文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第1 课时 角的再认识
教 学 过 程
备 注
一、开门见山，直入主题
教师：同学们，谁能说一说，什么是角？
学生1：角有一个顶点和两条直直的边。
学生2：从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。
教师：在角的分类中，我们都学过哪些角？
学生：直角、锐角、钝角。
教师：它们之间的大小关系是什么？谁还记得？
学生1：锐角比直角小。
学生2：钝角比直角大。
教师：在我们的日常生活中，有哪些物品或事物是这样的角呢？
课堂预设：学生根据经验，能说出一些可能的事物。
教师：从一个点引出两条射线得到的图形是角。
角的构成
要素：顶
点和从这
个顶点引
出的两条
射线。
课题
角的再认识
课型
新授课
教学内容
教科书第28-29 页例1 的内容
教学目标
1.使学生进一步认识角，从旋转的角度理解角的含义。
2.让学生掌握角的分类，能判断角的大小。
3.掌握直角、平角和周角之间的数量关系。
4.通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，培养学生分析问题和解
决问题的能力。
教学重点
1.明确角的概念和构成要素。
2.能辨识不同类型的角。
教学难点
掌握直角、平角和周角之间的关系。
教学准备
多媒体课件、活动尺、直尺、三角尺（学生自备）。
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（课件出示）
角通常用符号“∠”来表示，图中的角可以记作“∠1”。
今天我们就来系统认识一下“角”。（板书：角的再认识）
二、自主活动，探索新知
1.学习教材P28
（1）情境导入
教师：让学生用两张细长的纸条自己动手制作活动尺，然后教师演
示活动尺从闭合到旋转一周的运动过程。提问：同学们有什么发现？
学生1：两边是在不断变化的，两条边的夹角也在变。
学生2：有时候这个角是锐角，有时候是直角，有时候是钝角。
学生3：两条边还能变成直直的线。
学生4：转了一圈又变成一开始的样子。
（2）课件出示教材第28 页内容
教师：当一条射线绕着它的端点旋转半圈后，它已经不是钝角了。它
有一个新的名称叫作平角。当一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角
叫作周角。（板书）
教师：观察直角、平角和周角，大家有什么发现？（例1）
学生1：平角有2 个直角那么大。
学生2：周角正好有4 个直角那么大。
教师补充：1 周角=2 平角=4 直角。
让学生从
动态的视
角，进一
步认识
角。
重点是让
学生理解
平角不是
一条直
线，周角
不是一条
射线。
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周角>平角>钝角>直角>锐角。（板书）
课堂小结：
我们之前学过钝角>直角>锐角，学习完平角和周角的知识之后，我
们知道，周角>平角>钝角>直角>锐角，且1 周角=2 平角=4 直角。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P29“做一做”。
学生独立思考后，指名让学生说一说。
2.课件出示教科书P37“练习六”第3 题。
（1）学生独立思考后小组讨论。
（2）教师讲解。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们再次对角有了更全面的认识，你有什么收
获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第33 页练习五第3 题，第34 页练习五第8 题。
板书
设计
角的再认识
1.从一个点引出两条射线得到的图形是角。角也可以看作由一条射线绕着
它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形。
2.1 周角=2 平角=4 直角。
周角>平角>钝角>直角>锐角。
教后
反思
本节课从生活入手，从生活中的各种角出发，由具体到抽象，通过画
图、旋转活动角等实际操作，真正理解角的含义，掌握角的分类及之间的关
系，培养学生观察、操作、比较及抽象、概括的能力。
