文档文本内容
11 浪 花
1.会认“浪、迈”等12 个生字，会写“眼、泪”等6 个字。
2.围绕着“我”和“浪花”进行观察，感受文章丰富的想象力。
3.有感情地朗读课文，体会作者的心情，增强热爱大自然的感情。
4.学习加上恰当的修饰语使句子变得更加生动。
1.会认“浪、迈”等12 个生字，会写“眼、泪”等6 个字。
2.学习加上恰当的修饰语使句子变得更加生动。
围绕着“我”和“浪花”进行观察，感受文章丰富的想象力。
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多媒体课件、生字卡片
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.会认“浪、迈”等12 个生字，会写“眼、泪”等6 个字。
2.围绕着“我”和“浪花”进行观察，感受文章丰富的想象力。
3.有感情地朗读课文。
板块一 激发兴趣，引入新课
同学们，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天，老师就带
你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？
想。
好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗？（ 出示课文插图并配乐海浪声）
听着海浪的声音，试着和同桌说一说你感受到了什么？
一边听着海浪声，一边观察插图。
先看图上的小女孩在做什么？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高
兴？
小女孩在海岸边玩，浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很开心，所以
她张开嘴笑，眼睛都眯成一条缝了。
联系学生生活实际，由大海引入话题，引导学生展开想象，易激发学生学习兴
趣。
再看看她身边有些什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的
呢？
浪花。
浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩
得这么开心。我们也去和浪花交交朋友吧！右手伸出来，跟老师一起写课题，齐
读课题。（ 板书课题，齐读课题 ）
你有什么好方法记住“浪”这个字吗？
可以用加一加的办法记住，左边是三点水，右边是“善良”的“良”。
是呀！水跑上来就有了浪花，所以“浪”是三点水。
板块二 初读课文，读文识字
接下来，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，有卡顿的地方
多读几遍，想想课文围绕“浪花”写了什么？（ 生自由读课文）
读完了课文，那这些词语和短语你们会读吗？（ 指生读）
真厉害，词语和短语都读准了，这里面藏着我们要记住的生字宝宝，那你们
有什么好方法记住它们吗？
我用联系生活实际的方法记住“浪、泪、淘”，这三个字都和水有关。
我可以用联想法记住“迈”，我走起路来迈的步子特别大。
我用换一换的方法记住了“给”“悄”。“给”把绞丝旁换成竖心旁就是
“恰”；“悄”把竖心旁换成口字旁就是“哨”。
我用加一加的方法记住了“虾”“娃”。虫＋下＝虾；女＋圭（ɡuī）＝娃。
我用组词的方法记住了“壳”“像”。“壳”可以组词“贝壳”；“像”可
以组词“好像”。
表扬大家，用不同的方法和生字交上了朋友。那你们会给生字找词语朋友
吗？快来试试吧。
瞧，小女孩正在海滩上玩得开心呢！她的朋友也来了，是谁呢？（ 课件出
示：浪花动画）
浪花。
浪花一共来了几次呢？来干什么呢？
两次，第一次来挠“我”的小脚丫，第二次给“我”捧来了贝壳和小虾。
你从哪儿找到了？画一画。
你从浪花的动作中感受到了什么？
我感受到浪花的调皮与可爱。
请你带着这种感受读一读。（ 生读，师相机指导）
板块三 深入朗读，体会文意
请一位同学读第1 自然段，其他同学边听边数，这段共有几句话。（ 指生
读）
四句话。
自己小声逐句读课文，想一想每句话的意思，并且找出哪句是写“我”的，
哪句是描写浪花的。（ 生读）
写“我”的有：我在沙滩上玩耍。
还有：笑得我眼泪都流出来了。
那描写浪花的是哪句呢？
浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。
还有最后：它才哗哗哗地笑着跑回家。
同学们找得又快又准确，真厉害！那有没有同学想来试着读一读呢？一人读
描写“我”的句子，一人读描写浪花的句子。（ 指生读）
同学们读得声音洪亮，真棒！现在呀，老师想给这个句子变一变，你们看。
第二句好。
同学们都异口同声地说是第二句比较好，那好在哪里呢？能不能试着说一
说？
第二句多了“轻轻的”，比第一句更形象具体，知道浪花是迈着什么样的步
子来的。
一下子就抓住了“轻轻的”这个形容词，更加具体形象了。
我从“轻轻的”知道海面的风不大。
你还通过这个词想象到了海风，真棒！
浪花来了，和“我”发生了什么故事呢？
浪花来了，悄悄地碰着我的脚丫，像是在给我挠痒一样。
那“我”有什么样的心情呢？
“笑得我眼泪都流出来了”。
为什么会出现“笑得我眼泪都流出来了”这种情况呢？
因为浪花挠痒了“我”的脚丫。
嗯，你看到了最直接的原因，那有没有更深层的原因呢？
“我”看到这美丽的浪花，很高兴。
既然你这么开心，那你能不能试着把这种开心读出来呢？（ 指生读）
通过你的朗读，老师仿佛也看到了和“我”一起玩耍的浪花。
“我”这么高兴，那浪花有什么样的反应呢？
“它才哗哗哗地笑着跑回家”。
“它”指的谁呢？
浪花。
那“家”指的是什么呢？
大海。
同学们真厉害，一眼就看出来了。从这个“才”字你们感受到了什么？
浪花很顽皮，把“我”逗够了它才回家。
原来是浪花把“我”逗够了才回家啊，那它怎么回的家呢？
“跑”。
为什么要用“跑”字呢？
体现浪花退回去的速度很快。
想一想：浪花轻轻地来了，快速地回去。蓝蓝的大海，白色的浪花，一幅多
么美的景象。
我们一起来看插图，看“我”的表情，嘴张得那么大，眼睛眯成一条缝，可
见“我”是多么地高兴。（ 课件出示：课本插图）
有没有同学想读一读，读出大海和浪花的美，读出“我”高兴的心情。注意
“哗哗哗”要连续读，且要轻。（ 学生试读，师范读，再试读，指名读）
板块四 拓展延伸，写字指导
在第1 自然段中我们有两个要求会写的字，我们一起来看是哪两个？
眼、泪。
同学们找得真准确，那我们有什么好方法记住“眼”这个字呢？
眼睛是我们的身体部分，都是目字旁。
你用了偏旁部首来记忆，真不错。
小朋友们，你们看（ 出示“眼”字的甲骨文图片），“眼”字就像我们的眼
睛一样，上面是两个“目”（ 眼睛），下面是身体的支撑部分。这样是不是就
很好记住啦。
记住还不行，我们还要把它写好看，你们有没有小窍门呀？
这个字是左右结构。
左边要写的窄一些。
同学们都观察到了结构，那我们一起把它送进田字格吧。伸出手指，和老师
一起书空“眼”字。（师范写，生书空）
“泪”是三点水加目字，目代表眼睛，说明是从眼睛中流出的泪水。
你解释得真好，用了加一加的方法。我们一起想一想怎么写得更好看呢？
“泪”字是左右结构，左部“氵”要写得紧凑，右部“目”要写得略宽一
些，整体保持匀称。
“氵”要呈弧形分布，不要写得太直或太散。
“目”的横画之间要保持平行等距，这样写出来的“泪”字才会更加美观。
同学们抓住了这个字的关键点，我们一起把它送进田字格吧。伸出小手指，
我们一起书空“泪”字。（师范写，生书空）
现在请同学们拿出写字本，描一个，写两个，开始吧。（生练写，师巡视指
导）
同学们写得很认真，既正确又好看。
今天我们学习了课文的第1 自然段，知道了“我”的开心与浪花的调皮，那
浪花和“我”之间还会发生怎样的故事呢？我们下节课再继续学习。
在教学中，我摒弃了支离破碎的分析和喋喋不休的串讲，把重点放在了让学生充
分品读文本，充分体验情感方面。引导学生带着自己的感受读文本，通过各种形
式的读，让学生参与对文本内涵的理解、领悟，使学生生成自己的独特感受，入
情入境，产生心灵上的共鸣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读之后再去
读句子，那种对浪花的喜爱之情油然而生，就会读得非常有感情。这比老师一遍
又一遍地提醒学生要怎样读更有效果。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文的意思，体会作者的心情，增强热爱大自然的感情。
3.学习加上恰当的修饰语使句子变得更加生动。
板块一 复习导入，温故知新
同学们，上节课我们学习了课文中的生字和第1 自然段，我们先来看屏幕上的
字，大家一起读。
现在老师把拼音去掉，谁还能读得又快又准？（ 指名读）
要求会认的字，我们只是会读还不够，有没有小朋友还可以给这些生字宝宝找
到词语朋友呀？
浪花、悄悄、泪水、送给、外壳、虾米、装备、好像、淘气、娃娃。
非常棒，但是这位同学丢掉了两个字，谁愿意帮一帮她？
“迈”可以组词“年迈”；“次”可以组词“名次”。
大家不仅会读，还会组词，说明已经完全会认了。
那大家还记得课文主要讲的什么内容吗？
课文写了在沙滩上，浪花和“我”一起玩耍的故事。
课文体现了“我”的开心和浪花的调皮可爱。
是啊，那“我”和浪花之间还发生了怎样的故事呢？我们继续来学习。
板块二 深入朗读，体会文意
自己先读一读第2 自然段，数一数共有几句话，想一想每句话是什么意思。
（ 生读）
三句话。第一句话写浪花又来了；第二句话写浪花给我送来了贝壳和小虾；
第三句话写了浪花送给我的东西太多了，小篮子都装不下了。
第一句话写出了浪花又来了，浪花是怎么来的呢？
“唱着笑着跑来了”。
那老师给出一句话，大家读一读，你们觉得哪句话更好？为什么？
第二句更好，具体形象地说明了浪花是怎样来的，而第一句只是说浪花跑来
了，但不知是怎么样地跑来了。
那怎么形象具体的说明浪花是怎样来的呢？
唱着笑着跑来的。
浪花还会唱歌吗？
“唱着”是指浪花来时的声音。
那浪花来的时候的声音竟然和唱歌一样，说明浪花的心情怎样呀？
说明浪花非常高兴。
是啊，浪花不仅通过歌声表达了自己的高兴，还直接说自己笑着，那笑着的
只有浪花吗？
还有“我”。因为“我”觉得浪花是奔向“我”而来的，“我”也高兴。
是啊，“笑着”是因“我”的心情是那样的兴奋，好像浪花笑着奔“我”而
来。这样写句子你会吗？考考你。
【例】浪花又唱着笑着跑来了。
太阳出来了。
我会改写：1 太阳公公伸着懒腰出来了。
2)
浪花不仅奔“我”而来，还给“我”带来了礼物，带了什么礼物呀？
贝壳、小虾。
那是什么样的贝壳和小虾呢？
雪白的贝壳，青青的小虾。
那浪花是怎么拿来的呢？
用双手捧来的。
浪花还会用双手捧这个动作呀？
作者是把浪花当作人来写了，“捧来”是用手合着托的意思，把浪花当做人
来描写，生动形象。
那大家有没有想过为什么会带来雪白的贝壳和青青的小虾呀？
我去过海边，是因为浪花来时，随之带来了各种贝壳等，浪花退去后，贝壳
等就留在了沙滩。
你真是个会联系实际的好孩子。想象一下，浪花给“我”带来了这么多贝壳
和小虾，“我”会怎么做呀？
我高兴地捡着贝壳，篮子里都装满了。
真高兴呀。我们一起看插图，篮子装满了又大又美丽的贝壳，篮子旁边的沙
滩上还有贝壳。（ 课件出示：课本插图）
这么高兴，我们一起来读一读，试着读出高兴。（ 生齐读）
同学们读的真高兴啊！浪花唱着笑着冲“我”来了，并且给“我”带来了
“我”喜欢的贝壳和小虾，“我”把小篮子都盛满了，“我”多么高兴、兴奋
呀，因此读的时候要表达出“我”兴奋的心情。而且蓝蓝的大海，雪白的浪花，
黄色的沙滩上，躺着雪白的贝壳，青青的小虾，构成多种颜色的美，所以又要读
出环境的美。我们再读一遍，读得更高兴一些。（ 范读、试读、指名读）
课文第1 自然段是描写浪花来了和退回去了，第2 自然段写浪花又来了一
次，那浪花就来回这两次吗？请看第3 自然段又是怎么写的。我们请一位同学来
给大家读一下这一自然段。（ 指生读）
这一段给出答案了吗？
给出了，浪花是跑去又跑来。
跑去又跑来是什么意思呢？
一会跑来，一会又跑走。
是啊，浪花一会儿涌来，一会儿退去，来回不停地往返。
那这样的浪花，你们喜欢吗？
喜欢。
不仅我们喜欢，作者也喜欢，作者是怎么表达自己的喜欢的？
作者把浪花比喻成淘气的小娃娃，体现了喜爱之情。
是啊，这里又一次把浪花当作人来描写，表达了作者喜爱浪花、热爱大自然
的思想感情。
浪花这么可爱，那我们能不能用我们的声音读出来呀？（ 生齐读）
老师觉得你们口中的浪花还不够可爱，“又”“淘气”要重读，突出浪花来
回的次数和浪花的可爱。我们再读一遍。（ 生再读）
老师从你们这一次的朗读中不仅听出了浪花的可爱，还感受到了你们对浪花
的喜爱。我们现在把全文连起来想一想，理解全篇文章的内容。有感情地朗读全
文，边读边想，体会“我”的思想感情。（ 齐读）
板块三 拓展延伸，写字指导
我们一起来看看我们这节课要求会写的字吧。先来看：“它”字，我们怎么
记住呢？
“它”字上面的“宀”要写得稍微扁一点，下面的“匕”要写得直挺挺的，
尤其是那一撇，要写得有力道。
你说得非常细致，真棒！接下来的两个字都是独体字，我们先来看“贝”
字。写“贝”字要注意什么呢？
“贝”字最后一笔是点画不要写成捺。
“气”怎么写更好看呢？
撇要写得有力度，不要太长也不要太短，下面的三横呢，要平行且间距均
匀，最后一笔横斜钩要写得流畅自然。
大家对独体字的结构掌握的真好。最后一个字，“娃”怎么写更好看呢？
“娃”左边的“女”作偏旁时，第3 笔横要改作提。
伸出小手指，我们一起把它们送进田字格。（师范写，生书空）
把这四个字在书上描一个，写两个吧。（师巡视，指导书写）
孩子们表现得真棒，写的字越来越好看了。会写还要会用，老师来考考你
们。
今天我们学习了第2、3 自然段，更加深刻地体会到浪花的可爱之处。浪花这
么可爱，请同学们回家后把这个故事讲给爸爸、妈妈听吧。
引导学生在不同情境中反复朗读，避免了枯燥乏味的朗读，更容易引起学生学习
兴趣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读之后再去读句子，那种对浪花的
喜爱之情油然而生，就会读得非常有感情。这比老师一遍又一遍地提醒学生要怎
样读效果好多了。最后进行写字指导，引导学生体会汉字笔顺及特点，体会中华
文化的博大精深。
