文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第3 课时 第 几
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：在前面的学习中，我们认识了几位数字朋友，你们能说一
下它们是谁吗？
学生：1、2、3、4、5.
教师：没错就是1、2、3、4、5，对它们我们有哪些了解？
课堂预设：学生可能回答：知道了1～5 这几个数字的数序；知道
了数量是1～5 的事物都可以用1～5 各数来表示，并且学会了书写1
～5 各数。
教师：今天我们来继续了解它们，将会对它们有新的认识呢！
二、自主探索，学习新知
1.初步感知“第几”
教师：大家在站台井然有序的排队准备上车。（课件出示教科书
P19 情境图）
教师：仔细观察，图中有几人排队？（可以指名学生到屏幕前对
着图数一数，再让全班学生齐数一遍）
学生：有5 人在排队。
教师：看看小男孩排在第几？
教育学生
在公共场
合应该自
觉排队，
遵守公共
秩序。
教师要让
学生明白
排队的时
候一般都
是从前面
数起。
课题
基数和序数
课型
新授课
教学内容
教科书第19 页的内容。
教学目标
1.通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可
以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序。
2.能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
3.培养观察和动手操作的能力。
4.感受生活中处处有数学。
教学重点
理解“几”和“第几”的含义。
教学难点
能区分“几”和“第几”。
教学准备
多媒体课件。
绿卡图书——走向成功的通行证
指名学生到屏幕前对着图数一数，数的时候说“第1”“第
2”。教师：对，排队时一般是从前往后数。数到几是他，他就
排第几。
教师：你们知道小男孩前面有几人吗？后面呢？
学生：小男孩前面有1 人，后面有3 人。
教师：你能照着这样的句式再说说另外几人的排队情况吗？
同桌间互相说一说，集体交流。
课堂预设：
学生1：穿红色上衣的阿姨排第1，她前面没有人，后面有4
人。
学生2：穿黄色上衣的阿姨排第3，她前面有2 人，后面有2 人。
学生3：推着行李箱的叔叔排第4，他前面有3 人，后面有1 人。
学生4：背书包的叔叔排第5，他前面有4 人，后面没有人。
教师：这里有5 人排队，背书包的叔叔排第5。刚才数出来的5
人和这里的第5 的意思一样吗？
课堂预设：学生很难表达清楚。教师要指导学生说出5 表示一共
有5 人，第5 表示位置排在最后一位叔叔只有1 人。
2.巩固对基数和序数的认识
教师：穿红色上衣的阿姨上车了。你能说出现在有几人排队吗？
每个人排在第几呢？
学生：现在有4 人排队，小男孩排在第1，穿黄色上衣的阿姨排
在第2，推着行李箱的叔叔排在第3，背书包的叔叔排在第4。
教师：4 人与第4 表示的意思一样吗？
课堂预设：教师引导学生说出4 人表示一共有4 人在排队，第4
表示背书包的叔叔排队的位置，只表示1 人。
教师：我们来玩一个游戏。
请几位同学上讲台(5 人)，让学生数一数共几人，再问一问从左
边数排第4 的是谁，从右边数，某某同学排第几。
课堂小结：
教师：几表示一共有几人，第几表示其中的1 人。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P19“做一做”第1 题。
先帮助学生理解题目的意思，再让学生按照题目的意思数、圈、
涂，完成练习。
课堂预设：学习有困难的学生可能对“左边的4 只小鸟”和“左
边第4 只小鸟”区分不清，出现错误。可以展示错例让学生分析。
2.课件出示教科书P19“做一做”第2 题。
学生独立完成后交流分享。让学生充分说说两个□里的数表示的
意思。
3.课件出示教科书P22“练一练”第1 题。
先让学生说一说遮住的意思，再解决问题。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，通过这节课，我们理解了“几”和
“第几”的含义，学会了用数表示物体的位置。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
通过现实
场景，让
学生在交
流中获得
几和第几
的初步体
验。
利用班级
同学排
队，进一
步感悟
“几”和
“第几”
的不同。
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2.完成练习册本课时的习题。
板书
设计
第 几
“几”和“第几”的含义不同。“几”表示事物的数量，“第几”表示
事物的排列顺序，只表示指定的一个事物。
教后
反思
本节课学生通过游戏及自己动手实践的过程，认识到了“几个”和
“第几”的概念，学习难点迎刃而解，使原来枯燥、抽象的数学知识变
得生动形象，饶有兴趣，这样一来，学生便在一个愉快的情境中不知不
觉地掌握了知识，同时增进了对数学的情感。
