文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 8、7、6 加几（1）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：比一比，看谁算得又对又快。（课件出示下题）
（1）8+（ ）=10 （ ）+ 7=10 6+（ ）=10
（ ）+ 5=10 9+（ ）=10 10=（ ）+8
（2）口算。
8+2+4= 3+7+2= 6+4+3=
（3）9+5=
教师：9+5 这道题你是怎样计算的？
课堂预设：有的同学用凑十的方法，把5 分成1 和4，9 加1 等于
10，10 加4 就等于14。还有的同学用了其他的方法。
教师：这些方法都很好。看来，同学们对于前面所学的知识已经
掌握得非常好了。接下来我们就借助这些计算方法来继续学习8、7、
6 加几。(板书：8、7、6 加几)
二、自主探索，学习新知
1.创设情境，引发探究。
通过复习
数的分
解、连加
和9 加几
等知识，
帮助学生
回忆、梳
理已有的
知识经
验，为继
续学习做
好知识和
方法的准
备。
课题
8、7、6 加几
课型
新授课
教学内容
教科书第91 页的内容。
教学目标
1.引导学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6 加几的
方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6 加
几。
2.在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。
3.在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
教学重点
逐步脱离实物正确口算8、7、6 加几。
教学难点
体会算法多样化，优化“凑十”方法。
教学准备
多媒体课件、小棒（学生自备）。
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：同学们在参加运动会(出示主题图，采用化静为动的方式，
课件先出现跑在前面的，再出现跑在后面的)，你看到了什么？
学生：在跑道上前面有8 个同学，后面又来了5 个同学。
教师：根据这些数学信息，你能提出什么问题？
学生：跑步的一共有多少个学生？
教师：这个问题怎样解答呢？
学生：用加法计算，8+5。
教师：8+5 怎样计算呢？
学生汇报并交流。
课堂预设：一个一个点数(学生有了凑十的经验，如果不出现，就
不处理)；接着数；能列出正确的算式——8+5 并直接说出结果。
2.动手操作，理解计算方法
教师：8+5 该怎么算呢？把你的想法用手中的小棒来摆一摆并和同
桌说说你是怎么想的。
教师指一名学生进行小棒的操作，重点讲明“凑十”的方法。
教师：8 根小棒加上5 根小棒，如果从5 根小棒中拿出2 根给8
根，8 添上2 就是10,把10 个1 捆在一起，10 个变成1 个十，5 根拿走
2 根还剩3 根，10 加3 就等于13,所以8+5 等于13。
教师：刚才我们用凑十的方法算出了8+5=13，知道跑步的同学一
共有13 人。还有其他的计算方法吗？
课堂预设：如果出现拆8 和5“凑十”的方法，也让学生进行讨
论，最后也要对这种方法给予肯定。
3.填写框架图，再现计算方法
让学生在教科书上自己填一填。教师要帮助学生一步步过渡，逐
步脱离实物操作，借助框架图理清计算过程，夯实每一个环节。
4.尝试练习，巩固新知。
教师：你能用刚才的方法试着计算8+6、8+4 这两道题吗？
学生用凑十法计算。
在学生回答后，教师追问：在计算9 加几、8 加几时有什么相同点
和不同点？
课堂预设：学生可能说出都是用“凑十法”来计算，见9 想1，见
学生边说
边操作小
棒，有助
于学生真
正理解
“凑十”
的方法。
为学生用
“凑十
法”计算
7、6 加几
做好准
备。
不操作，
通过想、
说、看、
填等活动
掌握凑十
的方法。
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8 想2。
5.自主探究7、6 加几
教师：你知道7+6 等于多少吗？如果不摆小棒，你知道该怎样算
吗？
学生独立思考后，在作业本上写下思维过程。教学指名学生板
演。
课堂预设：
教师：你能说说你是怎样拆分的吗？
学生：把6 拆成3 和3，7 和3 凑成10，10 加剩下的3 等于13。
教师：非常棒！再算一算6+6 等于多少吧！
学生独立思考后，在作业本上写下思维过程。教学指名学生板
演。
课堂预设：
教师：你能说说你是怎样拆分的吗？
学生：把6 拆成4 和2，6 和4 凑成10，10 加剩下的2 等于12。
课堂小结：
教师：计算8 加几,把8 凑成10,要把另一个加数分成2 和几；计
算7 加几,把7 凑成10,要把另一个加数分成3 和几；计算6 加几,把6
凑成10,要把另一个加数分成4 和几。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P91“做一做”第1 题。
教师：请你先圈一圈，再算一算。
学生独立完成后交流汇报。
2.课件出示教科书P91“做一做”第2 题。
指导学生说清自己的想法，例如计算7 加6 时，看到7 就想3，把
6 拆成3 和3，7+3=10，10+3=13。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了8、7、6 加几的进位加法
的计算方法。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
通过对
比，突出
凑十的具
体方法。
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板书
设计
8、7、6 加几
用凑十法计算。
教后
反思
首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法,在解
决具体情境的问题中初步感知“凑十法”。然后借助动手操作,使学生在
头脑中形成“凑十”的表象，并通过交流，把具体形象的操作过程与抽
象的计算过程一一对应起来，从而理解和掌握“凑十法”。最后是脱离
实物，让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。这样分层地逐步
抽象，学生的动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。
