文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 11～20 的认识（1）
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：我们熟悉的学具来和我们做游戏了。(课件出示主题图情
境)
教师：这幅图中有多少根小棒呢？图中小棒的数量超过10 了，有
多少根？
各小组交流讨论，教师巡视指导。
教师：生活中我们经常会遇到比10 多的数，今天我们就来认识这
样的数。(板书：11～20 的认识（1）)
二、自主探索，学习新知
1.教学11～20 各数的读法和写法
(1)认识11。
教师指导学生先数出10 根小棒，捆成捆。
教师：捆成一捆，10 个“一”就变成了1 个“十”。接着该怎么
通过操作
学具小
棒，从数
课题
11～20 各数的组成和读法
课型
新授课
教学内容
教科书第76 页的内容。
教学目标
1.能正确数出数量在11～20 之间的物体的个数，知道这些数是由1 个
十和几个一组成的，能准确读出11～20 各数。
2.通过动手操作，让学生积极主动探索，充分经历数数和用数描述简
单生活现象的过程，认识数的组成。
3.感受11～20 在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系
教学重点
认识11～20 各数，能正确读数，并掌握11～20 各数的组成。
教学难点
体会“十进制”，掌握11～20 各数的组成。
教学准备
多媒体课件、小棒（学生自备）。
绿卡图书——走向成功的通行证
数呢？
教师指导学生在1 捆小棒的基础上再添加1 根，如右图。
教师引导学生说出1 捆就是1 个十，再添1 根就是11。
教师：10 根小棒捆成1 捆，就是1 个“十”，读“十”；1 根小棒
是1 个“一”，1 个“十”和1 个“一”合起来是11,读作“十一”。
（2）教学“12”。
教师：刚才我们已经数出11 根小棒了，再添上1 根，是多少根？
你是怎么知道的？
学生：11 根小棒，再添上1 根，是12 根小棒。
教师：1 个“十”和2 个一，是12，读作“十二”。
（3）教学13～19。
教师指导学生在11 的基础上1 根1 根地继续添加小棒，学生边数
边说：1 个“十”和3 个一，是13，读作“十三”；1 个“十”和4 个
一，是14，读作“十四”；1 个“十”和5 个一，是15，读作“十
五”……1 个“十”和9 个一，是19，读作“十九”。
数完后，教师引导学生发现规律：10 根小棒捆成一捆，就是1 个
十，再添加几根小棒合起来就是十几。11～19 各数都是由1 个十和几
个一组成的。
（4）教学20。
教师：19 根小棒再添上1 根是多少根？怎样能更清楚地看出是20
根？
学生讨论后明确：19 根小棒再添上1 根，散着的小棒又够10 根，
把这10 根再捆成1 捆，就有2 捆小棒，是2 个十，即20，读作“二
十”。
教师：够10 根就捆成1 捆，这样表示数更清楚(渗透以“十”为
新的计数单位)。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P76“做一做”。
师生一起数数，并认读十几的数，说一说数的组成。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们认识了11～20 各数的组成以及读
法。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
到捆，体
会“一”
和“十”
的十进关
系。
学生在动
手操作及
对比中充
分感知并
理解数的
组成
板书
11～20 的认识（1）
绿卡图书——走向成功的通行证
设计
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十
教后
反思
这节课是“10 以内数的认识”的延续，也是认识更大自然数的基础
是学生数概念形成过程的一次突破，也是学生认数过程中的一个重要节
点。根据学生已有的生活经验、知识基础和年龄特征设计学习活动。从
课的引入到11～20 各数的呈现都充分地运用学生已有的知识经验和生活
经验，在学生已有经验的基础上开展教学活动。由于为学生提供了汇
报、交流、展示的平台，所以教学中学生积极地投入到学习、操作感
悟、交流活动中,很好地完成了本节课的教学目标。
