文档文本内容
第二单元 6～10 的认识和加、减法
2.1.4 8、9 的组成
【课题名称】第4 课时 8、9 的组成
【课型、课时】新授课 1 课时
【教学内容】人教版一年级上册41 页。
【教学目标】
1.体会分与合的思想，熟练掌握8、9 的分与合，加深对8 和9 的认识。
2.通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和有序思考的能力。
3.在活动中培养学生合作学习的意识和动手实践能力，经历探索、发现简单规律的过程，
感受数学的魅力，激发积极学习的兴趣。
【重点难点】
教学重点：自主学习并掌握8、9 的组成。
教学难点：掌握“有序分”和“从一组组成联想到另外一组”的方法，培养学生有序思
考的能力。
【课前准备】
1.教师：教具：数字卡片。
教学课件：《七彩课堂》课件
2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》
学具：圆片。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
课件出示填一填：
教师：同学们，这些空你们会填吗？
学生独立完成，集体订正。
教师：我们已经学习了2~7 各数的分与合，你知道8 的分与合是怎样的吗？这节课我们继
续学习8 和9 的分与合。(板书课题：8 和9 的组成)
二、交流实践，探究新知。
1.探究8 的组成。
教师：请大家先数出8 个圆片，如果要将这8 个圆片分为两部分，有几种分法？我们一起
在桌上摆一摆。
教师：我这样分(移动1 个圆片，学生跟着移一移)，这时8 分成了几和几？(学生回答：8
分成了7 和1。)
教师：我再按顺序移动1 个圆片，这时分成了几和几？(学生回答：8 分成了6 和2。)同学
们，你们会按顺序再移动1 个圆片吗？
学生移动圆片，指名说说分的结果。
教师：按顺序再移动1 个呢？试一试，并说一说结果。
指名说一说分与合。
教师：看到每种分法，你们还能想到其他分法吗？
预设：引导学生说出看到其中的一组可以想到另一组。例如看到8 可以分成7 和1，就可
以想到8 可以分成1 和7……
师生一起整理并板书8 的组成：
教师：你们能有顺序地记住8 的组成吗？谁来说说自己记忆的方法？
指名回答。
指导学生读一读8 的组成，例如，8 可以分成1 和7，1 和7 可以组成8……
【设计意图】学生自主探究8 的组成。在分圆片的活动中启发学生通过联想发现8 的另外
3 组组成，使学生感受“有序分”的优势，并利用“有序”的规律记忆。
2.总结方法。
教师：回忆一下，我们是怎样研究8 的分与合的？先干什么，再干什么，又想到什么，谁能
说给大家听一听？可以先给同桌说一说。
预设：引导学生说出用学具来摆一摆、分一分，依次移动一个学具，就能有序得到8 的4 种
分法。再由这几种分法想到另外几种分法，这样就能很快记住8 的分与合。
【设计意图】学习方法的总结类似于知识的总结、回顾，这可以迁移到接下来要学习的9
的组成中。
3.自主探究9 的组成。
教师：请大家数出9 个三角形学具，摆一摆，把它们分成两部分，并记录9 的组成。
学生动手操作，并记录9 的组成。教师巡视指导，指名汇报交流。
预设：指定一名学生到黑板上用三角形学具进行操作，依次向右移动一个三角形。教师指
导学生根据操作过程说出9 的分与合。例如，9 可以分成8 和1，8 和1 组成9。学生摆出4 组后，
就能联想到另外4 组。
师生一起整理并板书9 的组成：
4.记忆9 的组成。
教师：你能有顺序地记住9 的组成吗？谁来说说自己记忆的方法？
指导学生读一读9 的组成，例如，9 可以分成1 和8，1 和8 组成9……
【设计意图】指导学生有序记忆，让学生体会到有序才能不重复、不遗漏。
三、跟进练习、巩固提升。
1.教材第41 页做一做第1 题。
2.教材第41 页做一做第2 题。
学生独立完成，教师巡视指导，再集体交流。
预设：这两题都是表示数的组成的变式题，有些学生可能会不清楚该怎么做。要注意引导
学生弄清变式的意思后再填写，写完后让学生读一读，并说说图表示的意义。
3.变式训练：
（1）请你凑成8。（变式训练第1 题课件展示）
主要考察8 的组成，要求学生汇报时读一读，几和几组成8。（第1 小题要先数出图形个数
再连线）
（2）（变式训练第2 题课件展示）
主要考察数的组成，要求学生认真读题。
（3）摘花（变式训练第3 题课件展示）
学生独立完成，要求学生汇报时读一读。例如：9 可以分成5 和4，4 和5 组成9。
5.思维训练：填一填。（课件展示）
引导学生从已知的数观察，根据数的组成来思考。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
8、9 的分与合，可以只记住前面4 组，然后交换每组中两数的位置就可以得到其余几组。
【课后作业】
1. 教材第42 页练一练第6、7 题；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
教学8 和9 的组成时，学生通过摆学具，先发现其中的一部分，再完善另一部分。因为有些
学生已经熟练掌握了8 和9 的组成，所以不需要摆学具就能写出8 和9 的组成。教师可以根据
学情进行调整，没必要每次都要摆学具，只要学生能有序说出8 和9 的组成就可以了。
