文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第4 课时 6 的乘法口诀
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师:我们已经学习了1～5 的乘法口诀，你能根据口诀算一算，填
一填吗？（课件出示习题）全班以开火车的形式完成习题。
（1）算一算。
4×2= 3×3= 3×5= 4×4= 5×2=
5×3-5= 2×3+8= 2×2+9= 5×5-6=
（2）填一填。
2×（ ）=10 （ ）×3=12 （ ）×4=20
教师:今天我们来学习6 的乘法口诀。（板书课题:6 的乘法口诀）
(设计意图:复习1～5 的乘法口诀,为学习6 的乘法口诀提供方法
基础）
二、自主活动，探索新知
1.学习例6。
（1）课件出示例6。
由于是以
表格呈现
的条件和
问题，部
分学生对
课题
6 的乘法口诀
课型
新授课
教学内容
教科书第22 页例4 及“做一做”的内容
教学目标
1.编制6 的乘法口诀，并理解口诀的含义。
2.初步熟记6 的乘法口诀，会用口诀正确计算。
3.培养推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
教学重点
经历6 的乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源和意义，会用6 的
乘法口诀进行计算。
教学难点
编制6 的乘法口诀，掌握6 的乘法口诀的特征。
教学准备
多媒体课件。
绿卡图书——走向成功的通行证
瞧，这里有一些糖葫芦，请大家仔细观察，一共有几串糖葫芦？每
串糖葫芦中有几颗山楂？一共有多少颗山楂？完成下面表格：
课堂预设:每串糖葫芦里有6 颗山楂，学生很自然地发现6、12、18、
24、30、36 这些数。
教师:哪位同学愿意把你的计算结果说一下？并说说自己是用什么
方法计算的。
学生汇报。（教师根据学生汇报的情况，课件依次出示正确答案）
课堂预设:可能有两种情况，加法计算:几个6 相加，如
6+6+6+6=24；乘法计算:几个6 相乘，如4×6=24 或6×4=24。
其他得数计算过程同上。
（2）编制6 的乘法口诀。
教师:同桌两人合作，在教科书22 页例4 上完成相应的乘法算式并
编制6 的乘法口诀。
学生1:一串糖葫芦有6 颗山楂，1 个6 是6，列式为6×1=6 或
1×6=6，口诀是“一六得六”；
学生2:两串糖葫芦有12 颗山楂，2 个6 是12，列式为6×2=12 或
2×6=12，口诀是“二六十二”；
……
学生:6 串糖葫芦有36 颗山楂，6 个6 是36，列式为6×6=36，口诀
是“六六三十六”。
教师:综上所述，你能把这些口诀按一定的顺序排列出来吗？
学生:一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六
三十六。（教师板书）
(设计意图:有了前面编制口诀的经验，学生已经能很熟练地编出
口诀)
（3）识记口诀。
教师:大家看一看6 的乘法口诀,你发现了什么规律？
学生1:6 的乘法口诀有6 句，按一六、二六、三六、四六、五六、六六
的顺序排列。
学生2:每相邻两句口诀的得数相差6。
教师:根据刚才我们找到的口诀特点，比一比，看谁记得准，记得
快，并说一说你是怎样记住的。（引导学生用多种方法记忆6 的口诀，如
此不是很
明确，教
师要及时
引导学生
明确表格
意图
记忆口诀
时抓住几
句容易出
错的口诀
强化记
忆，如四
六二十
四、五六
三十等。
糖葫芦串数
1
2
3
4
5
6
山楂颗数
6
12
绿卡图书——走向成功的通行证
开火车、找朋友、对口令等）
(设计意图:在理解的基础上记忆是最有效的学习方法。所以，首先
让学生用自己的方法理解性记忆，其次用多种方法记忆，达到突破教学
难点的目的)
三、当堂训练
1.课件出示教科书P22“做一做”第1 题。
（1）根据乘法口诀写乘法算式。
（2）注意两个乘数不相同的乘法口诀可以写出两个乘法算式。
2.课件出示教科书P22“做一做”第2 题。
（1）看图列式计算。
（2）巩固6 的乘法口诀。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们知道了6 的乘法口诀有6 句,每相邻两句
口诀之间的得数相差6。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教科书P23“练一练”第1~3 题。
板书
设计
6 的乘法口诀
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
教后
反思
对于学生来说，6 的乘法口诀并不陌生，在生活中已有一定的经验基
础，所以，教学一定要在此起点上进行。重要的是通过编制6 的乘法口诀，
进一步认识乘法的意义，体会乘法的简便性。为了更好地突破重、难点，本
节课在教学上以学生为主体，给学生留出充分观察、思考、发现新知识的时
间，放手让学生主动探究和发现规律，同时，教师还教给学生“发现要准，
观察要细，探索要深，感悟要真”的学习方法，从而使学生发现问题、解决
问题的能力得以提升。
