文档文本内容
18 古诗三首
一、课前解析
本课《古诗三首》中所选取的诗均为七言古诗，诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种图
景，且三首古诗均配有插图，便于学生了解诗中所描绘的景色，从而更好地把握诗意，了解
诗人所表达的感情。六年级学生对诗歌的学习方法已经初步掌握，但对诗人想要表达的感情
可能还不能很好地把握，需要教师在教学过程中重点指导。
关注作者：
刘禹锡（772-842），字梦得，河南洛阳人。唐代著名的文学家、哲学家，有“诗豪”
之称，与白居易合称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”。刘禹锡性格刚毅，饶有豪猛之气，
其诗风也颇具独特性，大都简捷明快，风情俊爽，有一种哲人的睿智和诗人的挚情渗透其中，
极富艺术张力和雄直气势。代表作品有《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》《西塞山怀古》等。
杜牧（803-853），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。唐代杰出的文
学家、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧
的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。其诗风格独特，内容深刻，独树一帜。其诗
在晚唐成就颇高，与李商隐并称“小李杜”。代表作品有《山行》《清明》《阿房宫赋》等。
王安石（1021-1086），字介甫，号半山。抚州临川（今江西省抚州市）人。北宋时期
著名的文学家、思想家、政治家。其散文雄健峭拔，短小精悍，论点鲜明，逻辑严密，有很
强的说服力，充分发挥了古文的实际功用，为“唐宋八大家”之一。现存诗歌有1500 余首，
很有特色，自成一家。代表作品有《登飞来峰》《梅》等。
关注创作背景：
《浪淘沙》：永贞元年，刘禹锡被贬连州刺史，行至江陵，再贬朗州司马。一度奉诏
后还京后，他又因《游玄都观》触怒当朝权贵而被贬连州刺史，后历任和州刺史。他没有沉
沦，而是以积极乐观的态度面对世事的变迁。这首诗正是表达了他的这种情感。
《书湖阴先生壁》：王安石因主持变法，先后经历两次罢相，晚年退居江宁，纵情山水，
勤于读书著作，因此这一时期的王安石的作品艺术上精益求精，构思细腻，字句精致，意境
清远自然，备受后人喜爱。《书湖阴先生壁》则是其中之一，这首诗既赞美了主人朴实勤劳，
又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。
关注传统文化：
“张骞寻找黄河源头”典故：古代传说黄河与天上的银河相通。据《荆楚岁时记》记载：
汉武帝派张骞出使大夏，寻找黄河源头。张骞走了一个多月，见到了织女。织女把支机石送
给张骞。骞还。同书又载：织女是天帝的孙女，长年织造云锦。自从嫁了牛郎，就中断了织
锦。天帝大怒，责令她与牛郎分居银河两岸，隔河相望，每年七月初七之夜相会一次。
“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中的典故：“护田”出自《史记·大宛列传》中
的“因置使者护田积粟”，说的是汉朝在轮台设置使者，保护田地、积攒粮食；“排闼”出
自《史记·樊郦滕灌列传》，说的是高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。
二、教学目标
1.会写“涯、莺”2 个字。
2.有感情地朗诵课文，背诵课文。默写《浪淘沙》（其一）。
3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，感受古诗词之美。
4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
三、教学重点
1.能说出《浪淘沙》（其一）是怎样描绘出黄河的磅礴气势的。
2.通过想象画面理解诗歌大意，感受诗歌之美，体会作者表达的感情。
四、课前准备
多媒体课件
五、课时安排
2 课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“涯”字。
2.能正确、有感情地朗诵《浪淘沙》（其一）。背诵并默写《浪淘沙》（其一）。
3.理解古诗《浪淘沙》（其一），想想诗句所描绘的画面，体会黄河的磅礴气势。
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
1.古诗是中华民族文化的精髓，简短精炼的语言凝聚着古人无穷的智慧。在本册第一单
元中，我们就从诗人寥寥几字的描绘中极富画面感地感受到大自然的美丽风光。今天就让我
们走进17 课，继续感受诗歌的美。
（板书：18.古诗三首）
2.过渡：同学们，上课之前我们先来观看一段视频，请大家认真观看。
出示课件2：播放“黄河”的视频
师：看完刚才的视频，你们有什么感想？
预设1：黄河水奔腾不息，白浪翻滚的画面真是太壮观了！
预设2：看到这么壮观的画面，我的心情无比激动，我为祖国有这样的奇观感到自豪。
过渡：是呀！黄河波涛汹涌的气势令我们震撼，从古至今有无数文人墨客赞颂过她。那
么，伟大诗人刘禹锡笔下的黄河又有着怎样的风采呢！让我们一起去看看吧！
（板书：《浪淘沙》（其一））
3.解释诗题。
教师引导：谁能说一说这首诗的题目是什么意思呢？
预设：通过注释我知道了《浪淘沙》是唐代曲名。
教师提示：“浪淘沙”是唐代曲名，由刘禹锡、白居易共同创造。其形式为七言绝句，
后又用作词牌名。《浪淘沙》是由9 首诗歌构成的一组诗，今天要学习的是第一首。
出示课件3：
4.了解诗人。
教师引导：课前，我们布置了预习任务，结合我们已有的学习经验和预习，谁能分享一
下对诗人刘禹锡的认识？
预设1：介绍刘禹锡的个人情况：刘禹锡，字梦得，河南洛阳人。唐代著名的文学家、
哲学家，有“诗豪”之称，与白居易合称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”。刘禹锡性格刚
毅，有豪猛之气。
预设2：介绍刘禹锡的诗风：诗风很有独特性，大都简捷明快，风情俊爽。现存诗800
余首，代表作品有《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》《西塞山怀古》等。
教师结合学生的介绍，相机出示资料卡。
出示课件4：
5.了解写作背景
教师引导：看来同学们对诗人非常了解，那你们知道《浪淘沙》的写作背景吗？
预设：学生介绍相关背景。如果没有学生知道写作背景，教师可以直接告诉学生。
出示课件5：
教师结合课件进行介绍：伟大诗人刘禹锡的仕途之路非常坎坷。永贞元年，刘禹锡被贬
连州刺史，行至江陵，再贬朗州司马。一度奉诏后还京后，他又因《游玄都观》触怒当朝权
贵而被贬连州刺史，后历任和州刺史。他没有沉沦，而是以积极乐观的态度面对世事的变迁。
这首诗正是表达了他的这种情感。
（设计意图：以短视频导入，用直观的方式将学生带入古诗，不仅可以激发学生的学习
兴趣，更有利于学生了解黄河，体会诗中描绘的黄河的磅礴气势，为古诗的学习埋下伏
笔。）
二、朗诵诗歌，读出节奏
过渡：了解了诗题和作者，同学们也来试着读一读这首诗吧！
（1）学生自由朗读诗歌，要求：读准字音读通诗句；读好节奏与停顿。
出示课件6：
（2）指名读诗歌，教师重点指导学生读好“曲”“簸”。
（3）师范读，指导学生读出节奏。
《浪淘沙》（其一）
九曲／黄河／万里沙，浪淘／风簸／自天涯。如今／直上／银河去，同到／牵牛／织女
家。
出示课件7：
（4）同桌互读诗歌，读出节奏。
三、吟诵感悟，想象画面
1.借助注释，了解诗意
（1）教师引导：我们已经学过了许多古诗，谁能分享一下学习古诗的好方法？
预设1：理解诗题可以帮助我们理解诗意。
预设2：可以借助插图理解诗意。
.......
出示课件8：
师重点指出：借助注释也是理解古诗内容的很好方法。
（2）组织交流：下面请同学们采用小组合作的方式，通过借助注释等方法交流本诗的
诗意。
（3）全班交流，师生共同梳理诗意。
预设：弯弯曲曲的黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。如今我要
向它的源头--银河冲去，和传说中的古人一起到天上的牛郎织女家。
出示课件9：
2.品读第一、二句诗
（1）教师引导：自古以来，我们伟大的母亲河-黄河就与“气势磅礴”紧紧联系在一起，
那么，在《浪淘沙》（其一）中，你从哪里体会到了黄河的磅礴气势？
预设：“九曲黄河”、“万里沙”、“浪淘风簸”。
出示课件10：
（2）齐读这两句古诗，思考：你看到了怎样的画面？
（3）指名交流，教师相机指导。
预设：黄河弯弯曲曲，蜿蜒漫长，黄沙万里，大风掀起万丈巨浪，犹如千万匹战马齐奔
浩浩荡荡的画面。
①点拨：“九曲”中的“九”在古代为虚指，表示数量多，这里写出了黄河弯弯曲曲，
转弯多的姿态；“万里沙”写出了黄河长、黄沙多的特点；“浪淘风簸”形象地描绘出了大
浪卷着泥沙，大风掀翻波浪的画面。
出示课件11：
（教师相机板书：九曲黄河、浪淘风簸）
（气势磅礴）
②指导书写“涯”。
书写时注意右边“丿”的穿插，“厂”里面是两个“土”，注意不要写成“士”。
辨析形近字“崖”与“涯”。（“涯”有水边、边际的意思；而“崖”指山石或高地陡
壁的侧面。）
出示课件12：
（4）过渡：抓住关键数字“九曲”“万里”，从画面和声音展开想象，试着读出黄河
弯弯曲曲、夹沙带浪的磅礴气势。生朗读，教师相机指导学生朗读时语速缓慢，语气沉稳有
力。
出示课件13：
3.品读第三、四句诗
（1）过渡：诗人由气势磅礴的黄河想到了什么呢？朗读古诗，指名交流。
预设1：诗人站在汹涌澎湃的黄河前，特别想去牵牛织女家做客。
预设2：诗人想乘着巨浪直上，寻访牵牛织女的家。
出示课件14：
（2）启发学生思考：为什么作者看到气势雄伟的黄河会想到“直上银河”“同到牵牛
织女家”？学生回顾《牛郎织女》的故事，教师补充“张骞寻找黄河源头”典故，引导
学生感受黄河之水从天而来的雄伟气势。
出示课件15、16：
（板书：直上银河（牛郎织女））
（3）朗读指导。
朗读诗歌第三句时，语速要稍微加快一些，语调激昂，读出诗人欲直冲云霄的气概和黄
河之水天上来的雄伟气势。
朗读诗歌第四句时，语速放缓，温和，读出诗人想去牵牛织女家做客的美好憧憬。
出示课件17：
小结：了解古代文化常识对我们读懂诗歌中的景物人情，理解诗歌大意很有帮助。
4.总结写作方法
再读诗歌，思考：诗人是怎样写出黄河的雄伟气势的？表达了诗人怎样的情感？
预设1：前两句通过直接描写，写出了黄河的“九曲”、“万里沙”、“浪淘风簸”等
特点，突出黄河的雄伟气势。
预设2：后两句由现实之景色展开联想，运用了夸张、想象的手法，通过借用典故的方
法表现了黄河的雄伟气势。
预设3：表达了诗人想要迎着狂风巨浪，顶着万里黄沙，一往无前，逆流而上，直到银
河的豪迈气概。
出示课件18：
四、朗读感悟、积累诗歌
1.采取师生对读、生生赛读、配乐朗诵等方式进行有感情地朗诵诗歌。
2.借助插图，想象画面，学生试背。
出示课件19：
五、课后作业
结束语：同学们，今天我们跟随伟大诗人刘禹锡的脚步感受了黄河的磅礴气势，课下请
大家再收集、积累其他与黄河有关的诗句，继续感悟黄河雄伟磅礴的气势！
1.背诵《浪淘沙》（其一），并默写。
2.搜集《浪淘沙》的其他诗歌读一读。
出示课件20：
六、板书设计
18 古诗三首
浪淘沙（曲名）
（刘禹锡）
九曲黄河、浪淘风簸 直上银河
（气势磅礴） （牛郎织女）
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。
2.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。
3.能发现《书湖阴先生壁》后两句诗的表达特点，积累其他类似诗句。
【教学过程】
一、复习导入
1.指名背诵刘禹锡《浪淘沙》。
2.教师引导：上节课我们从刘禹锡的《浪淘沙》中领略了我们的母亲河-黄河的风采！
这节课老师又给同学们带来一组照片我们一起来看看吧！
出示课件21：
教师：同学们，知道这组美丽的照片取材于哪吗？（江南）看来山清水秀、人杰地灵的
江南给大家留下了深刻、美好的印象。江南不仅是我们心目中的世外桃源，也是文人墨客常
常称赞的地方，今天就让我们跟随诗人杜牧的脚步一起欣赏一下江南的美景吧！导入新课。
（板书：《江南春》）
出示课件22：
二．朗读诗歌，赏江南美景
（一）释诗题《江南春》，谈诗人。
（1）教师引导：通过《浪淘沙》的学习，我们知道了理解诗题、了解诗人是古诗学习
的一部分，哪位同学可以说一说课题的意思，谈谈对诗人的了解呢？
预设1：江南春：即江南的春天。师提醒：“江”特指“长江”，“江南”在此指的是
“长江以南地区”。
追问：原来这是一首描写江南春天的诗歌呀！你还知道哪些描写春天的诗句？
出示课件23：
预设：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
预设：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
......
预设2：杜牧，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。
预设3：杜牧是唐代杰出的文学家、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜
樊川”，著有《樊川文集》。
预设4：杜牧在晚唐成就颇高，与李商隐并称“小李杜”。代表作品有《山行》《清
明》《阿房宫赋》等。
教师出示诗人简介。
出示课件24：
（二）朗诵诗歌，初感美景
教师引导：了解了诗题与作者，我们一起来读一读这首诗，感受一下江南的美丽春景。
（1）自读任务：读准字音，读好停顿与节奏。
（2）教师指导读好“郭”，提醒学生注意：“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。
（3）师范读，指导学生读出节奏。出示：
《江南春》
千里／莺啼／绿映红，水村／山郭／酒旗风。南朝／四百／八十寺，多少／楼台／烟雨
中。
出示课件25：
（4）齐读，读出节奏与韵味。
（三）品析诗歌，赏江南美景
1.再读诗歌，思考：诗人抓住哪些景物写出了江南春天的特点？圈出相关景物。
预设：莺啼、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨。
出示课件26：
（板书：莺啼、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨）
2.了解诗意，想象画面
过渡：诗人用短短四句诗就描写了江南的这么多景物，请同学们结合注释和插图，想象
江南春天的美景。
（1）学生自由朗读诗歌，结合注释和插图，初感江南美景。
出示课件27：
（2）师生交流探究。
①“莺”指黄莺。指导书写：提醒学生在书写“莺”时，注意中间秃宝盖要写得稍微长
一些，要盖住下面的“鸟”。
出示课件28：
②引导学生思考：“绿”和“红”分别指什么？
预设：“绿”指绿树；“红”指簇簇红花。
你能想象“绿映红”的画面吗？
预设：绿树掩映着红花，生机勃勃的画面。
出示课件29：
③继续引导：“千里”“四百八十寺”是什么意思？结合《浪淘沙》中“九”字的用法，
说说这样写有什么好处？
点拨：“千里”“四百八十”与“九曲黄河”中的“九”字用法相同，在诗中都是虚指，
形容数量很多。
辨析“千里”“十里”“一里”，让学生深入感受“千里”的辽阔。
预设：“千里”写出了江南地域的辽阔；“四百八十”说明江南的寺庙非常多。
师总结：同学们分析的特别对！诗人用一个“千里”写出了江南地域的辽阔；“四百八
十”则写出了南朝寺庙数量之多，还勾连了历史上江南地区佛教盛行、大建寺庙的历史背景，
与首句“千里”相互照应。
④教师相机出示“南朝”介绍：“南朝”（公元420-589 年）包括宋、齐、梁、陈四个
朝代，继南朝之后的隋、唐也都非常推崇佛教，大建寺庙，烟火旺盛。
出示课件30：
（3）教师引导：诗人用短短四句诗将江南春天的景物描写的淋漓尽致，再读古诗，你
仿佛看到了怎样的画面？
出示课件31：
预设：在美丽的江南，我仿佛听见了黄莺不断鸣叫，看见了绿树掩映着红花，水边的村
庄，风中飘扬的酒旗，多的数不清的寺庙，还有蒙蒙细雨。
（板书：边读边想象画面）
（4）教师引导思考：结合我们想象的江南春景和注释，师生共同梳理本首诗的意思。
预设：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展
的酒旗一一在望；这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩藏在迷蒙的烟雨之中。
出示课件32：
（5）师总结：多美的江南春景呀！诗人开篇两句就写了莺啼、绿、红、水村、山郭等
多种景物，有动有静，有声有色，美丽如画，更巧妙使用了“千里”一词，不仅写出了江南
地域辽阔，更写出了江南春景的美是铺展千里的。此外，诗人觉得单单描绘出江南的一些景
物之美尚不足以很好地诠释“江南春”，因此，诗的后两句画风一转，写了江南的另外一面
即烟雨的朦胧之美。诗的前两句描写的是江南地区晴朗之景，后两句写的是烟雨之色。诗人
用短短四句诗就淋漓尽致地描绘出了江南春景的不同特色，表达了诗人对江南春景的高度赞
美和无限向往之情。
（四）指导朗读，感悟美景
（1）教师指导朗读：诗歌一、二句朗读时，语调应柔和、舒缓，读出江南春景欢快之
感；三、四句语调相对稍稍低沉，读出烟雨蒙蒙的朦胧之意。
（2）学生自由练读，边读边想象画面。
（3）熟读成诵。
出示课件33：
三、读《书湖阴先生壁》，感受写作特点
过渡：欣赏完江南春天的美景后，我们再去浏览一番乡村风光！
（板书：书湖阴先生壁）
1.引导学生借助注释①读好诗题：书/湖阴先生壁。
2.教师提示：书：书写；壁：墙壁。结合提示与预习，谁能说说课题告诉了我们什么信
息？
预设1：这是一首题壁诗。
预设2：结合注释，我知道了“湖阴先生”是杨骥，王安石退居江宁时的邻居，诗题的
意思是书写在杨骥先生家墙壁上的诗。
出示课件34：
教师：大家预习的真认真呀！这就是一首题壁诗，这首诗到底描述了什么？接着我们一
起来学习。
3.过渡：学习古诗之前，我们先来了解一下诗人，教师出示诗人简介。
王安石（1021-1086），字介甫，号半山。抚州临川（今江西省抚州市）人。北宋时期
著名的文学家、思想家、政治家。其散文雄健峭拔，短小精悍，论点鲜明，逻辑严密，有很
强的说服力，充分发挥了古文的实际功用，为“唐宋八大家”之一。现存诗歌有1500 余首，
很有特色，自成一家。代表作品有《登飞来峰》《梅》等。
出示课件35：
（一）朗读诗歌
教师引导：结合前两首诗歌朗读经验，请同学们自由朗读诗歌，注意停顿。
（1）学生同桌练读；
（2）引导学生结合注释与插图，读好“畦”“闼”；理解“畦”“排闼”；
（3）齐读诗歌。
（二）自主探究
结合注释和插图，思考：每句古诗分别描绘了怎样的画面？教师相机点拨。
出示课件36：
预设1：湖阴先生家的茅屋经常被打扫，干净的连青苔都没有。点拨：“长”指常常、
经常。
预设2：院子里排列整齐的花草树木都是湖阴先生亲手栽种的。
教师总结点拨：这两句诗写的是湖阴先生家庭院内的景色，“无苔”写出了院内很干净、
而“成畦”则表明院内非常整洁，体现了主人勤劳、爱干净的品质，通过“手自栽”还可以
看出主人的生活品味。
出示课件37、38：
预设3：院外，一条小溪环绕着绿油油的农田。引导学生思考“护田”的用法。点拨：
“护田”在此运用了拟人的表达手段，表达了自然环境与人类友好、和平相处的状态。
预设4：两座大山推开门将绿色送来。引导学生思考“排闼”的用法。师点拨：“排
闼”在此也运用了拟人的表达手段，不仅将院外两山的相对姿态写了出来，还将两山赋以动
态，紧接着用“送”字更表现出环境对当地居民友好亲近的态度。
出示课件39：
教师总结点拨：这两句诗写的是庭院外的景色，在写景中还暗藏着典故。“护田”出自
《史记·大宛列传》，说的是汉朝在轮台设置使者，保护田地、积攒粮食；“排闼”出自
《史记·樊郦滕灌列传》，说的是高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。在此用
“护田”形容河流，“排闼”比喻青山，使院墙外的山水赋有了典故中的人物的情操品质，
更增添了一层历史文化的韵味。
出示课件40：
（三）感受写作特点
提问：再读三、四句诗歌，你有什么发现？教师相机指导。
预设：这两句诗歌中的“一水”与“两山”、“护田”与“排闼”、“将绿绕”与“送
青来”都是一一对应。
师总结：同学们观察的真是认真呀！这种写作手法就是“对偶”，对偶句不仅看起来整
齐美观，读起来节奏铿锵，便于记诵，而且能将所要表达的信息高度概括。在诗歌中，对偶
是很常见的修辞方法，你还知道哪些其他的对偶诗句呢？
（板书：一一对应（对偶））
出示课件41：
预设1：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
预设2：举头望明月，低头思故乡。
（四）朗读感悟
1.教师指导朗读：全诗都可以用舒缓、悠闲的语气来朗读。
2.学生自由朗读诗歌，熟读成诵.
出示课件42：
四、链接“交流平台”，梳理读诗方法。
学习完这三首古诗，你又学到了哪些学习古诗的好方法呢？
预设1：读古诗词时，遇到不理解的字词，可以借助注释帮助理解。
预设2：对于有画面感的诗句，可以边读边想象画面，这样可以更好地理解诗歌。比如：
“九曲黄河万里沙”、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等。
预设3：了解一些传统文化常识对我们理解诗歌很有帮助。比如《浪淘沙》中“同到牵
牛织女家”。
出示课件43：
五、课后作业
结束语：这节课，同学们真是收获不少呀！既领略了黄河的雄伟气势、观赏了江南美景、
浏览了乡村风光，又学到了古诗学习的好方法。诗是我们中华文化的精髓，多读诗歌，不仅
能陶冶情操、丰富知识，使我们变得腹有诗书气自华，还会让我们欣赏到古人更多的智慧。
同学们课下可以找找自己喜欢的古诗读一读！
1.背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。
2.搜集《书湖阴先生壁》的其他诗歌读一读。
3.积累自己喜欢的古诗。
出示课件44：
六、板书设计
江南春
莺啼、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨
（边读边想象画面）
书湖阴先生壁
一一对应（对偶）
【课后反思】
《古诗三首》是统编版六年级上册第六单元的第一篇，一共包括三首写景的诗歌《浪淘
沙》（其一）《江南春》《书湖阴先生壁》。诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种景色，极
富画面感。对六年级学生来说，古诗的学习并不陌生，前期学习经历已经积累了一定学习古
诗的方法，但对诗人想要表达的感情可能还不能很好地把握。因此，在教学中，我先让学生
通过自主学习了解诗意，再重点指导学生想象画面感受诗人的情感。
第一课时我重点引导学生掌握学习古诗，体会诗人感情的方法。第二课时引导学生按照
相同的方法学习，给学生更多的自主学习空间。但部分学生对诗歌的理解不到位，没有给出
更多引导性的指导，这也是我今后需要注意的地方，课堂应该以学生为主体，教师为辅，这
样才能激发学生智慧的火花。
