文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第3 课时 11～20 的认识（2）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：我们已经认识了11～20 各数，那么这些数该怎么写呢？这
节课我们就一起来学习11～20 各数的写法。（板书：11～20 各数的
法写）
二、自主探索，学习新知
1.认识计数器和数位
教师：数学家为我们制造了计数的工具(课件出示计数器)，这叫
计数器。看，计数器上有好多的“位置”，从右边开始第一位置叫
“个位”，第二个位置叫“十位”。
教师：十位上有几颗珠子就表示有几个十，个位上有几颗珠子就
表示有几个一，合起来就是几十几。
学生在表
达时，教
师强调要
突出“十
位上的数
表示几个
课题
写11～20 各数
课型
新授课
教学内容
教科书第75 页的内容。
教学目标
1.使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书
写11～20 各数。
2.通过拨计数器等活动，掌握读、写数的方法，培养学生的观察能
力、动手操作能力和迁移类推能力。
3.养学生良好的书写习惯。
教学重点
初步认识数位，理解数位的意义。
教学难点
会用计数器表示数和写数。
教学准备
多媒体课件、计数器（学生自备）。
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教师：你能在计数器上表示出11 吗？
教师：(在黑板上画计数器)在个位上放1 颗小珠子，表示什么？
学生：1 个一。
教师：在十位上放1 颗小珠子，这可不是1 个一啦。
学生：这是1 个十。
教师：真好，1 个十和1 个一合起来就是11。
2.在计数器上对照数位表写11。
教师：十位上的一颗珠子就在十位上写1，表示1 个十；个位上的
一颗珠子就在个位上写1，表示1 个一。同桌两人相互说一说十位上
的1 和个位上的1 分别表示什么。
课堂预设：
学生：十位上的1 表示1 个“十”，个位上的“1”表示1 个一。
课堂小结：
教师：写数的时候，如果有1 个“十”就在十位上写“1”，有1
个“一”就在个位上写1。
3.写“15”
（课件出示“15”的小棒图）
教师：请你拿出计数器，在计数器上拨出这个数，这个数是多
少？怎么写呢？
学生按要求操作，教师巡视指导。
教师：谁来分享一下你是怎样拨得？怎样写得？
学生1：我在十位上拨1 颗珠子，表示1 个十；在个位上拨7 颗珠
子，表示5 个一，合起来就是15。
学生2：十位上有1 颗珠子，就在十位上写“1”，个位上有5 颗
珠子，就在个位写“5”。
4.写“20”
（课件出示“20”的小棒图）
教师：请你拿出计数器，在计数器上拨出这个数，这个数是多
少？怎么写呢？
学生按要求操作，教师巡视指导。
课堂预设：学生能正确在计数器上拨出20，但是在写书时可能会
出现“20”“2”等多种情况。
教师：“20”个位的0 该不该写？为什么？
课堂预设：引导学生说出：如果不写20 个位上的“0”，就只能
表示2 个一。0 起占位作用。
十，个位
上的数表
示几个
一”。
让学生清
晰地知道
0 的占位
作用。
可以让学
生摆出不
同的数。
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课堂小结：
教师：写数时，要从高位写起，有1 个十就在十位上写1，有2 个
十就在十位上写2；有几个一就在十位上写几，个位上一个计数单位
也没有，就写0 占位。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P77“做一做”第1 题。
学生独立完成后交流讨论。
引导学生结合计数器说一说数的组成，巩固并辨析数的写法。
2.课件出示教科书P77“做一做”第2 题。
通过用卡片在数位表中摆数的活动，加深学生对位值制的理解，
体会位值制的意义。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们初步认识了数位，学会了用计数
器表示11～20 各数，会根据计数器写数。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
板书
设计
11～20 各数的写法
1 7 2 0
教后
反思
本节课是在学生初步感知计数单位“一”和“十”，并知道“10 个
一是1 个十”，初步认识11～20 各数的意义以及读数的基础上教学的，
本节课以上节课为基础，引导学生去认识计数器，认识和理解计数器上
的个位和十位，从而理解11～20 各数的组成，进一步学习11～20 各数的
写法。
