文档文本内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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12* 在天晴了的时候
1.认识“炫、垢”等8 个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
能有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。
能自主阅读诗歌，与同学交流读后的感受。
诵读感悟 想象画面 体会情感
多媒体课件；学生完成课前预学单。
1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
板块一 走进诗歌，初读感知
师：这个单元我们学习了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你留下了什
么印象呢？
生：分行写，没有严格的字数规定。
师：你能从外在形式一眼看出现代诗的特点，很不错，那在节奏和情感上呢？还有
同学能说一说吗？
生：现代诗歌节奏感强，读起来朗朗上口。
生：现代诗歌想象丰富、语言独特、情感真挚。
师：你们都是善于学习的孩子，这些确实都是现代诗的特点。今天我们将再学习一
首现代诗——《在天晴了的时候》，作者是戴望舒。（师板书课题，生齐读课
题。）
师：大家课前都查阅过诗人的资料，谁能分享一下自己查阅的资料？（生交流汇
报，师出示资料。）
师：戴望舒作为现代诗派的代表人物，其诗歌语言极具魅力。今天我们要学的《在
天晴了的时候》就是一首清新明快的小诗。请同学们自读课文，要求读准字音，读
设计意图
作为
本单元的
最后一篇
课文，且
是一篇略
读课文，
开课伊
始，通过
复习诗歌
的特点，
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通诗句，遇到难读的地方，多读几遍。（生读）
师：课前预学单第2 题中的词语，大家都会读了吧？谁来读一读？（指名读）
师：“赤、涉”都是翘舌音，你读得很准，但是“曝”这个多音字读错了。谁来说
一说“曝”应该怎么读？
生：“曝”在这里读pù，不要读成了bào。
师：很棒，“曝”读bào 时，可以组词“曝光”。这里面还有一个多音字需要大家
注意，“晕皱”的“晕”读yùn，不要读成了yūn。那你们知道“晕皱”的意思
吗？
生：“晕皱”指泛起波纹。
师：你理解得不错，我们来借助图片看一下。（课件出示风吹过水面漾起波纹的图
片）“晕皱”描绘的就是风吹动水面泛起波纹的画面。下面我们来核对课前预学单
第3 题的答案吧！（指名答，师相机指导。）
师：读准了字音，现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考后雨过天
晴，诗人去了什么地方。看到了哪些景物，完成课中导学单的活动一。
活动一：读诗歌，提取信息，梳理脉络。
在天晴了的时候，请到小径中去走走——跟随诗人的脚步，我们看到了（ 凉爽
又温柔 ）的泥路，（ 炫耀着新绿 ）的小草，绽透花瓣的（ 小白菊 ），自在闲
游的（ 凤蝶儿 ），还看到了（ 新阳 ）推开了阴霾，（ 溪水 ）在温风中晕皱，
（ 云 ）在山间闲游。
（生读，完成活动一。）
师：诗人去了什么地方？他看见了哪些景物？请你说一说。
生：雨过天晴，诗人来到了小径上，看到了给雨润过的泥路，凉爽又温柔，看到了
炫耀着新绿的小草，还看到了一瓣瓣绽透的小白菊和闲游的凤蝶儿。
师：你说得很具体，也很有条理，按照诗人眼中所见，把事物说得很清楚。还有同
学要补充的吗？
生：诗人还看到天晴了，明亮的太阳扫除了天上的乌云，看到溪水在温风中荡起了
一圈圈波纹，看到天上的云在山间闲游。
师：你能结合生活实际，把诗人看到的景象用自己的语言表达出来，你真是一位很
会学习的孩子。现在，上面的题目你们都会填了吧？我们一起来核对一下答案。
（师出示答案并板书：泥路 小草 小白菊 凤蝶儿 新阳 溪水 云）
板块二 自主练读，合作展示
师：雨过天晴，诗人走在小径上，用美丽的眼睛看世界，发现了这个平凡的世界是
如此奇妙。请同学们听老师配乐朗读《在天晴了的时候》，慢慢让自己的心也跟随
音乐，走进诗歌所描绘的画面里，走进诗人心里。（师配乐朗读）
师：听完了老师的范读，这首诗带给你们什么感觉？
生：我仿佛看到了诗人在小径上自由自在地漫步，一会儿看看这儿，一会儿看看那
儿，内心非常欣喜。
生：我感觉到诗人把我们带进了一个奇妙的诗一般的世界，他在那里闲游，自由自
在，无忧无虑。
为后面给
予学生充
分的时间
进行言语
实践，综
合运用所
学的知识
及技能，
自主学习
交流，作
好了铺
垫。
设计意图
通过
不同形式
的朗读，
想象、体
会雨过天
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师：同学们，你们都跟随着诗人的脚步，走进了诗一般的世界，感受到了诗歌的魅
力。现在请同学们带着对这首诗的感觉，自己读一读这首诗，要求能读出诗歌的节
奏，读出诗歌的韵味。（生自由读）
师：现在让我们合作来读一读这首诗。第一节老师读前面两行，然后请四位同学分
别读描写小径上的泥路、小草、小白菊和凤蝶儿这四种事物的诗句，最后合作读完
剩下的两小节。（师生合作读）
板块三 自主品读，互动交流
师：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿，都是极其寻常的事物，可在诗人的笔下，一切
都好像有所不同。接下来让我们走进雨后的小径，用心去聆听诗的语言。请同学们
完成课中导学单活动二。
活动二：读一读下面的诗句，完成练习。
炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢。
1.抓关键词，品味语言。
“ 炫耀 ”一词运用 拟人 的修辞手法，写出了雨后小草的情态。
2.想象画面：读这句诗你想到了怎样的画面？
小草经过
雨水
的滋润，叶子更绿了。翠绿的叶子沐浴在阳光下，闪耀着光芒，充
满了生机与活力。
3.体会情感：从这句诗中，我体会到作者的 欣喜 之情
（生完成活动二，师指名回答并相机指导。）
师：同学们回答得非常好。那我们开始自主品读环节吧，请同学们默读全诗，按照
活动二的方法品读诗中你特别喜欢的句子。（生读）
师：现在请同学们在小组内交流，如果出现内容相似的地方，可以先聆听，再补
充。交流时要有礼貌。（小组交流，师巡视指导。）
师：刚才同学们在小组内交流得非常热烈，现在请各小组派代表发言。
生：我喜欢小白菊这一段：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，
试试暖，然后一瓣瓣地绽透。”我从“不再胆怯、抬起头”体会到诗人把小白菊当
作人来写，运用拟人的修辞手法，让我们仿佛看到小白菊在雨后慢慢盛开的画面。
师：好的诗，只需要一个词就能在读者的眼前展现出一个动态的画面。同学们看
“绽透”这个词，请你们圈出来想一想，“绽透”让你们仿佛看到了什么。
生：我仿佛看到了小白菊在雨后从绽开一两瓣到完全盛开的过程。
师：如果把“绽透”换成“盛开”，好不好？为什么？
生：不好。“绽透”充满了动感，写出了小白菊一瓣一瓣慢慢盛开的过程，而“盛
开”只有开完后的状态，缺少动感。
师：是啊，仿佛是一个特写镜头，诗人用一个词，把我们带到了花瓣一片片绽开的
动态画面中，是那样美，诗意就在其间慢慢弥漫。我们一起来看看小白菊绽透图。
（课件播放白菊花绽放的视频）
师：看完了花儿含羞绽放的美丽画面，谁来读一读这几行诗句？（指名读）
晴的美
景。让学
生在反复
朗读中逐
步感受到
自然之美
和诗歌的
音律美。
设计意图
设计
这一环
节，学生
在自读自
悟中，能
提高自学
能力。同
时，学生
通过交
流，引发
自身深度
思考。这
种教学激
发了学生
学习诗歌
的积极
性，培养
了他们深
入理解课
文的能
力。
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师：你读得非常好，“试试寒，试试暖”读出了小白菊的娇羞。小白菊一瓣瓣绽放
还不够，谁再来读一读？（指名读）
师：你把小白菊的娇羞和勇敢都读出来了，非常棒！同学们一起来读一读吧。（生
齐读）
师：好，回到前面的问题，谁再来赏析一下其他诗句？
生：我喜欢“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”这句诗。从“赤、携、踏、
涉”这几个动词中，我感受到诗人愉悦的心情。
师：我也很喜欢这句诗。来，我们做一个游戏，我读一句，你读一句，其他同学看
看能发现什么。（师生合作读）
师：你们有什么发现？
生：我发现三个字或四个字的短语组合在一起，读起来短促轻快，很有节奏感。
生：我发现“赤、携、踏、涉”这几个动作几乎是一口气完成的，从中我感受到诗
人的欣喜。
师：同学们真会发现。是呀，诗歌的语言非常简练，但是极具画面感。它独特的语
言表达——节奏跳跃、押韵自然，给人愉悦欢快的感觉，也给我们留下了深刻的印
象。我们一起来读一读，找一找节奏跳跃、押韵自然的感觉。（生齐读）
师：读得非常好，我们继续来赏析诗句，谁来分享？
生：我喜欢“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游”这句诗。我从“闲游”一词
感受到诗人把凤蝶儿当作人来写，写凤蝶儿的闲游其实是写自己闲适自在的心情。
师：你体会得不错。我们经常说在一首诗中重复使用一个词，是诗歌创作的大忌，
但这首诗中就有一个词，被作者一再使用，是哪个词呢？
生：闲游。（师板书：闲游）
师：是啊，凤蝶儿在闲游，云也在闲游，悠闲自在的只是凤蝶儿和天上的云吗？在
字里行间找一找，你们还找到了谁？
生：还有到小径中去走走的诗人。
生：还有这世间万物。
师：你们太棒了！诗人在诗中运用了一些修辞手法，让诗歌的语言富有新意。你们
发现了吗？
生：这几行诗中，诗人把凤蝶儿的翅膀幻化为一开一收的智慧书页，用移动的暗绿
来比喻云在山间的影子。
师：是啊，这些生动而贴切的比喻，极富新鲜感，体现了诗人奇妙的想象和高超的
语言表达能力。除了比喻的修辞手法，还有什么修辞手法也运用得极妙？
生：还有拟人的修辞手法。写太阳驱散乌云的情境，用的是新阳推开阴霾，我从
“推开”感受到诗人在雨过天晴后愉悦的心情。
师：雨过天晴，太阳出来了，乌云被吹散了，走在小径上，是多么愉悦的事啊！现
在请你们有感情地朗读，要读出诗人闲适自在的心情。（生读）
师：戴望舒的这首《在天晴了的时候》读起来朗朗上口，呈现的画面生动，情感流
露自然，特别适合配上音乐朗诵。下面给大家几分钟时间进行朗读准备，等会儿老
师配上音乐，请同学们自由朗诵诗中你最喜欢的段落。（生配乐朗诵）
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师：你们的朗诵感情充沛，仿佛把我带到了雨后的小径上。我们一起来吟诵这首小
诗吧！（齐读整首诗）
板块四 拓展思维，丰富画面
师：同学们，雨后天晴，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽透的小
白菊、自在闲游的凤蝶儿、新阳、溪水、云，还可以看到什么景物呢？
生：小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……
师：你们留心观察过雨后天晴的景象吗？把你们看到的、听到的说一说。
生：天边挂着一道七彩桥。
生：小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着。
生：树叶上滚动着晶莹的水珠。
生：小水洼里倒映着天空、周围的树木。
师：同学们说得真好！怎样把这些美好的画面用诗一般的文字表达出来呢？首先我
们回顾一下，通过今天的学习，我们学到了哪些写作诗歌的方法？
生：我发现诗人善于用有新鲜感的语言描绘画面，渲染诗一般的意境。比如运用了
一些比喻、拟人的修辞手法。
生：我发现诗人的想象丰富而又神奇。
生：我发现诗歌语言很简练，几个字或一两个词一行，节奏明快，读起来朗朗上
口。
生：我发现诗歌的情感非常真挚，读着读着，就让人心生欢喜。
师：同学们的收获可真大！课后请同学们把你们观察到的雨过天晴的景象用诗的形
式写下来，完成课后拓学单吧。相信通过今天这节课的学习，我们也能成为小诗
人，用诗来记录生活，表达情感。
本次诗歌教学的设计意在积极落实自主阅读。自主阅读最本质的特点是整篇阅
读文章教学任务的完成，主要依靠作为个体的学生和作为群体的学生的自主读书、
自主品读、自主感悟。
设计意图
从读
到写，从
输入到输
出，需要
训练和引
导。设计
这一教学
环节，重
在让学生
通过模
仿，发现
创造诗歌
的奥秘，
并学会用
美丽的眼
睛看世
界，发现
世界的
美，表达
美丽的世
界。
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