文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 可能性（2）
教 学 过 程
备 注
一、情境导入
教师：同学们，上课之前我们先来玩一个游戏好不好？（拿出不透
明纸盒和棋子）
将5 颗红棋子和2 颗蓝棋子放入不透明纸盒中。
教师：从盒子中任意摸出一枚棋子，这枚棋子可能是什么颜色？
学生：可能是红色，也可能是蓝色。
教师指名同学上台来摸一摸，用表格记录一下这几名同学摸到的
结果。
教师：那摸出哪种棋子的可能性大呢？
课堂预设：学生的回答可能有多种情况。
教师：可能性有大小吗？怎么判断呢？这节课让我们一起来学习一
下吧！（板书课题）
二、小组合作，探索新知
学习例2。
（1）课件出示例2（情境图）。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能
以游戏引
出新课，
让学生参
与进来，
提高积极
性。
课题
随机现象结果发生的可能性的大小
课型
新授课
教学内容
教科书第100 页例2 的内容
教学目标
1.在活动过程中列出简单试验所有可能发生的结果,体验可能性是有
大小的。
2.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重点
理解事件发生的可能性是有大小的。
教学难点
能准确判断事件发生的可能性的大小。
教学准备
两种颜色棋子、纸盒、硬币（学生自备）、多媒体课件。
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是什么颜色？
学生：可能是红色，也可能是蓝色。
教师：有一个小组做了一次实验，看一看他们重复20 次后的结果是
怎样的。（出示课件：例2 表格）
教师：这说明了什么？
（3）小组合作，交流讨论。
教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别说
说你的想法。
教师：每个小组都有一个盒子和5 枚棋子，小组可以按照例题中的
活动动手试一试并记录。
学生分组探究和讨论交流，然后动手操作，教师巡视指导。
（4）结果汇报
教师：同学们，现在谁能说说你的想法？（指名学生回答）
学生：摸到红棋子的次数多，摸到蓝棋子的次数少，说明摸到红棋
子的可能性大，摸到蓝棋子的可能性小。
课堂小结：
教师：通过这个游戏我们发现事件发生的可能性是有大小的。
教师：事件随机出现的可能性的大小与个体数量的多少有关，个
体在总数中所占数量越多，出现的可能性就越大；反之，可能性就越
小。
（5）运用探究
教师：再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？
教师：请同学们先独立思考，然后小组合作动手操作，并讨论交
流。
（6）结果汇报
教师：同学们，现在谁能说说你的看法？（指名学生回答）
学生：再摸一次，摸出红棋子的可能性大。
课堂小结：
教师：是的，我们可以发现，可能性的大小与个体数量的多少有
关，与摸的次数无关。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P100“做一做”第1 题。
（1）学生独立思考，然后小组讨论交流。
（2）教师指名回答，集体订正。
2.课件出示教科书P100“做一做”第2 题。
（1）让学生拿出准备的硬币，每人掷一次。
（2）组织学生统计全班同学掷硬币的结果，根据结果板书。
（3）引导学生思考硬币正面朝上的可能性与反面朝上的可能性是
否相等。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了随机现象结果发生的可能性的大
鼓励学生
自己动手
操作，小
组分工合
作。
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小，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教科书第102 页“练习十九”第2、3、5 题。
板书
设计
可能性（2）
1.事件随机出现的可能性的大小与个体数量的多少有关，个体在总
数中所占数量越多，出现的可能性就越大；反之，可能性就越小。
2.可能性的大小与个体数量的多少有关，与摸的次数无关。
教后
反思
在这节课中，让学生通过摸棋子的活动，直接参与到探究可能性大小
的活动中来。由于摸棋子活动所占的时间偏多，所以教师在课堂上的讲解
的时间就会变少，此时,学生的归纳能力显得格外重要,这是需要我们重点
关注和引导的。
