
教师：在加法算式中，每一部分都有属于自己的名字。加号前面
的数叫作加数，加号后面的数也叫作加数，等号后面的数叫作和。
教师边说边板书：
（2）（教师在表示13 的计数器上拨去2 颗珠子）
教师：根据刚才的拨珠过程，你能写出一道减法算式吗？
教师指名学生回答，教师板书：13-2=11。
教师：你是怎样计算的？
课堂预设：引导学生说出：13 里面有1 个十和3 个一，从3 个一
里去掉2 个一，就变成了1 个十和1 个一，就是11。
教师：在减法算式中，每一部分也有属于自己的名字。减号前面
的数叫作被减数，减号后面的数也叫作减数，等号后面的数叫作差。
不必进行
法则教
学。
初步了解
即可，不
要求识
记。
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教师边说边板书：
课堂小结：
教师：在计算十几加几时，十位上的数不变，个位上的数相加。
在计算十几减几时，十位上的数不变，个位上的数相减。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P81“做一做”第1 题。
学生独立完成后集体交流订正。
2.课件出示教科书P81“做一做”第2 题。
学生独立完成后集体交流订正。
指名学生先说出图意，再列算式。
3.课件出示教科书P81“做一做”第3 题。
学生独立完成后交流讨论。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们掌握了10 加几、十几加几与相应
的减法的计算方法，明确了加减法算式中各部分的名称，了解了加减
法之间的关系。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
板书
设计
十加几、十几加几和相应的减法
教后
反思
本节课的内容目标是通过运算深化学生对于11～20 各数认识，而并
非进行运算方法的教学。在教学中，通过摆小棒，演示计数器上摆数等
活动，让学生自主学习，自主探索，让不懂的学生能在容易理解的学生
的带动下和教师的指导下学习，也满足了部分学生想自主探索的欲望。
